當(dāng)心理健康遇到語(yǔ)文 論文

當(dāng)開(kāi)放式心理健康對(duì)上語(yǔ)文學(xué)科摘 所以在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，并在語(yǔ)文教學(xué)中融入開(kāi)放式教學(xué)。生活與高效學(xué)習(xí)的必要條件，在語(yǔ)文教學(xué)工作中合理的釋放孩子天性，培養(yǎng)孩幫助學(xué)生們更加積極的健康的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。關(guān)鍵詞：開(kāi)放式心理健康教育，語(yǔ)文學(xué)科，基礎(chǔ)，橋梁，支柱一、心理健康融入語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)——課本本，充分利用好課本。20%-30%左右，育工作是非常必要的，而其中非常重要的載體，便是我們的教材。本人通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，若是單獨(dú)設(shè)置板塊來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，學(xué)生們普遍缺乏參與興趣，積極性也不高，自然教學(xué)效果就不理想。反之，教材課本中都會(huì)有涉及心理健康教育的內(nèi)容，只要教師在教學(xué)過(guò)程中稍加引申，問(wèn)題到底是馬的原因還是伯樂(lè)的原因呢？課本原意是出在千里馬總是不能出現(xiàn)一生。因?yàn)榻y(tǒng)治者的不識(shí)人才，才會(huì)引發(fā)人們的疑問(wèn):"其真無(wú)馬耶"其實(shí)，這不做聲。讓他們了解開(kāi)放自我的好處，是千里馬不動(dòng)，自然不會(huì)被了解，被發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極自我開(kāi)放的精神，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)，同時(shí)幫助提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二、心理健康融入語(yǔ)文學(xué)科的橋梁——拓展閱讀理的健康發(fā)展。生閱讀課外書(shū)籍，不僅僅可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，更能夠?qū)W生在課外閱讀中吸取經(jīng)驗(yàn)，從而形成積極向上的心態(tài)改變不良學(xué)習(xí)習(xí)性。5之間相互討論交流，這樣課堂氛圍也變得十分輕松，活躍。三、心理健康融入語(yǔ)文學(xué)科的支柱——和諧的師生關(guān)系也?！?。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，做讓學(xué)生喜愛(ài)的人?！焙?jiǎn)單幾句話足以說(shuō)明了和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。當(dāng)然我第一時(shí)間就會(huì)收到她的回復(fù)：“還是姐”，有時(shí)也會(huì)對(duì)我直呼其名。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，處處皆是教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近生活。生活化己不夠漂亮的外表，不善言辭，而輕視自己，埋怨自己。甚至借助一些外在的流和溝通。比如是老師幫助他們答疑解惑，是學(xué)生跟他們學(xué)習(xí)一些自己不會(huì)的，也是朋友互相交流談心。四、心理健康融入語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵——積極的心理氛圍北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆于1964年在《工作與激勵(lì)》中提出來(lái)期望理論。該理論又稱(chēng)作"效價(jià)-手段-期望理論"，是管理心理學(xué)與行為式中，激動(dòng)力量指調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度;期望值是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)判斷達(dá)到目標(biāo)的把握程度;效價(jià)則是所能達(dá)到的目標(biāo)對(duì)滿足個(gè)人需要的價(jià)極性是有一定意義的。讓員工明確:(1)工作能提供給他們真正需要的東西。(2)他們欲求的東西是和績(jī)效聯(lián)系在一起的。(3)只要努力工作就能提高他們的績(jī)效。要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)性和積極性。1．心理健康融入語(yǔ)文學(xué)科的舉措——開(kāi)放式課堂太封閉（教師只是教，學(xué)生只是學(xué)）。為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，使堂充滿生氣和樂(lè)趣。1。開(kāi)放性的教學(xué)空間坐在教室，比如活動(dòng)室，比如操場(chǎng)，都可以成為教學(xué)的空間。2。開(kāi)放性?xún)?nèi)容的開(kāi)發(fā)生在不同內(nèi)容和方法的相互交義，開(kāi)拓學(xué)生視野，獲得實(shí)用的語(yǔ)實(shí)踐能力。3。開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式的多樣的過(guò)程。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)真正變成一種愉快的生命體驗(yàn)。相互融合，相互促進(jìn)，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1. 教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》2. 金哲民 《追求有效