2023學(xué)年完整公開(kāi)課版7最后一課2

都德最后一課1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫(xiě)的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。

小說(shuō)常識(shí)

小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學(xué)膝頭小弗郎茨duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng曠課督學(xué)賺錢(qián)溜冰氣氛詫異

kuàngdūzhuànliūfēnchà

多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細(xì)嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺(jué)得意外和奇怪。做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語(yǔ)政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。喧嘩熱鬧。上學(xué)路上

最后一課宣布散學(xué)以時(shí)間推移為順序1~67~2324~29？合作探究最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？這篇小說(shuō)著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？外貌.語(yǔ)言.動(dòng)作.神態(tài)平日上課最后一課上課前，開(kāi)課桌，關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）氣氛學(xué)生老師到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)法語(yǔ)他講的似乎挺容易，挺容易，我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)。心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。可憐的人！怕老師理解同情并敬愛(ài)老師他從來(lái)沒(méi)有這樣高大啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？

啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！最后一課熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生的變化：從貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)法語(yǔ)

從怕老師理解、同情并敬愛(ài)老師

從幼稚不懂事熱愛(ài)祖國(guó)、有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感小弗郎士在最后一課上，思想感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？1、他原來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對(duì)他有巨大教育作用。3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾。是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促使小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。展示提升：1、作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法？請(qǐng)從文中找出來(lái)進(jìn)行品讀。2、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？

3、猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？（研討與練習(xí)第二大題的第2小題）展示提升：4、為什么聽(tīng)到鐘聲，韓麥爾先生臉色慘白？5、為什么韓麥爾先生在說(shuō)話的時(shí)候哽住了，說(shuō)不下去了？

6、“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字含義是什么？重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析這一人物形象。外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)：（服飾）：極為莊重自責(zé)、贊美法語(yǔ)（上課時(shí)）哽咽（宣布下課）動(dòng)作描寫(xiě)（行為）：認(rèn)真執(zhí)教書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”（神態(tài)）：臉色慘白恪盡職守、熱愛(ài)學(xué)生道德高尚、熱愛(ài)祖國(guó)韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

韓麥爾先生為什么“臉色慘白”？

臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語(yǔ)將要代替法語(yǔ)，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。朗讀課文的最后一部分，找出對(duì)韓麥爾先生的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)？

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。──“他哽住了”寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。

“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’！”──這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。

一個(gè)愛(ài)國(guó)者

在標(biāo)志著最后一課結(jié)束的鐘聲和號(hào)聲響了以后，作者通過(guò)韓麥爾先生的神情（臉色慘白）﹑語(yǔ)言（哽咽著說(shuō)不出來(lái)）﹑動(dòng)作（使出全身的力量寫(xiě)下“法蘭西萬(wàn)歲”）等的描寫(xiě)，深刻地表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的痛楚。特別是“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，不僅表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈的意志的集中表現(xiàn)韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？對(duì)學(xué)生：把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對(duì)小弗郎士的教育，也是對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。對(duì)家長(zhǎng)：你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。──這是對(duì)家長(zhǎng)的善意的指責(zé)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。

對(duì)自己：我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎──這是對(duì)自己的嚴(yán)格的自省與解剖。學(xué)習(xí)小結(jié)

文章通過(guò)對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生言行、心理的描寫(xiě)，刻畫(huà)了兩個(gè)典型的人物形象，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)普通法國(guó)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國(guó)人民抗擊敵人的決心和信心，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。愛(ài)國(guó)，首先學(xué)好你的母語(yǔ)。學(xué)習(xí)啟示

這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)