古詩三首-教學設計

9古詩三首【課前解析】關注古詩畫面：《暮江吟》是唐代詩人白居易的一首七言絕句，詩人用淺白的語言，描繪出他觀察到的美妙景色：紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，使得江水受到光處呈現(xiàn)出紅色，未受到光處呈現(xiàn)出青綠色。九月初三的夜晚，多么叫人喜愛啊！那露珠像珍珠一樣閃爍發(fā)亮，月亮如同一張彎弓掛在空中；《題西林壁》是宋代詩人蘇軾題寫在廬山西林寺墻上的一首七言絕句，是他游遍廬山之后的題詠：從正面看，山嶺連綿起伏，從側面看，山峰巍峨聳立，從遠處、近處、高處、低處看，廬山會呈現(xiàn)出不同的樣子。之所以認不清廬山真正的面貌，是因為我正身處廬山之中；《雪梅》是宋代詩人盧鉞的一首七言絕句，詩人用妙趣橫生的語言描寫了他眼中的梅和雪：梅和雪都認為自己占盡春色，誰也不肯服輸。這可憋壞了文人墨客，難以評議二者的高下。其實，梅在晶瑩潔白上應是比雪差三分的，而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。關注古詩意境：三首古詩均配有插圖，勾勒了詩中描寫的景物，畫面簡潔，卻意境深遠?！赌航鳌繁憩F(xiàn)了詩人佇立江邊欣賞“殘陽鋪水中”的畫面，《題西林壁》和讀者走進了連綿起伏的遠山與高聳的峰巒，《雪梅》讓讀者看到了枝頭的雪與梅融為一體的景象。關注詩人觀察角度和古詩情感：通過詩人的視角，我們和白居易看到了從黃昏時分起，一直游賞到夜間看到的美麗景色，從而吟成了清新的詩歌，表達了詩人對眼前景色的喜愛之情；蘇軾帶我們看到了，隨著觀察點的變化，廬山呈現(xiàn)出的景象也各不相同。全詩道出了一個樸素而又重要的道理：當人沒有跳出局部從整體觀察時，就很難認清事物的真相與全貌；宋代詩人盧鉞眼中的梅和雪進行對比，其意不在評判高下，而是啟發(fā)讀者認識到二者是各有所長的?！窘虒W目標】1.認識“暮、瑟、”等6個生字，讀準多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個字。2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。4.背誦古詩，默寫古詩《題西林壁》?！窘虒W重點】1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理?！菊n前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識本課的生字詞。2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象。3.背誦古詩?！窘虒W過程】單元導入，整體感知，走入詩歌單元整體導入：同學們，今天我們走進第三單元“處處留心皆學問”，這是單元的導讀頁，說說看，你讀出了什么呢？出示課件1：預設1：在插圖中，看到了許多同學在觀察大自然。預設2：這個單元，我們要學習體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。預設3：我們在本單元學習進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記。2.明確學習任務：同學們觀察得很仔細，剛才同學們都提到了一個詞“觀察”，在三年級時，我們已經學會了“留心生活，細致觀察事物”，這個單元，讓我們從名家墨客的文字中，體會連續(xù)細致的觀察，以讀促寫，學寫觀察日記。首先，讓我們穿越時空，跟隨古代詩人們，看看他們的觀察與思考。出示課件2：3.引入課題，指導書寫：首先，我們跟隨老熟人白居易走進《暮江吟》。出示課件3：板書課題：（暮江吟）指導書寫：“暮”上方的“日”要寫得扁平一些，中間像個“大”，捺與撇不要交會，書寫要舒展，罩住下部，像太陽落在草叢中?！耙鳌钡挠疫吺恰敖瘛薄?.齊讀課題，引發(fā)思考：猜猜看，這首詩會寫什么？5.學生暢所欲言，營造氣氛，相機提示：吟，是古代詩歌體裁的一種。（設計意圖：由單元導語切入，開宗明義，明確本單元的學習目標和任務。渲染古詩氛圍，激發(fā)閱讀期待。隨文識字,寫字指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）初讀詩文，整體感知出示課件4：1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。2.劃分節(jié)奏，同桌互讀。3.指名讀詩，相機指導“瑟”是平舌音，“降”是多音字。4.通過注釋、圖文結合，自由讀詩，初步感知。5.齊讀詩歌。（設計意圖：初步感受詩文內容，掃除詩文中的字詞障礙。）三、再讀詩文，探究詩意1.教師啟發(fā)：同學們對于這首詩有了自己的初步感知，現(xiàn)在請同學再次自由大聲朗讀古詩，你和詩人都觀察到了什么？不懂的字、詞用“△”標出。出示課件5：2.生自由朗讀學習古詩。3.全班交流：同學們一邊朗讀，一邊想象畫面，說說你和詩人都觀察到了哪些景物？預設1：太陽落在江面上，江水一半是紅色的，一半是青色的。啟發(fā)引導：太美了，誰來說說，你從哪些字、詞中看到了這樣的美景？預設2：殘陽、半江瑟瑟、半江紅。共鳴思考：好一道殘陽，詩人好似用水墨勾畫一般，將這傍晚江面的景象展現(xiàn)在了我們眼前。誰能用動作展示下什么是鋪呢？學生做鋪的動作體會字義。教師追問：這個鋪還能換成什么字呢？你覺得哪個好？預設3：可以換成“射、照、灑......”,“鋪”更好，因為“鋪”寫出了殘陽快接近地平線，幾乎是貼著地面照射下來的樣子，非常像“鋪”在江上，非常形象，用其他字表達不出這種效果。共情朗讀：怪不得古人會“兩句三年得，一吟雙淚流”，古詩中每個字都是一幅美麗的景象。我們帶著眼前的畫面，讀一讀。教師啟發(fā)：詩句中描繪了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？預設4：“瑟瑟”和“紅”?！吧敝盖嗑G色，像一塊無瑕的翡翠。一個“瑟瑟”，一個“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美。共情朗讀：這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變得鮮艷、明快。我再體會朗讀。出示課件6：4.過渡：因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。你從后兩句中又看到了江邊的哪些景色？預設1：露水和月亮。教師啟發(fā)：最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？預設2：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。想象畫面:詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。想象一下露珠和月亮還像什么，補充下面的填空。預設3：露似（寶石、瑪瑙、水晶......）預設4：月似（小船、眉毛、鐮刀......）教師追問：這樣的景象，詩中還用哪個詞來形容？預設5：可憐。追問啟發(fā)：可憐是什么意思？預設6：可愛板書：景色美麗共情朗讀：多么美麗的江景圖啊，我們想象畫面，用情朗讀。5.指導朗讀整首詩：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。6.生有節(jié)奏地朗讀古詩。（設計意圖：抓住描寫景物詞語，多種形式朗讀，理解詩意，讀好詩人對景物的觀察，加深對詩句的理解。）四、升華情感，練習背誦1.配樂朗讀：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。2.生配樂朗讀3.練習背誦：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物，描繪了兩幅幽美的畫面，我們邊看圖片，邊回憶詩句，練習背誦。出示課件7：4.學