關于特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的思考 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選關于特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的思考摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷進步和提升，人們對特殊教育的重視程度也在逐步教材是當前特殊教育非常有意義并且是必要存在的。關鍵詞：特殊教育，少先隊活動，校本教材引言：在我國不斷推進教育公平、實現(xiàn)學生平等化的教學理念中，特殊教育受到與研究一套適合中重度殘疾學生的少先隊活動校本教材是當前特殊教育非常有意義的，以下文章就針對這一問題進行分析。一、特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的概述特殊教育少先隊活動校本教材是指以特殊教育學校的校長和教師為主體，以特殊教育學校為基礎研究，為了有效地實現(xiàn)少先隊活動目標，對活動內(nèi)容進行研究，充分尊重殘疾兒童尤其是中重度殘疾兒童由于身心發(fā)展都存在一定的缺陷，學習和接受新事物、新知識的能力較差，對于他們來說，遠離自身生活環(huán)境下的知識教育難以吸收接受，對他們的教育也很難起到關鍵的作用，而在熟悉的學習環(huán)境中能獲得比較理想的效果。二、特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的意義1.特殊教育學校少先隊活動校本教材的開發(fā)能夠更好地促進特殊兒童的發(fā)展12022年安徽省中小學教育教學論文評選殊兒童更容易接受、掌握，達到活動目標。2.特殊教育學校少先隊活動校本教材的開發(fā)能夠更好地實現(xiàn)特殊教育的目標促進學生社會化進程，提升殘疾學生的生活實踐能力，最終將他們培養(yǎng)成為自立自強、適應生活的人。培養(yǎng)殘疾學生的社會、生活適應能力，為了使他們能夠生活自理、并且參與社會生活。殘疾兒童因為自身的限制，生活地域范圍偏小，開發(fā)符合殘疾兒童的少先隊活動校本教材與他們的實際生活相結合，從而使少先隊活動可以幫助他們更好的適應融入他們身邊的社會生活。3.特殊教育學校少先隊活動校本教材的開發(fā)能夠更好地促進學校教育資源的充分利用早日融入正常人的生活。4.特殊教育學校少先隊活動校本教材的開發(fā)能夠突出地域和學校的特色少先隊活動校本教材的開發(fā)過程自然要融入自己學校的特點和當?shù)氐牡胤教厣?。我們亳州市是一座歷史文化名城，有老子、莊子、曹操、華佗等眾多世界級歷史名人和古井酒文化博覽園、花戲樓、地下運兵道、萬佛塔等名跡勝景，這些極具地方特色的內(nèi)容激發(fā)學生的愛國愛家鄉(xiāng)之情。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的原則1.一般性與選擇性相結合的原則特殊兒童由于發(fā)展遲緩，在認知、情緒、行為等方面都存在與正常兒童不同之處。他們感知覺范圍狹窄、注意力差容易分散、思維刻板大多數(shù)停留在具體形象思維階段，少先隊活動之外，還可針對學生的個別化的需求，自主性選擇適合學生的少先隊活動。紙等相關的教育少先隊活動。2.適應性與特色性相結合的原則到教育殘疾學生的目的。義教育。四、影響特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的因素針對特殊教育學校要以所有學生的整體學習接受程度以及感興趣的方式為基礎開32022年安徽省中小學教育教學論文評選且提高適應社會的能力更好地融入社會。其次，加強少先隊活動方面的培訓,以促進教本教材的開發(fā)決不僅僅是學校和老師的事情，學生的家長也要積極的配合，家校合作。五、特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)要解決的主要問題就目前來說特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)還存在難度大并且不適用于每個孩子的當前教育情況，要展開以殘疾兒童生存的能力與適應社會的狀態(tài)為主要目標，進行教育的個別性、生活性的教育的概念。通過研究發(fā)現(xiàn)還要解決以下問題：首先要研究制作一套針對特殊兒童的少先隊活動方案，并且將這一方案建立成資料庫方便使用。其次要不斷創(chuàng)新殘疾兒童的少先隊活動形式，讓特殊孩子能夠愿意參與活動接受教育。最后要加強教師間的交流合作，成立專業(yè)的少先隊活動校本教材開發(fā)教研組。少先隊活動校本教材涉及到眾多學科和科室，這也就是說少先隊活動校本教材的開發(fā)不只是某一科任教師或者說是某一個教師的責任，而是教師這個團隊的責任，成立專業(yè)的少先還能保障少先隊活動校本教材的質(zhì)量。六、結束語通過對特殊教育學校少先隊活動校本教材開發(fā)的研究意義進行分析與思考，我們42022年安徽省中小學教育教學論文評選成長，將少先隊活動教育的各個環(huán)節(jié)都聯(lián)系殘疾孩子的實際情況進行開展。參考文獻[1]崔允：校本課程開發(fā)：理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2000:56.[2]汪晗：陜西省培智教育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀與問題研究[D]，陜西師范大學，2017。[3]李鴻燕：社區(qū)融合教學模式點亮培智課堂[J]，學周刊，2019(09):98。重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019:1。[5]張小軍：培智教育IEP課程支持系統(tǒng)的建設與應用[J]，教育信息技術，2018(12):57-60。[6]劉貴成戴自璋蘇曉鋒/view/7b01f3a0284