咕咚優(yōu)質(zhì)教案

19咕咚【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：熱愛中國(guó)語(yǔ)言文字，體會(huì)漢語(yǔ)之美。語(yǔ)言運(yùn)用：借助圖畫復(fù)述課文，講故事。思維能力：借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。審美創(chuàng)造：初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理。【課前解析】關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：《咕咚》是一篇童趣盎然，情節(jié)曲折的民間故事。講述了一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家看了才明白：原來(lái)“咕咚”是成熟木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。從這個(gè)故事中學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從的道理。全文共7個(gè)自然段，4個(gè)插圖，四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四部分。關(guān)注字詞學(xué)習(xí)：本文是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在借助圖畫識(shí)字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等多種方式猜字、識(shí)字，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。本課需要書寫的生字共8個(gè)，其中4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律?！凹摇薄跋蟆眱蓚€(gè)字撇畫較多，教師示范時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)注意觀察起筆位置和行筆的方向。關(guān)于朗讀：本課的朗讀先讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫獨(dú)立讀課文，借助圖畫和形聲字特點(diǎn)進(jìn)行猜讀，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。第1、6自然段的第2句是長(zhǎng)句子，可結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。小動(dòng)物們的話可引導(dǎo)學(xué)生抓住提示語(yǔ)、語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出害怕或冷靜的語(yǔ)氣，同時(shí)借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，激發(fā)朗讀興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字；會(huì)寫“嚇、怕”等8個(gè)字。2.通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷；理解故事所揭示的道理?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等13個(gè)生字，正確書寫“家、象”2個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.借助插圖，理清故事脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課（出示課件3）教師導(dǎo)入：你看到了什么？聽到了什么？預(yù)設(shè)1：看到了木瓜掉落。預(yù)設(shè)2：聽到了咕咚一聲。教師順勢(shì)引導(dǎo)：今天咱們就一起學(xué)習(xí)19課《咕咚》，看看發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？教師板書課文題目：咕咚齊讀課文題目。教師指生領(lǐng)讀，相機(jī)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：由圖片加音頻入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。）二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1.初讀課文。（出示課件4）教師出示課文朗讀視頻，學(xué)生聽讀。教師提出朗讀要求：借助連環(huán)畫獨(dú)立讀課文，遇到有注音的生字多讀幾遍。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，看圖猜讀或嘗試用其他方法猜讀，標(biāo)出段落序號(hào)。（出示課件5）出示課文，標(biāo)注自然段。2.學(xué)習(xí)字詞。（出示課件6）出示生字：咕咚熟掉嚇羊鹿逃命象野攔領(lǐng)學(xué)生自由拼讀，識(shí)記生字。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。教師根據(jù)巡視情況進(jìn)行補(bǔ)充：“命、領(lǐng)”都是后鼻音。（出示課件7）出示詞語(yǔ)：咕咚熟了掉進(jìn)嚇跑山羊小鹿逃命大象野牛攔住領(lǐng)著教師引導(dǎo)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。再同桌互相讀，互相糾正。去掉拼音，學(xué)生接龍讀詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。3.識(shí)字方法。教師過(guò)渡并引導(dǎo)運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。（出示課件8）看圖識(shí)字：羊、鹿、象。（出示課件9）形聲字識(shí)字：教師引導(dǎo)：下面這些字也很有意思，請(qǐng)大家觀察這些字有什么規(guī)律呢？我們一起來(lái)讀一讀。教師補(bǔ)充小結(jié)：都是形聲字，它的讀音與右邊字相近或同音。熟字比較：（出示課件10）聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記：掉發(fā)、扔掉、阻攔、逃跑。（出示課件11）組詞識(shí)字：（出示課件12）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“吃木瓜”識(shí)字游戲：大家學(xué)的非常認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看是不是所有生字你都認(rèn)識(shí)了。預(yù)設(shè)學(xué)生做識(shí)字游戲，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴之間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，提高學(xué)生的識(shí)字能力。）整體感知（出示課件13）教師引導(dǎo)：觀察插圖，找一找四幅插圖對(duì)應(yīng)的段落。預(yù)設(shè)：第一幅圖對(duì)應(yīng)課文1、2自然段，第二幅對(duì)應(yīng)課文3、4自然段，第三幅圖對(duì)應(yīng)課文第5自然段，第四幅圖對(duì)應(yīng)課文6、7自然段。（出示課件14）教師引導(dǎo)：根據(jù)圖片和句子，按照順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容?；?dòng)課堂1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。（出示課件15）教師引導(dǎo)：讓我們跟著兔子來(lái)到湖邊，這時(shí)候一個(gè)成熟的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！聽到咕咚聲，兔子是怎么做的？（出示課件16）課件出示句子：拔腿就跑板書：跑教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的內(nèi)容：兔子聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。指名朗讀課文，抓住“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫”體會(huì)兔子的害怕心理?？梢越Y(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞句，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照第一幅圖，先說(shuō)說(shuō)圖意，然后自主梳理文本信息，體會(huì)兔子的害怕心理。（出示課件17）課件出示仿寫句子，學(xué)生填一填，體會(huì)“一邊……一邊……”連接的是可以同時(shí)做的兩件事。（出示課件18）朗讀指導(dǎo)：自由讀第2自然段，抓住“一邊跑一邊叫”、語(yǔ)氣詞“啦”和感嘆號(hào)，讀出兔子害怕、慌張的心情。2.學(xué)習(xí)第35自然段。（出示課件19）其他小動(dòng)物聽到兔子的叫喊聲有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家看第二幅插圖，讀讀第35自然段。（出示課件20）課件出示：小猴子一聽，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”大象看見了，也跟著跑起來(lái)。預(yù)設(shè)：動(dòng)物們想也不想、看也不看“咕咚”是誰(shuí)，“咕咚”為什么可怕，只是看到別人要逃命，就認(rèn)為一定非常危險(xiǎn)，從而慌成一團(tuán)的樣子。板書：跟著跑（出示課件21）模仿第3自然段，看圖說(shuō)話。大象一聽，就。他，：“！”（出示課件22）指導(dǎo)朗讀：想象著當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，再次朗讀第4自然段，讀出慌亂、熱鬧的場(chǎng)面。2.學(xué)寫字。（出示課件23）教師引導(dǎo)觀察寫字表：本課我們要學(xué)寫八個(gè)字，請(qǐng)大家來(lái)觀察一下它們的結(jié)構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)——家，左右結(jié)構(gòu)——嚇、跟、怕、都，獨(dú)體字——羊、象，半包圍結(jié)構(gòu)——起。（出示課件2425）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)：“家”：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，寶蓋頭位于上半格中，第四筆短橫緊跟寶蓋頭，位于上半格。，左邊三撇有長(zhǎng)短，間距均勻，最后兩筆撇收捺放?！跋蟆保荷鲜障路?，一捺最舒展，重心要對(duì)正，形體偏長(zhǎng)，下面三撇有長(zhǎng)短，間距勻稱，第六筆撇是從扁扁的“口”中斜出。學(xué)生描紅，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。課堂演練（出示課件21）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“嚇、怕、跟、起、羊、都”6個(gè)字。2.借助插圖學(xué)習(xí)5至7自然段，了解故事內(nèi)容。3.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友，今天它們又來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件27）教師出示游戲課件，檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生認(rèn)讀，教師指正點(diǎn)評(píng)。（出示課件23）教師引導(dǎo)：第一關(guān)游戲，大家表現(xiàn)非常好，那你們還記得課文內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生看圖回答。教師小結(jié)：今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《咕咚》。教師板書：咕咚（設(shè)計(jì)意圖：上課開始，通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、借助插圖朗讀課文的方式幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)57自然段做鋪墊。）二、互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)習(xí)第5自然段。（出示課件29）教師引導(dǎo)：讀第5自然段，想一想：正當(dāng)小動(dòng)物們都跟著跑的時(shí)候，野牛是怎么做的呢？結(jié)合第三幅插圖，畫出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（出示課件30）課件出示內(nèi)容。預(yù)設(shè)：野牛攔住大伙問(wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見了？教師提問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的呢？預(yù)設(shè)：野牛想知道“咕咚”到底是什么，于是他攔住了大伙詢問(wèn)情況。教師提問(wèn)：你會(huì)做“攔住”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？你來(lái)做做動(dòng)作。教師引導(dǎo)：野牛攔住了大象和大伙后是怎樣問(wèn)的？預(yù)設(shè)：野牛先問(wèn)大象，再問(wèn)小猴子、小鹿、狐貍、山羊，最后問(wèn)兔子。教師提問(wèn)：那野牛是怎么問(wèn)的呢？其他小動(dòng)物們又是如何回答的呢？預(yù)設(shè)：野牛很冷靜地提出疑問(wèn)，小動(dòng)物們很著急、不知所措地回答。（出示課件31）野牛問(wèn)的大伙中都有誰(shuí)，問(wèn)的什么？請(qǐng)同學(xué)們分角色扮演，說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：朗讀中教師重點(diǎn)抓住疑問(wèn)句，讀出野牛冷靜的語(yǔ)氣?？梢圆捎谩耙芭Ｏ葐?wèn)……再問(wèn)……”的句式進(jìn)行不斷地追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入角色，初步感悟野牛很會(huì)思考，其他小動(dòng)物不動(dòng)腦筋，只是盲目跟從。2.學(xué)習(xí)第6、7自然段，了解故事真相。（出示課件32）教師引導(dǎo)：小動(dòng)物們都沒(méi)看見“咕咚”，卻一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。自由讀第6、7自然段，結(jié)合第四幅插圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。預(yù)設(shè)：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，終于知道了“咕咚”的真相，都笑了。教師引導(dǎo)：大伙是怎樣知道事情的真相的？（出示課件33）預(yù)設(shè)：動(dòng)物們來(lái)到湖邊，發(fā)現(xiàn)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。板書：回去看教師追問(wèn)：“咕咚”究竟是什么？預(yù)設(shè)：木瓜熟透了，從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。板書：熟透的木瓜（出示課件34）教師提問(wèn)：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？野牛是怎么做的？學(xué)生回答，教師小結(jié)：動(dòng)物們遇事不動(dòng)腦筋，盲目跟從，認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,所以都跟著兔子一起跑。野牛聽到動(dòng)物們的叫聲，沒(méi)有盲目地跟著跑,而是先問(wèn)大象,再問(wèn)大伙,然后問(wèn)兔子，最后弄清了事情的真相。（出示課件35）教師提問(wèn)：學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：我以后遇到事情一定不盲目害怕、瞎跑，要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，弄清楚事情真相。預(yù)設(shè)2：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。教師小結(jié)：是啊，遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看,不要盲目跟從。板書：遇事要思考不要盲從（出示課件35）教師組織學(xué)生小組合作：看課本插圖講故事。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連續(xù)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終學(xué)生在思考中找尋答案，弄清事實(shí)真相。學(xué)生在朗讀課文、追問(wèn)問(wèn)題中由疑惑到清晰，一步步獲得學(xué)習(xí)的成就感、自豪感。）3.學(xué)寫生字。教師過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字書寫。（出示課件37）教師出示田字格中的“嚇”，講解書寫：左窄右寬，左高右低，口字旁靠近橫中線，接近豎中線，第四筆起筆與口字旁齊平，第五筆豎較長(zhǎng)。（出示課件38）教師出示田字格中的“怕”，講解書寫：左窄右寬，“白”字略短于豎心旁，第五筆豎位于豎中線上。（出示課件39）教師出示田字格中的“跟”，講解書寫：左右結(jié)構(gòu)，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平，折后略往左傾斜，豎提較長(zhǎng)，最后一筆捺的收筆略高于豎提。（出示課件40）教師出示田字格中的“都”，講解書寫：左寬右窄，左高右低相錯(cuò)位，“日”的橫折分別位于橫中線和豎中線，右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆收筆低于左邊。（出示課件41）教師出示田字格中的“羊”：獨(dú)體字，倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊，三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆寫在豎中線上。三、課文小結(jié)，拓展延伸1.課文小結(jié)（出示課件43）課文講的是一只兔子偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，大家去看了才明白：“咕咚”原來(lái)是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。2.拓展延伸（出示課件44）朗讀并積累形容盲目跟風(fēng)的詞語(yǔ)。五、課堂演練（出示課件45）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《咕咚》是一篇圖文并茂的民間故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺顯易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣、富有懸念的東西最能吸引其注意力，我通過(guò)播放咕咚聲，