《小馬過河》教學課例

《小馬過河》教學設計60號蘭麗教學目標

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學準備：卡片課件教學過程：一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。你們愿不愿意和它交朋友啊？2、小馬看你們這么友好,決定和大家一起做個游戲。(1)、認一認愿擋遠周伯淺沒突淹昨腦試(2)、讀一讀攔住昨天伯伯愿意深淺遠處大叫嘗試往事一匹馬

3、教師激情導入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，他愿意和大家共同來分享一個小馬過河的故事。板書課題。二、整體感知1、教師范讀課文，學生思考：（1）課文共有幾個自然段？用筆寫出自然段序號。（2）小馬為什么要過河？2、學生交流。三、學習課文(一)學習第一自然段1、小馬愿不愿意幫媽媽干活？它的心情怎樣？你是從哪個詞看出來的？2、你覺得這是一匹怎樣的小馬？3、我們以后應該怎么做呢?4、教師小結。(二)、學習課文3—6段。1、學生快速朗讀。2、小馬在去磨坊的途中，遇到了什么困難？它是怎么想的？3、出示小馬心理活動的句子，指導朗讀。4、理解“難為情”，指導“為”的兩種讀音。5、小馬不知道該怎么辦，于是它向四周望望，向誰求助？6、小馬是怎么求助的？根據學生的回答出示句子。7、從“請”和“您”這兩個詞，你可以看出這是一匹怎樣的小馬?8、老牛是怎么回答的?指導朗讀9、就在小馬準備過河時,誰出現了?它是怎么出現的?10、根據學生的回答課件出示句子,出現了哪幾個動詞?說明了什么?11、這是一只怎樣的松鼠?借機對學生進行“珍愛生命,不傷害他人”的教育。12、小馬聽了松鼠的話是什么反應?13、小馬有沒有考慮老牛和松鼠的話?你從哪知道的?14、出示語句:(1)、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。(2)、小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。15、理解“立刻”和“馬上”,說說只是一匹怎樣的小馬。16、過渡:不愛思考的小馬不知道怎么辦才好,只好回家問問媽媽。(三)學習第7自然段1、分角色朗讀。2、小馬見到媽媽為什么會難為情?3、找出媽媽說的話。4、指導朗讀。5、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。6、你明白了什么?（動腦筋，試一試。）7、現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠說的不一樣呢？(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）（四）學習第八自然段：1、指名讀，小馬過河的結果怎樣？2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。因為小馬不象（），也不象（),所以他覺得河水既不象（），也不象（）。3、用“......既......也......”說句話。4、教師小結，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。四、拓展延伸1、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？2、在生活中,你有沒有遇到像小馬這樣的困難?你是怎么解決的?3、續(xù)寫故事:想象一下：小馬過了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小馬和它們說了什么呢？回到家里見到媽媽，它又會說些什么呢？請大家續(xù)寫。板書設計:老牛(高大)淺12小馬過河動腦筋試一試松鼠(矮小)深《小馬過河》教學實錄60號蘭麗師：親愛的孩子們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）生：是一匹小馬。師：對，是一匹可愛的小馬。你們愿不愿意和它交朋友??？生：愿意！師：小馬看你們這么友好,決定和大家一起做個游戲（出示生字卡片）誰來認一認？生：(開火車識字)師:誰會讀一讀這些詞語？生：（齊讀詞語）師：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，他愿意和大家共同來分享一個小馬過河的故事。（板書課題）師：聽老師范讀課文，你們邊聽邊思考兩個問題：（1）課文共有幾個自然段？用筆寫出自然段序號。（2）小馬為什么要過河？師：老師讀完了，課文共有幾個自然段？小馬為什么要過河？生：課文共有八個自然段。因為小馬要幫助媽媽把小麥送到河對岸的磨坊去，所以他要過河。師：這位同學回答得很完整。小馬愿不愿意幫媽媽干活？它的心情怎樣？你是從哪個詞看出來的？生：小馬非常愿意幫助媽媽干活，我是從“蹦來蹦去”和“高興”這兩個詞看出來的。師：你覺得這是一匹怎樣的小馬？生：這是一匹非常懂事又喜愛媽媽心疼媽媽的小馬。師：我們以后也要像這匹小馬一樣做一個心疼媽媽幫助媽媽的孩子師：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？讀課文3至6自然段找出有關詞句，做上記號。生：“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河，為難了。生：“去路”，指往前走的路。生：“擋住了去路”，就是沒法再往前走。師：小馬是怎么想的？生：（讀有關的句子）師：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）生：說明小馬沒動腦筋想，準備過河師：小松鼠說河水很深，和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。生：因為老牛的個子高，所以說水淺。生：因為松鼠的個子小，所以說水深。師：“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話是什么意思？生：小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。師：老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步。（板書：“立刻”、“連忙”）

這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明什么呢？生：說明小馬沒動腦筋想。師：下面我們通過朗讀來加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。師：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？師：如果你是小馬的話，回來后會對媽媽說什么呢？生1：媽媽，我知道了河水不深也不淺，我剛好能過。生2：媽媽，謝謝你，你讓我知道了什么事都要試試才行。生3：我會說，媽媽，以后我什么事都會去試試的，去試試就知道我能不能做了。指名讀，找出小馬媽媽說的話，出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！睅煟郝撓瞪舷挛睦斫膺@句話的意思。生：小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

師：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？把寫小馬感受的話找出來。生：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。師：小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。生：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。師：我們一起來讀一讀吧。

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。師:同學們學得真不錯，你看，老師給大家?guī)砹耸裁矗可侯^飾！小馬、老牛、松鼠、老馬！生：（紛紛舉手）我來表演，我來！師：下面我們先小組分角色進行彩排，看哪組表現最好。

（小組合作分工，孩子們表情興奮）師：先請四位同學上來，誰愿意來？生：（紛紛高高舉手）我來，我來。師：（帶上頭飾后）下面請欣賞"小馬過河"，掌聲鼓勵！

（……表演小馬的同學走到小河邊，伸出左腳試了兩下，手指摸著下巴說：“怎么辦呢？這條河我能過去嗎？嗯……我還是去問問牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同學弓著身子，兩手朝地，嘴里還張一下，嚼兩下。把觀眾們都逗得哈哈大笑……師：想象，小馬過了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小馬和他們說了什么呢？回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣?！缎●R過河》教學反思《小馬過河》是一篇童話故事，作者運用擬人化的手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠、馬媽媽的對話，把一個不善于思考、凡事愛問媽媽的小馬寫得活靈活現，使小讀者讀來感到特別親切。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主軸。以下是我的教學反思：1、運用圖片，激發(fā)興趣。《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。2、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要