小學作文教學如何讓學生學會美字做根

小學作文教學如何讓學生學會美字做根

根據(jù)中國教育的標準，“寫作教育應注重培養(yǎng)學生的寫作業(yè)務興趣和自信，以及學生良好的寫作習慣?！痹诮虒W實踐中,如果我們的教師能創(chuàng)造性地嘗試多種作文類型課,讓作文課走向多元,那么豐富多彩的作文課類型不但能教會學生寫作的方法,拓寬他們的知識視野,而且它本身就是激發(fā)學生寫作興趣的好手段。一、英國,我國要求學生讀“文章”美文推薦課指的是教師或教師發(fā)動學生把自己收集到的經(jīng)典小品文、優(yōu)秀散文、構思精巧文、手法別致文、語言幽默文等有特點的文章,推薦給學生。具體做法是指定學生事先做好充分準備,然后在課堂上繪聲繪色地朗讀;或教師配樂朗讀。1.讓學生猜一猜,或文章的結尾,或文章的故事情節(jié),體悟文章構思的精巧,出人意料。如:欣賞莫泊桑的《項鏈》,讀到最后,戛然而止,問:你猜文章最后是怎樣的?有的學生說把錢還給了那位貴婦人;有的學生說償還了債務,心里別提有多高興。在學生的種種猜測中,筆者讀了文章的結尾,他們不得不佩服莫泊桑結尾構思的精巧,從而讓學生獲得啟迪和熏陶。2.發(fā)給學生紙條,記錄優(yōu)秀散文中的好詞好句。3.對經(jīng)典的小品文、手法別致文,就讓學生聽后談談看法,交流體會。美文推薦課推薦的優(yōu)秀文章,既可以讓學生領悟到寫作的成功思路,習作中諸多寫作的方法,而且也激發(fā)起學生“我也要寫”那種躍躍欲試的愿望。二、博覽群書,積累積累課外閱讀課指把學生最近一段時間讀的什么課外書,怎樣讀的,即:學生怎樣選擇課外書,怎樣讀書的好方法介紹給大家。老師在這其中既檢查課外閱讀效果,又指點學生的讀書,從而積極鼓勵學生在課外大量地涉獵書籍,博覽群書,增加積淀,厚積薄發(fā)。在這樣的課中,還可以穿插一些小練習,比如要求學生為自己喜歡的書寫一段推薦語,或對其中某本書的人物寫一段評語,如《我評雍正皇帝》。課外閱讀重在方法的指導,目的是激發(fā)學生到課外廣泛涉獵的興趣。三、課堂學習方式網(wǎng)絡寫作課指利用校園的網(wǎng)絡系統(tǒng)(有條件的可以充分利用),把一些優(yōu)美的風光片、動物世界的片子、《東方時空》這樣的節(jié)目引入課堂,讓學生跟上時代的信息化進程,使他們免于陷入教材知識的死循環(huán),還可以結合寫作,讓學生描述你所目睹的美麗的地方;寫寫你所喜歡的動物,它們的樣子、生活習性等;評一評《東方時空》中的人物;給精美的風光圖配解說詞。美妙的音樂、繽紛的色彩、優(yōu)美的解說、引人入勝的故事,不僅開拓了他們的知識視野,也使他們獲得了美的感染,充分感受現(xiàn)代信息技術帶給他們的便捷和樂趣。四、感悟生活,領人生的真,感悟生活作文活動是寫作前的準備活動。“巧婦難為無米之炊”。我們的孩子們走著這樣一條路:家庭——學?！彝?三點一線,單調的生活,節(jié)假日的各種作業(yè)和藝術學習的擠占,我們怎能要求學生在匆匆的上學途中,在繁忙的功課之余,無所羈絆地走進自然,傾聽花開的聲音,笑看滿天的晚霞,開闊狹窄的生活空間,靜心澄慮,感悟生活,領略人生的真諦。因此,作文活動課的創(chuàng)設彌補了這些缺憾,可以由以下幾種途徑進行。1.學生寫了什么不容易讓學生走進社會,走向自然。如寫《一個值得敬佩的人》、《我的××(媽媽、爸爸、奶奶等)》。從題目上來看,照理說是學生很熟悉的,但學生寫起來并沒那么容易,因為身邊的人對他來說太熟視無睹了,缺乏細致的觀察和體驗。所以讓學生實地調查采訪,掌握第一手資料,然后交流匯報自己調查訪問的結果,最后梳理出印象深刻的內(nèi)容。2.結合到了現(xiàn)的社會主義和《社會主義》上的方法學生到實驗室先去做,然后匯報自己實驗的結果。如學習了《曹沖稱象》后,對曹沖稱象的方法我們可以用臉盆、水、石子等物品做一做,不僅讓學生加深感悟曹沖稱象辦法的巧妙和不足,也讓自己做了一回曹沖,享受到了成功的樂趣。3.打一場球讓學生到操場上進行作文專項訓練的比賽,如“作文片段競賽”等。4.寫作素材的收集為了讓學生有身臨其境的感受,讓學生表演情境劇,在表演中指導學生觀察的方法,捕捉到寫作的素材。只要我們肯動腦筋,還會有更多的途徑讓我們發(fā)現(xiàn)和運用。五、對寫作作品的評價我們的教師都非常盡職,每次作文,為了全面掌握全班學生寫作的現(xiàn)狀,都要親力親為,親自批閱作文,并挑選出當次寫作中的佳作或有亮點的作文,讓這些作文的作者在全班朗讀自己的作品,然后師生評說優(yōu)劣。教師可以這樣操作:(1)教師選出佳作;(2)講評前,發(fā)下紙條,要求學生對佳作的看法記在紙條上,先指出閃光點,再指出其他;(3)習作讀完后,讓學生交流看法,對有爭議之處引導全班同學進行討論。佳作欣賞課的實施,不但可以讓其他同學從中獲得啟示,更重要的是還可以讓優(yōu)秀的寫作者體驗到寫作的成就感,增添了自信心,從而激發(fā)學寫作文的興趣。自信心是獲得成功的第一大要素。六設計課前,“我寫”為了使興趣成為孩子寫作的內(nèi)驅力,讓孩子在習作的全過程中有著快樂的情感體驗,變原先的“要我寫”為“我要寫”。因此在設計作文課時,根據(jù)學生的年齡特點、生活經(jīng)驗,設計適合他們張揚個性、展示才華、樂于動筆的習作練習,使孩子們體驗到:習作前收集、整理材料之趣;動筆時運籌帷幄、揮灑自如之感;成文后體驗成功、快樂之情。1.給詞寫新文章例如給孩子一組詞:足球、橡皮、藍天或書、橡皮、尺子等相關不相關的詞語編寫故事。不同的學生創(chuàng)作的文章截然不同,盡顯個性,趣味盎然。2.孩子們需要一個繪畫。這些圖案可以與新地圖一起制作，然后根據(jù)新地圖創(chuàng)建文本如□□○○,不同的孩子有不同的創(chuàng)意,文章也就多姿多彩。3.4.七、規(guī)范寫作課新《課程標準》中指出:要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。寫作研究課指在作文教學中,把“研究”引入作文教學中,讓學生圍繞課題開展研究并把研究成果表達出來的寫作行為。在教學實踐中,學生可分組合作,明確職責,全身心投入,可以采用觀察、實驗、體驗、操作演示,或讀書或實驗推理等方法。如《曹沖稱象》一課,可讓學生在組內(nèi)合作選題,分析、討論、合作寫段,相互補充,學生興趣盎然,個個認真讀書,積極討論發(fā)言,有的寫“曹沖稱象辦法妙在何處”,有的寫“曹沖稱象方法的不足”,“曹沖稱象方法給我們的啟示”。整個教學過程,形成生與生交流、師與生互動,這些都是在學生積極主動參與下進行的,學生不再是被動接受知識的容器,而是主動探究知識的探索者。在實踐中,教師要注意的是,學生在確定主題時應充分尊重學生的個體差異,體現(xiàn)不同層次,讓學生的思想在作文中飛揚,而且也可以由課內(nèi)延伸到課外。如對當?shù)孛麆俟袍E的考證,《鐵佛寺》、《小豆苗與陽光的關系》