基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)-以四年級(jí)第六單元《多彩的鄉(xiāng)音》（三）為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以四年級(jí)第六單元《多彩的鄉(xiāng)音》（三）為例摘要：音樂(lè)教學(xué)是以美育人的重要環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)體驗(yàn)的一個(gè)主要途徑。在新課系，從而打破零散的知識(shí)與技能傳授。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)，單元教學(xué)引言：在新課標(biāo)的背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育邁入以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為方向的新時(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中重中之重。一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的界定與意義1.何為單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)較之于細(xì)碎的單一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)迥然不同。它以音樂(lè)教材中的單元為基本單位，對(duì)本單元中的教材內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，深度地挖掘。以課程標(biāo)準(zhǔn)作為導(dǎo)向，以豐富多樣的教學(xué)形式作為載體，圍繞單元主題，扎根學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)由淺入深，層層推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義（1）明確教學(xué)主旨樣的困惑便能迎刃而解。（2）實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的整合的要求，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而滿足單元教學(xué)的重點(diǎn)要求。對(duì)于教材中重復(fù)、偏12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)。（3）滿足學(xué)生音樂(lè)發(fā)展需要流程和活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠在一定程度上提高自身對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的綜合能力。二、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題現(xiàn)如今許多地區(qū)的音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大都是基于單一課程的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，缺少了對(duì)課程的總體計(jì)劃。例如小學(xué)“花城版”課本，每一大課有2至4首作品，老師要根據(jù)對(duì)課本的了解，對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣排c調(diào)整。然而，絕大部分教師在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)本單元基本知識(shí)掌握得不夠透徹，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識(shí)；在大部分遷移性；在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師往往具有很大的隨意性，喜歡從具體的教學(xué)手段、教學(xué)方的教學(xué)成為一種語(yǔ)言形式。三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)單元設(shè)計(jì)策略教師在進(jìn)行音樂(lè)單元教學(xué)時(shí)，就像是一次郊游，需要提前規(guī)劃好行程，才能欣賞一路上的美景。為此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，并切實(shí)貫徹新的教學(xué)理念。以“核心素養(yǎng)”為背景的音樂(lè)課程教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師備課時(shí)要以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要抓住單元的核心，圍繞單元的人文主線，在單元的整體視野和目標(biāo)的引導(dǎo)下，將單元的活動(dòng)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)達(dá)到預(yù)期的目的。單元下的每一課時(shí)都必須從不同的側(cè)面反映出單元的主題，將其與前、后的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而使單元教學(xué)設(shè)計(jì)既具有總體的框架，又使得每一課時(shí)相對(duì)獨(dú)立完整。單元教學(xué)具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性和整合性的特點(diǎn)，本文以花城出版社小學(xué)音樂(lè)在基于核心素養(yǎng)的理念下，從教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等角度展開(kāi)詳細(xì)的探討。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.多樣化的教學(xué)方式（1）對(duì)比教學(xué)大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，涵蓋了課前激趣、課中活動(dòng)、課后拓展。通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、聲勢(shì)律5—欣賞陜北民歌《黃河船夫曲》的內(nèi)容順序展開(kāi)。以感受我國(guó)漢族不同地區(qū)的民間歌曲為主線。因此，本文在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)置了比較、討論的方法，可以使學(xué)生在感受不同風(fēng)格的作品時(shí)，更好地了解民歌的地域性、人文性特點(diǎn)。學(xué)生在充分感受了這5首作品的風(fēng)格特征后，能在教師的引導(dǎo)下對(duì)我國(guó)民間歌曲的創(chuàng)作特征有一定的認(rèn)知，能夠進(jìn)一步提升對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)同一主題進(jìn)行對(duì)比，有助于更好地認(rèn)識(shí)到這些歌曲的差異和創(chuàng)作特征。所以，在音樂(lè)課堂上，對(duì)比教學(xué)顯得尤其重要，它可以有效地推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)遷徙。江蘇、陜西及東北地區(qū)的民間歌曲。在完成第一課時(shí)《瀏陽(yáng)河》歌曲教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的流行地區(qū)、音樂(lè)風(fēng)格、情緒等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。然后，在后面幾個(gè)課時(shí)中，都應(yīng)將本單元前面所學(xué)歌曲在流行地區(qū)、音樂(lè)風(fēng)格、情緒等內(nèi)容上進(jìn)行對(duì)比。這樣才能讓學(xué)更深入、更完整地了解本單元中民歌的特征，幫助他們拓寬音樂(lè)的視野。（2）情感教學(xué)都應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)言性的文字，以自己的感情煽動(dòng)學(xué)生的感情。使同學(xué)能體會(huì)到音樂(lè)的意境，使之充實(shí)心靈，使之升華。深深熱愛(ài)。（3）合作教學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力及協(xié)作能力。創(chuàng)造口頭流傳的音樂(lè)作品。教師可鼓勵(lì)學(xué)生用舊曲填詞的方式對(duì)所學(xué)歌曲進(jìn)行歌詞編創(chuàng)。在生生合作中不斷完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。2.重視課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分必要的工作，教師的正確評(píng)價(jià)可也是對(duì)評(píng)價(jià)觀念的改變。對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元活動(dòng)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元活動(dòng)的一種檢驗(yàn)和激勵(lì)。學(xué)生對(duì)歌（樂(lè)）曲感興趣，平時(shí)不會(huì)高聲歌唱的學(xué)生也會(huì)勇敢地說(shuō)出自己的心聲，為喜歡音樂(lè)的學(xué)生提供一個(gè)表演的平臺(tái)。因此，要使單元活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，必須建立一個(gè)真實(shí)、有效、多元化的評(píng)又能診斷學(xué)習(xí)效果，還能檢測(cè)學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)。本單元課時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理年齡特征，對(duì)單元教學(xué)的評(píng)估要注重興趣和實(shí)際意義。根據(jù)單元活動(dòng)的教回答正確即可獲得相應(yīng)的地區(qū)印章的印記。有趣的課堂評(píng)價(jià)使得單元活動(dòng)得以落實(shí)，從而達(dá)到了“一課一評(píng)”的目的。和摸索，教學(xué)之路才能長(zhǎng)久。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]吳立：指向核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)大單元設(shè)計(jì)研究——以“少年的歌”單元教學(xué)為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2022(04):18-23.[2]孔帆：音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)對(duì)策探究[J].小學(xué)教學(xué)研究,2022(02):44-45.[3]嚴(yán)崢.深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)音樂(lè)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)策略——以“春天的歌”單元教學(xué)為例[J].中國(guó)音樂(lè)教育,