思維可視化在英語聽說教學中的實踐和應用

思維可視化在英語聽說教學中的實踐和應用摘要：根據(jù)最近的改革，教師課堂重點放在幫助學生更好地掌握和應用所學知識上。教學目標是讓所有的活動都圍繞這個目標來設計，以便讓他們的英語水平得到最大限度地提升。在思維可視化的背景下英語聽說課不僅能夠幫助學生更好地掌握所需的技巧，還能夠幫助學生更好進行思維鍛煉和發(fā)展學生的思考能力。關鍵詞：思維可視化；高中英語；聽說教學通過使用思維可視化技術，教師發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的高中英語聽說課上，教師的教學方法已經落后，目前，教師需要更加關注于傳授語言知識，并且采用多種形式進行聽說訓練。然而，這種做法卻忽略了對學生的語言技能的培養(yǎng)，以及對他們的學習進行過程的評估，這使得他們的學習態(tài)度變得消極，并且失去了對英語聽說的興趣。一、思維可視化的內涵學生的思維發(fā)展具有一定的規(guī)律，包括了形象思維和抽象思維。對于抽象知識的學習來說，如果不進行圖示化和可視性的學習，很難得到有效的發(fā)展思維。使用可視化技術，教師可以將一些抽象的概念以逼真的圖像展示給學生，從而幫助他們更深入、全面地了解并牢固掌握。此外，使用思維可視化技術，教師還可以將一些雜亂無章的信息以組織的形式展示出來，從而幫助他們建立起一個全新的、高質量的認知模型，從而使他們更加深刻、全面地掌握課程的內容。二、思維可視化在英語聽說教學中的實踐1.促進學生的有效交流和討論有效的聽說教學離不開交流和討論，在這一階段，思維導圖發(fā)揮著非常重要的作用。教師可以讓學生圍繞著思維導圖，就某一個問題或者是閱讀材料的主題內容進行分析和討論。教師還可以讓學生選擇閱讀材料當中的中心詞匯，然后圍繞著中心詞匯去進行討論，補全思維導圖的枝干，在完善思維導圖的過程中得到思維的發(fā)展與進步，實現(xiàn)對語篇閱讀材料的升華，更好地進行思維的創(chuàng)造性發(fā)展，例如，在閱讀完閱讀材料Clickforafriend？之后，教師可以讓學生結合Isonlinefriendshiprealornot進行討論和分析，能夠利用思維導圖去把論點和論據(jù)一層一層地寫出來。圖1：Clickforafriend？思維導圖2.進行有效的課堂導入在高中英語聽說課堂教學過程中進行有效的思維可視化教學的第一步就是進行有效的課堂導入。在聽說課的課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以通過一些圖片和視頻來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的情感，讓學生對即將學習的話題有初步的了解，使學生的思維能夠更加地積極活躍。然后，教師通過對話題的引入，讓學生針對所呈現(xiàn)的內容進行有效的分析和概括，并通過小組合作的方式完成相應的思維導圖。通過這樣的方式能夠充分的發(fā)揮思維導圖的作用，讓學生能夠養(yǎng)成勤思考，多總結的好習慣。例如，在教學高中生英文第二冊Unit6Earthfirst時，教師可能會使用思維導圖來幫助教師理解有關環(huán)境問題的概念，比如“endangeredanimals”“airpollution”“man-eating”和“powerful”。通過這種方式，教師可能會更好地理解教師要探究的主要議題。然后，教師再就單元主題內容引導學生去繪制思維導圖，讓學生帶著好奇去進行探究。3.進行角色扮演“思維可視化”的一種新的方法是通過角色扮演來激發(fā)學生的積極性。這種方法與傳統(tǒng)的高中英語教學方式截然相反，它強調了通過互相模擬來培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并且能夠讓他們對“思維可視化”的內容產生濃厚的興趣。通過閱讀和思考，教師可以幫助學生通過模擬的方法把他們的想法和概念表達出來。例如，他們可以挑戰(zhàn)一些他們覺得有趣的角色，并通過模擬他們的故事和經歷，幫助他們更好地了解和掌握課程內容。例如，在教學“SportsandFitness”的“LivingLegends（ReadingandThinking）”是一個很好的示范，在課堂上，教師可以通過使用思維導圖來協(xié)助學生良好的理解和掌握知識點。通過了解兩位運動員的背景、貢獻與優(yōu)秀的特點，教師可以通過角色扮演的方法來幫助學生們更多地了解作家的故事。例如，教師讓兩個同學分別擔任TV廣播的主播，并通過采訪的形式來展示排球隊的故事。擔任郎平的學生可以根據(jù)自己的理解進行對話，而擔任主持人的學生可以提出一些有關郎平的個人背景、遭受的挑戰(zhàn)、堅定的信仰等話題。:通過觀察和評估學生的實際表現(xiàn)，教師可以很好地理解他們的學習進度，并提供實用的可以和指導。4.創(chuàng)造作品培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維“思維可視化”可以通過實際的作品來展示“思維可視化”的內容，這些作品可以包括美術、音樂等多種藝術形式，并通過生動的圖片、繪畫、小視頻等方式呈現(xiàn)，這樣可以幫助學生更好地理解知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，在Unit5“LanguagesaroundtheWorld”的“Unit5“LanguagesaroundtheWorld”一課中，“LearningEnglishPosts（ReadingforWriting）”是一個很好的例子。本課程旨在探究如何通過網(wǎng)絡來克服學習過程中的挑戰(zhàn)。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師可以學生們通過小組協(xié)商的方法，創(chuàng)建一個名為“ProblemswithlearningEnglish”的社區(qū)，分享他們的經驗和想法，共同探索如何克服網(wǎng)絡上的挑戰(zhàn)。在這個課堂上，教師看到學生們以小組的方式進行互動，培養(yǎng)出良好的團隊協(xié)作精神，并且在實踐中不斷探索，從而提升了他們的英語水平。三、結語總而言之，思維可視化在高中英語聽說課堂當中的運用是非常有必要的。思維可視化能夠使閱讀材料的內容以更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，能夠為學生搭建學習的框架和思路。教師在進行聽說課堂教學的過程中就可以利用思維可視化進行有效的課堂導入，通過思維導圖提高閱讀教學的效果，促進學生的有效交流和討論。教師還可以利用思維導圖為學生搭建知識框架，有效提高學習的效率。參考文獻