如何選拔和培養(yǎng)班干部

如何選拔和培養(yǎng)班干部一、班級管理模式的弊端長期以來，班級管理總是由班主任唱獨角戲，或者占主要位置。班內(nèi)大小事務由班主任包辦管理，學生被動接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。這種班級管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學生的主觀能動性也得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對立。另一方面，班干部“終身制”不利于學生干部提高工作能力。由于職位穩(wěn)固，班干部缺乏競爭意識，沒有危機感，漸漸失去工作熱情，沒有工作積極性和主動性，工作只求做了，不求做好。同時，學生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長期穩(wěn)固的班干部班子會逐漸與學生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理和被管理關系也使學生對班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。這些都是舊的班級管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級管理的。二、班主任應該學會授權在學校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對班里的事可謂是“事事關心”，小到學生出勤，大到策劃各種活動，無不親力親為，這類班主任工作熱情和態(tài)度值得表揚，但雖然是吃苦耐勞，可是班級學生卻未必買賬，班級不是不夠活躍，就是狀況不斷。有時還會有人說：“班主任的工作是吃力不討好”。還有一種是“忙學生”的班主任，這類班主任會有很多的時間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來，可班里的學生卻很忙，每個學生都有很多的事情要做，學生不但忙得不亦樂乎，班級管理也是井井有條，學生還知道什么時候該干什么事，什么事該怎么干。其實造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個班級的不同狀態(tài)的主要原因是：班主任是否會“授權”。授權，既是管理者履行職務的尺度，也是他們行使職權的手段，不論從哪個角度都是至關重要的。作為管理者，一旦職務超過了他個人的能力，那么成功與否的關鍵就在于他有沒有能力通過下屬來發(fā)揮以一當十的作用。所以學會授權是非常重要的，也就是要會或善于培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍。一個優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是班主任在進行班級管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對錯、在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班的精神面貌與風氣?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學們服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們在性格、能力上的差異，安排相應的工作進行培養(yǎng)和教育，使班干部成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進步。所以說，組建一支精煉能干班干部隊伍對班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。步入正題（一）：如何選拔班干部三、選班干部堅持的原則班主任學會了授權，那么權該授給什么樣的人呢？什么樣的人適合托付？班干部選出來了如何用好他們？看來，班主任的用人之道，也是一門很深的學問。最起碼我們堅持兩個原則：1.“德才兼?zhèn)洹被颉拔ú攀桥e”“德才兼?zhèn)洹笔俏覈恢币詠磉x拔人才的標準，那么如果從“德才兼?zhèn)洹钡倪x才標準來看，班干部的人選首先應該落在班里的“好學生”身上。那么，是否意味著只有“好學生”才能當干部呢？其實也不盡然。選擇班干部首先要看是否具有一定的組織能力，還需要心地善良，胸懷開闊，思路清楚，思維敏捷。他要有“德”還要能“以德服人”，而成績可以放寬要求?！拔ú攀桥e”又給我們選拔人才提供了另一條途徑。不管什么樣的孩子他的身上總是有閃光點的，班主任只要細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，并做到心中有數(shù)，揚長避短，一定能夠為我所用。2.用人不疑，疑人不用“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務交給他們。這個原則對于用好班干部是至關重要的。有的班主任選好班干部后，放權不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。一看到班干部和普通同學一樣犯錯誤，就不顧班干部的面子當著全班同學的面橫加指責，這樣既嚴重打擊了班干部工作的信心，也不利于班干部威信的樹立，長此以往后果是嚴重的。可見，信任是多么重要，信任不僅使班干部能夠自如地運用手中地權力，而且也使他們了解自己的責任有多重，促使他們盡職盡責，發(fā)揮每個人最大的力量。四、班干部隊伍的配置及選拔1．干部隊伍配置：班長1名、副班長1名、學習委員1名、體育委員1名、生活委員1名、衛(wèi)生委員1名、團支書1名、組織委員1名、宣傳委員1名、各課代表及宿舍長2．班干部的選拔方法（1）民主集中制（競選式）如果大家對參與班級管理的熱情很高，而且適合當班干部的人選也很多，為了充分發(fā)揚民主，調(diào)動大家的積極性，可以采取民主競選式。班主任根據(jù)公開班干部的崗位與職責，讓學生自己報名參與競聘，并要寫出競聘演講稿，通過自我介紹、演講的方式，介紹自己的經(jīng)歷，闡述自己的任職觀點、準備采用的工作方法、預期的工作目標等。在此過程中，班主任可以觀察每位人選的表現(xiàn)，根據(jù)他們的言談舉止，了解學生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學生組成，根據(jù)綜合得分結果從高分錄用班干部。最后由班主任根據(jù)每個入選班干部的個人特點綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。（2）任命式、考驗式班主任采用集體談話或個別談話的方式，深入到學生中間，多渠道進行了解，通過學生的入學檔案，了解學生在中學的主要經(jīng)歷、愛好、特長、學習成績以及是否當過班干部，并要細心觀察每個學生在某一活動中所體現(xiàn)的特點及能力，也可以與學生做一定的交談，聽其言，觀其行。有的學生能說會道，表面上看來聰明過人，但觀其行，不能嚴以律己，這種學生不宜當班干部；相反，有的學生雖不善言談，表達能力一般，但對工作勤勤懇懇，踏踏實實，遇事善于動腦筋，能首先為班級、為他人著想，能積極配合老師做實際工作，這種學生是班干部的最佳人選。經(jīng)過綜合評估以后，由班主任指定合適的學生組成班干部隊伍。這種方式由于大多是從表面現(xiàn)象來決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊伍本身要適當大一些，人員要多一些，以便在進一步觀察中對人員進行調(diào)整。經(jīng)過綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了一定的人選，此時可有意識地布置一些具體的工作讓他們做，在開展工作的過程中，觀察他們的組織能力、解決問題的能力、工作態(tài)度和工作作風。然后根據(jù)自己所掌握的情況，從中選出學習較好、工作能力較強的學生作為班干部。（3）組閣式正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過競選選出一位班長，然后班主任將需要的崗位、每個崗位的要求明確地告訴班長，將權利充分下放給班長，然后由班長自行組閣，組成自己的領導班子。從而組成一支信得過的、穩(wěn)定的、團結的、相互配合的班干部隊伍，既提高了班長的威信也激發(fā)了班長的能動性。A．選一個好“火車頭”班長的選舉至關重要，將關系著班級整體工作的成敗，不應操之過急。班主任要認真反復醞釀，充分發(fā)揚民主。班長的人選可以先由同學們推薦，然后通過競選，由同學們民主選舉產(chǎn)生。最好先設立多個代理班長進行試用，從中挑選產(chǎn)生。只有選出一個德才兼?zhèn)涞摹盎疖囶^”，才能使整列火車正常運轉(zhuǎn)。所以，班長的人選應具備的條件有：良好的思想品質(zhì)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；熱情熱心、樂于助人、心胸寬廣；組織能力強、善于團結和協(xié)調(diào)班上的學生，在學生中有一定的威望；應變能力好，碰到突發(fā)事件能沉著應對。B.大膽放手，挖掘潛力陶行知說“教是為了不教”。魏書生認為“管，是為了不管”。其思想從根本上說，就是要充分發(fā)揮學生教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。班長選舉出來并組成了自己的領導班子以后，班主任就要隱身其后，放手由班干部來組織班級工作，培養(yǎng)他們的能力。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級協(xié)調(diào)工作，給予適當?shù)姆椒ㄟM行指導。要堅持每周一次班干部例會，在例會上進行一周工作的得失進行小結，在例會上，班級各部門班干部向班長匯報本部門工作情況，這樣班長就能很好地根據(jù)掌握的第一手材料，及時、有效地組織班干部制定好本周的工作計劃。C.民主監(jiān)督，優(yōu)勝劣汰如果班干部不負責任，班長也有權進行撤換，挑出更加合適的人選。每套班子任期半個學期，期滿后由同學們進行評價并進行下一輪選舉，好的班子可以連任，但連任最多不超過三屆。在班級管理中實行班干部組閣制，能大大提高學生當干部的積極性，激發(fā)了學生的參與意識和競爭意識。由于參與了班級管理，挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生能力，使每個學生參與班級管理，體會到班級工作的辛苦，增強了學生的責任感、義務感、集體觀念，增強了班級凝聚力。順應了素質(zhì)教育面向全體學生的意義，體現(xiàn)了人人平等的學生觀，尤其對相對落后的學生更是一種激勵和肯定，是轉(zhuǎn)化后進生的一條重要途徑。當然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點也有其適用的時間、范圍，優(yōu)點和缺點也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無論采取什么方式，都要根據(jù)班級學生的基本特點、學生之間關系發(fā)展的情況、班主任對班級的掌控能力、學生自身的工作能力、學校對班級管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅決抵制誰是班干部班主任說了算的做法。班主任不能為了省事而采取干部終身制的做法，這樣做的結果往往是事與愿違，既不利于班級的成長與進步，也不利于學生的發(fā)展與提高。大部分學生失去了參與班級管理的積極性，無法在班級中得到更多的鍛煉、表現(xiàn)機會，只是被動地服從，班級管理的阻力很大；班干部也會失去工作的新鮮感與熱情，只是簡單地執(zhí)行，干好干壞一個樣，出事了就推給班主任處理，到頭來，最忙的人是班主任自己，從而失去了建設班干部隊伍的意義。正題（二）：如何培養(yǎng)班干部及班規(guī)的制定五、班干部的培養(yǎng)1．實行目標管理，明確干部職責，責任分工到人明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職和上崗做好充分的思想和心理準備。新任職的班干部可以在任職前或任職前一天作一段演說。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合。2．加強對干部的管理，量化考核只有處處以身作則的班干部隊伍，才能在同學中起到表率作用。因此，班主任對班干部的思想上要嚴格要求，教育他們勇挑重擔，保持謙虛謹慎的態(tài)度，團結同學，同時又要自覺接受同學們的監(jiān)督，實行雙向調(diào)節(jié)，互動式前進。在班干部任命之前，班主任與學生協(xié)商制定班干部的考核制度，可以以學期為單位，也可以月為單位，對于考核條目的制定應該盡量細化和量化。比如，實行干部“計分制”，為每個干部崗位制定一張責任與義務的評分指標，指明班干部的基本責任和義務，設立“底線分”，對于扣分嚴重、不稱職的干部，采取免職的處理。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，給予一定的獎勵。3．培養(yǎng)班干部的合作精神培養(yǎng)干部的團結協(xié)作就要有“大雁”精神，無論何時何地都做到行動一致，團結合作，有一定的紀律性和協(xié)作精神。班干部雖有明確分工，各司其職，有管衛(wèi)生的，有管紀律的，有抓學習的，有抓體育的，但這些工作不能分割。如利用每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。通過活動，加強班干部之間的協(xié)作精神和團隊意識，使班干部團隊養(yǎng)成團結協(xié)作、友愛互助的習慣，從而使班級集體孕育成團結友愛的大家庭。4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。學生畢竟是學生，經(jīng)驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，同學解剖實例，總結經(jīng)驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法如：（1）“扶著走”“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產(chǎn)生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續(xù)到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。早讀結束后要進行小結。（2）“領著走”這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經(jīng)驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。（3）“放開走”班干部有了一定的工作能力后，我就放手讓他們大膽地工作?！胺砰_走”并不是撒手不管，定期召開班干部例會，開展批評和自我批評。大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。班干部也是學生，各方面還有待于成熟。如班務工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時間以后，可以放手讓班干部獨立工作，并告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。（4）教會班干部的說話首先，要加強班級干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大