小學語文-暮江吟教學設計學情分析教材分析課后反思

《暮江吟》教學設計【教學目標】1.了解暮字的起源及演變，會寫“暮”字。2.理解“鋪”字的妙用，體會詩人用詞的準確性。3.從江水的色彩對比中感受古詩的色彩魅力，進而體會詩人觀察的細致。4．理解“可憐”“真珠”在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情。5.拓展?jié)h字的演變和“吟”體裁的古詩，喚起學生對中華文化的喜愛?！窘虒W重點】1.理解“鋪”字的妙用，體會詩人用詞的準確性。2.從江水的色彩對比中感受古詩的色彩魅力，進而體會詩人觀察的細致。3．理解“可憐”“真珠”在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情。【教學難點】1．理解“可憐”“真珠”在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情。2.拓展?jié)h字的演變和“吟”體裁的古詩，喚起學生對中華文化的喜愛?！窘虒W準備】學生準備：搜集白居易的資料；教師準備：教學課件?！菊n時】一課時【教學過程】一、以詩入文，遇見樂天1.同學們，你們喜歡中國的古詩詞嗎？應該積累過不少吧？我們先來玩?zhèn)€小游戲——詩句接龍。老師說上一句，你們舉手回答下一句?？凑l知道得多，反應的快。離離原上草，一歲一枯榮。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。齊讀這幾句詩。2.古詩詞是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠，剛才我們讀的這幾句詩經(jīng)歷了千百年的洗禮，依然傳誦至今，可謂是“千古名句”，而他們都出自同一個人之手，你們知道是誰嗎？生：白居易師：你們對白居易有多少了解？生交流。3.白居易簡介師：相傳白居易一生作詩3000多首，其中有100多首膾炙人口。他寫詩還有一種習慣，他寫完一首詩總會拿給不識字的老人聽，他們聽得懂就定搞下來，聽不懂就反復修改，直到能聽到為止，所以他的詩通俗易懂，讀起來朗朗上口，廣為流傳。今天我們就一起來學習他的一篇代表作《暮江吟》。齊讀詩題。二、解讀文字1.漢字是世界上最古老，最美麗的文字，比如“暮”這個字，它的身世可以追尋到幾千年前。請看這兩個字，他們可是漢字王國里的老壽星了。已經(jīng)有三千歲了。比較一下，他倆有哪些相同的地方？（旦、莫的象形字）相同的“日”師：觀察的非常仔細，他們都有相同的筆畫，這些筆畫是誰的象形呢？是太陽的象形。早晨太陽從地平線上升起，這個字就是“旦”；傍晚太陽落山，消失在樹木和草叢中，這個字就是“莫”，這個和現(xiàn)在的莫寫法一樣，但是在這里他讀暮。這就是咱們的祖先觀察天地萬物、日月星河所創(chuàng)造出來的漢字，這是一種文化，我們要傳承下去。師：我們重點來看“莫”這個字，這個字后來演變出了很大的家族，比如“日莫、墳莫、簾莫、羨莫”。這么多的莫字怎樣準確區(qū)分開呢？我們的祖先又進行了更加精細的造字。大家觀察，它在原來的基礎上發(fā)生了什么變化？課件展示：日暮、墳墓、簾幕、羨慕生交流字形變化。師指出“慕”下面部分其實是由“心”變來的。表是一種心情。我們可以根據(jù)新增添的部首來理解字的含義，漢字的演變也是越來越精細、準確。生齊讀詞2.這個字也是我們要寫的一個字。這個字從上到下由4部分組成，我們怎么把他們寫得緊湊呢？部件收扁，撇捺伸展這個竅門也適用于剛剛一連串相近的字。請同學們一起書空。上面的日上寬下窄，大字撇捺要伸展，最后的日字要方正。請同學們拿起筆在本上認真書寫1個。三、依景尋情1.初讀古詩通過剛才的書寫，“暮”字一定讓大家留下了深刻的印象，而今天學的這首與日暮相關的詩一定也會給你留下深刻的印象。請一位同學讀一下這首詩。師評：字正腔圓，抑揚頓挫，給他掌聲。一起像他這樣讀。生齊讀。2.詩中尋景同學們，暮字告訴我們這首詩描繪的時間是？“傍晚”，地點是“江邊”板書：傍晚同學們找一找，詩中描繪了哪些景物？板書：殘陽、江水、露珠、月亮在這些景物之中，和暮江吟的“暮”相對應的景物是什么？為什么是殘陽？（都指落山的太陽）快要落山的太陽叫——殘陽，那快要消失的月亮叫什么？——殘月黑夜即將過去，叫做——殘夜步入老年，不再年輕——殘年這樣的表述讓事物更有意境，所以很多詩人把他們帶進了詩句：楊柳岸曉風殘月海日生殘夜欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。3.體味“鋪”的意境美同學們，暮色之中，一道殘陽和一江碧水相遇，哪個字寫出了殘陽的動作？板書：鋪類似的描寫還有這些，讀——夕陽照在池塘上。陽光灑在海面上。與“鋪”意思相近的是？“照”“灑”再思考一下，哪個字用法更直接、更簡單？“照”更直白，相比之下“灑”和“鋪”就更有內涵。借助畫面，哪個是灑，哪個是鋪？為什么？考察學生借助畫面展開想象。兩個動作帶給你的感覺一樣嗎？哪個更活潑？“灑”“灑”波光粼粼，“鋪”帶給你什么感受？面積廣、更溫和、柔和是呀，站在江邊白居易感受到的就是這種柔和的暮色美，所以營造此時的景色，用哪個字這個字更加準確？“鋪”板書：用詞準確我們在描寫景物的時候，也要結合環(huán)境特點準確用詞。這種柔和的美景，讓人看不夠，你能讀出這種喜愛、難舍難分之感嗎？師：一個“鋪”字就蘊含著詩人此時的情感，古人在詩中也經(jīng)常用到這個字：（生讀）看到茹茵的碧草，唐代的呂巖寫道：草鋪橫野六七里蕎麥花開，潔白似雪，宋代的姚勉寫道：蕎麥花開如鋪雪夏日的院墻上綠波漾漾，葉圣陶這樣寫道：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。4.色彩美多美的語句，除了動態(tài)美，一個鋪字也帶給了這個世界更奇妙的色彩美。我們再回到詩句中，一道殘陽鋪水中，江面上呈現(xiàn)了什么色彩呢？為什么會有兩種不同的色彩呢？“半江瑟瑟半江紅”：綠色、紅色一紅一綠，這種對比非常鮮明，白居易將這種鮮明的對比色帶入了詩中，為我們營造了一幅美麗的日暮江景圖。讀出色彩變幻之美。指導朗讀白居易能寫出這樣的詩句，一定需要細致的觀察。板書：細致觀察之后白居易到了杭州和蘇州做官多年，對江南的美景念念不忘，老年時寫下了三首憶江南——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，這句詩中，白居易也借用鮮明的顏色對比勾勒出一幅美艷的江南風景圖你發(fā)現(xiàn)了嗎？無獨有偶，像這樣將色彩融入詩中營造畫面的詩句還有很多，如:楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，杜甫《絕句》中的“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！蹦苋绱松鷦涌坍嫞俭w現(xiàn)出詩人的“仔細觀察”。回到詩中，面對這樣的美景怎能不讓人流連忘返，于是白居易佇立于江邊，久久不忍離去，反復吟誦著這兩句詩。生讀5.體味夜色之美不知不覺，暮色漸去，夜色降臨。月亮爬上天空？白居易喜歡這樣的夜晚嗎？為什么說他喜歡這夜晚的景象？“可憐”的意思是“可愛”師：能掛住關鍵詞“可憐”來品味作者的感情?，F(xiàn)在的可憐一般指“可悲的，值得憐憫的”，但在古代它有“可愛”的意思，而且這種用法并不少見?？蓱z新月似眉彎可憐三五月當階6.作者為什么喜歡這樣的夜晚？詩中給了我們答案。生：露似真珠月似弓第一次讀到這句話你有什么疑問嗎？“真珠”？相當于現(xiàn)在我們說的“珍珠”，有些漢字經(jīng)過千百年的演變，它的字形或者字義會發(fā)生變化。“可憐”字義發(fā)生了變化，“真珠”是字形發(fā)生了變化，像這樣的字還有，比如：兔走觸株的“走”（字義變化）返景入深林，復照青苔上“景”同“影”（字形變化）7.體味比喻的修辭妙用還是這一句，你還發(fā)現(xiàn)了什么？比喻“露珠”比喻成“珍珠”，月亮比喻成“彎弓”為了突出露珠的圓潤光澤，體現(xiàn)月亮形態(tài)。可見白居易觀察的特別——細致。8.品韻師：同學們，我們的古人對月亮有一種特殊的情結，所以月亮作為一種意象經(jīng)常帶入到詩句中，也經(jīng)常加以比喻。比如這幾首：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。大漠沙如雪，燕山月似鉤。新月似眉彎。學生交流月亮的比喻。大家看這三首里，與暮江吟中的寫法相似的是什么？那我能不能替換成“鉤”“眉”。生讀。白居易為什么選擇“弓”呢？生交流：ong韻評：表揚這個同學，他注意到了這首詩韻腳的規(guī)律，這首詩押地是ong韻。這是我們漢語特有的一種規(guī)律，正因如此我們的詩歌才能朗朗上口，意境悠遠。我們再一次有感情的吟誦這首詩?；仡欉@首詩，白居易通過細致觀察和準確用詞，刻畫了一幅美麗的日暮江景圖，詩中描繪的只有傍晚的景色嗎？還有——夜晚，從傍晚到夜晚，可見詩人觀察的時間也較長，這是一種——連續(xù)觀察。正因如此，《暮江吟》以其獨特的文學魅力流傳至今。四、拓展“吟”的題材回到題目中，《暮江吟》交代了時間、地點，而吟則是一種題材，白居易借用“吟”的題材寫下了這首清新綺麗的古詩；以“吟”這種題材不僅可以描繪自然的美景，還可以表達自己的壯志和情感，比如于謙的《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，還有一首流傳千古，耳熟能詳描寫母愛的詩——《游子吟》，我們一起吟誦一遍。同學們，中華古詩詞猶如浩瀚大海，我們徜徉其中，品味景致，體會情感，更能尋覓到中華精神，它是中華民族最重要的文化符號，我們要把對古詩詞的喜愛傳承下去。板書設計：暮江吟傍晚殘陽鋪（用詞準確）江水瑟瑟紅（細致觀察）夜晚露珠（連續(xù)觀察）月亮《暮江吟》學情分析四年級一班共有55名學生，學生家長的個人素養(yǎng)基本較高，所以這些孩子較過去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂于表達。在學習上，他們也具備一定的學習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學習的能力，語言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學過程中只需要做好孩子的引導者就行?！赌航鳌沸Ч治?.引導學生抓幾個比較生疏的字詞，如“暮”的字形和字義的理解；抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；還有富于傳神的關鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，引領學生通過換字的方法，比如把“鋪”換成“照”“灑”……都不行，因為夕陽已經(jīng)沒有那么強烈，只是把淡淡的光輝鋪在了江面上，學生通過這種鑒賞比較充分感受到了古詩的意境美和畫面美，收到了良好的效果。2.在記憶表象的基礎上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原詩中描繪的場景，使學生進入詩的畫面。在本詩中，我啟發(fā)學生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生用自己的語言講述畫面之美，較有成效?！赌航鳌方滩姆治觥赌航鳌肥遣烤幇嫘W語文四年級)冊第三單元的第一課《古詩二三首》中的第一首詩歌，該單元以觀察為主題展開?！赌航鳌肥翘拼娙税拙右咨先魏贾荽淌吠局袑懙囊皇罪L景詩。這首詩是一首寫景佳作。詩句語言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切，充分體現(xiàn)了詩人用詞之準確、觀察之仔細、觀察之持續(xù)的特點。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。其寫景之微妙，歷來備受稱道。詩句的字里行間充溢著詩人熱愛大自然的美麗景色，熱愛大好秋色的喜悅之情。根據(jù)新課標第二學段的目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.了解暮字的起源及演變，會寫“暮”字。2.理解“鋪”字的妙用，體會詩人用詞的準確性。3.從江水的色彩對比中感受古詩的色彩魅力，進而體會詩人觀察的細致。4．理解“可憐”“真珠”在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情。5.拓展?jié)h字的演變和“吟”體裁的古詩，喚起學生對中華文化的喜愛。這樣的目標設計，目的是體現(xiàn)知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，通過三者的相互滲透，促進學生語文素養(yǎng)及能力的整體提升。為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為：1.理解“鋪”字的妙用，體會詩人用詞的準確性。2.從江水的色彩對比中感受古詩的色彩魅力，進而體會詩人觀察的細致。3．理解“可憐”“真珠”在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情。根據(jù)教學內容的題材，我將本課的教學難點確定為：1．理解“可憐”“真珠”在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情。2.拓展?jié)h字的演變和“吟”體裁的古詩，喚起學生對中華文化的喜愛。教學時間：根據(jù)課文內容需要，將安排1個課時進行教學。課前準備：多媒體課件《暮江吟》測評練習一、將古詩補充完整()江吟唐·白居易一道殘陽（）水中，半江（）半江（）。（）九月初三夜，露似（）月似（）。二、填空1.《暮江吟》的作者是（），詩中表現(xiàn)紅日西沉時景色的詩句是（），表現(xiàn)新月東升的詩句是（）。2.《暮江吟》通過描寫（）、晚霞映江，彎月初升、露珠晶瑩幾幅景象，表達了作者（）的心情?！赌航鳌氛n后反思一、執(zhí)著于個體感受優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄。緊緊抓幾個比較生疏的字詞，如古詩中的“暮”的字形和字義的理解；緊緊抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關鍵性詞語，如：“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保留了古詩的整體美，放手給學生自讀感悟的個性空間。二、尊重個體的吟詠誦讀