北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個(gè)內(nèi)容，這是一個(gè)新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)在這次“其次屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”上，吳正憲這次展現(xiàn)的課，除了有我原來(lái)觀看過(guò)的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展現(xiàn)課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我感到興奮。同時(shí)也直覺(jué)地感覺(jué)到吳正憲的確是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。今日，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的'實(shí)踐中，她沒(méi)有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念利用課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)．展現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來(lái)她展現(xiàn)過(guò)多次的課在今日以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計(jì)，而且勇于選擇過(guò)去沒(méi)有展現(xiàn)過(guò)、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來(lái)作新的探究。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的試試、新的實(shí)踐的精神而喝彩。在過(guò)去的10年中。她不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，她能把學(xué)校數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得特別精彩，這就使得這10年不平凡了。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我的思索是：

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位精確?????。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，是培育同學(xué)空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺(jué)的認(rèn)知進(jìn)展來(lái)說(shuō)。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺(jué)進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)。這是培育空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒(méi)有空間觀念。就幾乎談不上任何創(chuàng)造制造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)也都經(jīng)受過(guò)，也應(yīng)當(dāng)有一種切實(shí)的感覺(jué)，只是不知道這兩個(gè)特地術(shù)語(yǔ)。在學(xué)校階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身有一個(gè)初步的感受就能夠了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在利用同學(xué)對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)情況的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓同學(xué)感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使同學(xué)能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個(gè)目標(biāo)既符合兒童空間知覺(jué)認(rèn)知進(jìn)展的特征。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元才智理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采納了個(gè)人思索與合作溝通相結(jié)合的方式；另一方面，讓同學(xué)充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特征，讓同學(xué)回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)情況，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又利用動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特殊要提出的是，老師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小伴計(jì)分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓同學(xué)想像兩位小伴計(jì)如何到達(dá)學(xué)校。這是一個(gè)促使同學(xué)應(yīng)用才智的設(shè)計(jì)，由于利用同學(xué)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實(shí)際上是讓同學(xué)更直觀地強(qiáng)化了對(duì)平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個(gè)方向），再平移，這兩個(gè)概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實(shí)際狀況，在對(duì)比中讓同學(xué)進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，假如再增加一些不同顏色的圖形，讓同學(xué)利用平移和旋轉(zhuǎn)來(lái)組成好玩的圖形，則會(huì)更有童趣。課的最終，老師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”、“聰慧的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓同學(xué)在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?？傊Ｕ麄€(gè)情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)化，即同學(xué)在一堂課中初步完成了個(gè)體在熟悉上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的進(jìn)展為本的科學(xué)教育進(jìn)展觀的理念的體現(xiàn)。

再次，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——敬重每個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)喜愛(ài)老師，喜愛(ài)數(shù)學(xué)課?？傊瑤熒窃诿裰?、友好的氛圍中，利用課堂教學(xué)的人際多邊互動(dòng)活動(dòng)，高開(kāi)心興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值的。

最終，我想說(shuō)的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個(gè)一、二、三。一是她總有一個(gè)目標(biāo)——明天比今日更美妙。在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)上，她把握明天比今日更美妙的前提是，抓住今日，腳踏實(shí)地地過(guò)好今日。二是兩個(gè)翅膀、兩本書(shū)。她具備一個(gè)人勝利的兩個(gè)翅膀——“愛(ài)”和“會(huì)”。她愛(ài)生活，愛(ài)老師職業(yè)，愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科，愛(ài)每一個(gè)同學(xué)。她也會(huì)生活，會(huì)當(dāng)老師，會(huì)教數(shù)學(xué)學(xué)科，會(huì)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)?！皭?ài)”和“會(huì)”的良性循環(huán)就促使她總是那么布滿青春活力和追求。其它，她讀好了兒童需要這本書(shū)，同時(shí)也用她模范的言行寫(xiě)好了以身作則這本書(shū)。三是三“天”、三個(gè)“我”和三句話。三“天”是指她能求實(shí)地反思昨天，自信地面對(duì)今日，理智地展望明天；三個(gè)“我”是抱負(fù)中的我、現(xiàn)實(shí)中的我、別人心目中的我。這三個(gè)“我”，對(duì)吳正憲來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)大的吻合度；三句話是：我是重