小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用；認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)?？茖W(xué)探究：善于對(duì)周?chē)氖挛锾岢鰡?wèn)題，并能通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，并運(yùn)用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)?？茖W(xué)態(tài)度：認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)杠桿原理，知道杠桿在什么情況下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】木棍、杠桿尺、鉤碼、杠桿類(lèi)工具（鉗子、鑷子、天平）、課件【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）今天老師給你們帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片，咱們一起來(lái)看看，（播放動(dòng)畫(huà)片）這是動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》中的一段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看師；動(dòng)畫(huà)片欣賞完了，你們有什么想法，想說(shuō)點(diǎn)什么？師：海爾兄弟利用木棍將大石頭撬起來(lái)了，老師今天也帶來(lái)了一根木棍，這根棍子當(dāng)我們像海爾兄弟那樣，用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫杠桿，今天我們就一起來(lái)探究杠桿里的秘密。（板書(shū)：19杠桿）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《海爾兄弟》動(dòng)畫(huà)片，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的思維牽引到所要探究的問(wèn)題中來(lái)，使學(xué)生對(duì)所要探究的問(wèn)題充滿興趣，樂(lè)于參與其中。小組合作，實(shí)驗(yàn)探究1、師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下杠桿，同學(xué)們看，這是一個(gè)杠桿，（課件）師；在杠桿上隱藏著三個(gè)點(diǎn)，起支撐作用的叫支點(diǎn)，手用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn)，而且，這三個(gè)點(diǎn)都在杠桿上我們認(rèn)識(shí)了杠桿，現(xiàn)在我們利用杠桿來(lái)做一個(gè)小游戲，“比比誰(shuí)的力氣大”一胖一瘦兩個(gè)同學(xué)兩個(gè)同學(xué)比賽，瘦的同學(xué)哪端長(zhǎng)，胖的短。3、研究杠桿的作用師：結(jié)合剛才看的動(dòng)畫(huà)片和游戲，同學(xué)們猜想一下，海爾兄弟那么小利用杠桿將大力士搬不動(dòng)的大石頭撬起來(lái)了，說(shuō)明杠桿有什么作用？生：省力師：使用杠桿就一定省力嗎？有費(fèi)力的情況嗎？你覺(jué)得這可能和什么有關(guān)呢？生：我認(rèn)為與三個(gè)點(diǎn)有關(guān)系……師：這只是我們的猜想，科學(xué)僅僅靠猜測(cè)是不夠的，要想得到科學(xué)的結(jié)論，就必須讓事實(shí)說(shuō)話，那怎樣驗(yàn)證猜想呢？生：做實(shí)驗(yàn)師：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀坷蠋熃o大家準(zhǔn)備了這個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，它叫杠桿尺，它也是一種杠桿，大家看，這杠桿尺上有什么？生；刻度、小孔師；1格代表1，小孔用來(lái)掛鉤碼的師：現(xiàn)在，老師也來(lái)當(dāng)一次海爾，我在杠桿尺的一端掛兩個(gè)鉤碼當(dāng)作要撬起的大石頭，也就是重物，重物可以是兩個(gè)鉤碼，也可以是三個(gè)鉤碼、四個(gè)鉤碼，要把重物撬起，也就是要使杠桿尺平衡，用了多少力，也用鉤碼代替，在另一端一定的距離上掛上鉤碼，同學(xué)們看杠桿尺平衡了，也就是大石頭被撬起來(lái)了，現(xiàn)在杠桿尺上也隱藏著三個(gè)點(diǎn)，誰(shuí)找出來(lái)了，上臺(tái)來(lái)指一指。生上臺(tái)指三個(gè)點(diǎn)師：你們想不想和老師一樣當(dāng)一次海爾兄弟？生：想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意什么？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師：老師也給大家準(zhǔn)備了溫馨提示（課件）溫馨提示：1、小組內(nèi)分工要明確。2、每出現(xiàn)一次平衡狀態(tài)，就把這一組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生讀師：每個(gè)小組都有實(shí)驗(yàn)記錄表，杠桿尺平衡后及時(shí)做記錄，比一比，看哪個(gè)小組平衡的辦法多，小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，5匯報(bào)交流：同學(xué)們做的非常投入、認(rèn)真，哪個(gè)小組來(lái)分享一下你們的實(shí)驗(yàn)成果。注意：當(dāng)這個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。如果有不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解提出來(lái)。老師把同學(xué)們的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了杠桿有省力的情況，也有費(fèi)力的情況，還有不省力也不費(fèi)力的情況。剛才，同學(xué)們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)了杠桿的秘密，你們真了不起老師給你們點(diǎn)贊。板書(shū)：等于不省力、不費(fèi)力支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離省力小于費(fèi)力【設(shè)計(jì)意圖】探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)按照提出質(zhì)疑——實(shí)驗(yàn)操作——驗(yàn)證質(zhì)疑的結(jié)構(gòu)，逐層深入，讓學(xué)生通過(guò)有效的合作交流去獲得正確而有價(jià)值的結(jié)論，在這一親歷過(guò)程中，學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的方法及培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己得出杠桿原理。三、拓展延伸，探討應(yīng)用1、師：同學(xué)們想一想，動(dòng)畫(huà)片中的海爾兄弟利用了杠桿的什么原理將大石頭撬起來(lái)的，（課件）省力的，因?yàn)椤?、師：古希臘科學(xué)家阿基米德說(shuō)了一句話（課件）生讀師：應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋阿基米德說(shuō)的這句話？生：杠桿省力原理地球那么大，假如想把地球撬起來(lái)，必須支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離足夠長(zhǎng)，看，杠桿的力量多么神奇。生活中的杠桿類(lèi)工具師：杠桿作為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械被廣泛的應(yīng)用在生活中，同學(xué)們看，這是什么？師出示鉗子夾鐵絲，學(xué)生找出支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)。應(yīng)用了杠桿的什么原理？省力？為什么？鑷子夾棉球，指出支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)是省力的還是費(fèi)力的，費(fèi)力的，費(fèi)力的為什么要用，（方便）天平，指出支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，什么情況的杠桿，既不省力也不費(fèi)力出示課件：看這些工具，是利用了杠桿的什么原理【設(shè)計(jì)意圖】杠桿在生活中的應(yīng)用有很多實(shí)例，此環(huán)節(jié)旨在將學(xué)生思維拓展開(kāi)來(lái)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)杠桿工具進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)利用得出的杠桿規(guī)律對(duì)生活中的杠桿工具進(jìn)行分析，使學(xué)生再一次對(duì)科學(xué)產(chǎn)生激情和盎然興趣。進(jìn)而體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，為生活帶來(lái)更多的方便，理解杠桿的應(yīng)用價(jià)值。四、課后拓展，引發(fā)思考生活中還有許多的地方用到了杠桿，課下同學(xué)們繼續(xù)探究是利用了杠桿的什么原理，？杠桿不只是我們生活中會(huì)用到，人體在許多活動(dòng)中也會(huì)用到杠桿，課下同學(xué)們找一找人體中的杠桿?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維活動(dòng)仍然沒(méi)有終結(jié)，而是有了進(jìn)一步的延伸，將新問(wèn)題帶出了課堂，使學(xué)生有了新的探究目標(biāo)，將課堂知識(shí)遷移到課外。《杠桿》學(xué)情分析杠桿”這節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)生活中的機(jī)械單元中的內(nèi)容之一。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的原理?！皩?duì)于五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生平時(shí)在科學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，對(duì)科學(xué)研究有較大的興趣，也初步學(xué)會(huì)了一些科學(xué)探究的方法，但實(shí)驗(yàn)分析能力還需要加強(qiáng)。教師在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解、思維能力、創(chuàng)造能力以及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。如何運(yùn)用科學(xué)的方法，有層次地，有重點(diǎn)地，有目的地去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論，還需要教師給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)延伸拓展到對(duì)運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具如鑷子、鉗子，存在著一定的思維跳躍，需要在教師的提示和發(fā)揮學(xué)生小組合作探究來(lái)解決。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)下，自己推測(cè)、觀察、研究、體驗(yàn)，這符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，既掌握了知識(shí)，又學(xué)到了掌握知識(shí)的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，并探究杠桿的作用，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。生活中杠桿類(lèi)工具有很多，學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用鉗子夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受杠桿、實(shí)驗(yàn)測(cè)量、分析數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性?！陡軛U》效果分析本課在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。我通過(guò)播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的思維牽引到所要探究的問(wèn)題——杠桿中來(lái)。然后通過(guò)“比比誰(shuí)的力氣大”這一游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地感受到在杠桿上有三點(diǎn)在起作用，分別是支點(diǎn)、力點(diǎn)和重點(diǎn)，并體會(huì)到杠桿有時(shí)省力，有時(shí)費(fèi)力。接著讓學(xué)生按照提出質(zhì)疑——實(shí)驗(yàn)操作——驗(yàn)證質(zhì)疑的結(jié)構(gòu)，逐層深入，讓學(xué)生通過(guò)有效的合作交流去獲得正確而有價(jià)值的結(jié)論，在這一親歷過(guò)程中，學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過(guò)分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的方法及培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己得出杠桿原理。最后在教師的引導(dǎo)下對(duì)杠桿工具進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)利用得出的杠桿規(guī)律對(duì)生活中的杠桿工具進(jìn)行分析，使學(xué)生再一次對(duì)科學(xué)產(chǎn)生激情和盎然興趣。進(jìn)而體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，為生活帶來(lái)更多的方便，理解杠桿的應(yīng)用價(jià)值。悉心引導(dǎo)，注重探究的層次性。教學(xué)中，我并沒(méi)有用自己已知的知識(shí)灌輸，而是放手讓學(xué)生大膽猜想假設(shè)，逐步地引導(dǎo)，為其成功的實(shí)驗(yàn)掃除障礙，引導(dǎo)他們產(chǎn)生探究的愿望并且科學(xué)地穩(wěn)步地實(shí)驗(yàn)、討論、概括結(jié)論。這樣既能讓學(xué)生獨(dú)立地正確地探究杠桿的奧秘，又能避免他們陷入毫無(wú)頭緒，思維混亂的境地。我的探究方案是這樣的：首先做出猜想，杠桿省力費(fèi)力與什么有關(guān)系；向?qū)W生詳細(xì)地介紹實(shí)驗(yàn)器材杠桿尺的構(gòu)造、作用；讓同學(xué)們想象并找到實(shí)驗(yàn)的注意要求；教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)以教給學(xué)生正確地操作杠桿尺的方法；學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師觀察指導(dǎo)；學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果，教師分析數(shù)據(jù)獲得結(jié)論。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，由淺入深，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，使探究活動(dòng)層層遞進(jìn)。但也有一些不足之處，如課堂上如何更好的讓全體學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，是我今后需要進(jìn)一步認(rèn)真思考的問(wèn)題?！陡軛U》教材分析《杠桿》選自青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《生活中的機(jī)械》的第二課。這節(jié)課主要是研究杠桿的相關(guān)知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了第一課《斜面》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械。本課將專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。本課主要有兩個(gè)大的探究活動(dòng)。第一個(gè)探究活動(dòng)是杠桿的認(rèn)識(shí)。如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾醫(yī)用棉花團(tuán)，等等。通過(guò)一系列的生活中使用的工具來(lái)強(qiáng)化對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷杠桿尺的調(diào)試活動(dòng)，通過(guò)觀察、記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)杠桿工作的原理。本課是按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—生活應(yīng)用的思路進(jìn)行的，總體上體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂杠桿——天平有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具并不太陌生。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松。本課以學(xué)生熟悉的“撬重物”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)探究滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械奠定了基礎(chǔ)?！陡軛U》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1、杠桿省力與否與杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置有關(guān):當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（）；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（）；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（）。2、我們使用的鉗子是利用了杠桿的（）原理。二、判斷題（正確的打

“√”，錯(cuò)誤的的打“×”

）1、翹翹板不是一種杠桿。（）2、使用杠桿都能省力。

（

）三、選擇題1、使用杠桿省力的一種情況是（）。A支點(diǎn)靠近重點(diǎn) B支點(diǎn)靠近力點(diǎn)2、下列杠桿工具使用時(shí)費(fèi)力的是（）。A起釘錘B鑷子C鉗子《杠桿》課后反思本節(jié)是杠桿的認(rèn)識(shí)，及杠桿原理的探究課，由于內(nèi)容并不復(fù)雜，思路相對(duì)簡(jiǎn)明清晰，內(nèi)容比較適合開(kāi)展探究教學(xué)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式，以小組為基本單位，讓學(xué)生經(jīng)歷比較完整的猜想、方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施、結(jié)論分析、自主總結(jié)的探究過(guò)程，是一次較好的探究教學(xué)的嘗試。教學(xué)過(guò)程中盡量保證所有學(xué)生都能最大程度地參與到課堂探究中來(lái)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)杠桿的理解很透徹。為突出學(xué)生在科學(xué)課中的主體性，我特別注重突出“體驗(yàn)”。我開(kāi)展了讓學(xué)生充分觀察和運(yùn)用杠桿尺，讓學(xué)生親手觀察鑷子和鉗子等自主探究究活動(dòng)。正是這些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，從而達(dá)到鞏固概念的記憶和理解，收到了很好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。教學(xué)中，我通過(guò)播放《海爾兄弟》的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生探究杠桿的興趣。通過(guò)體驗(yàn)做游戲比力氣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到杠桿上的三點(diǎn)，并為接下來(lái)的杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)做好了鋪墊。二、探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。本課的重點(diǎn)部分是杠桿尺的平衡實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)驗(yàn)前加強(qiáng)指導(dǎo)，告訴學(xué)生使用杠桿尺之前要先檢查是否平衡和調(diào)平的方法。把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作重物，右邊掛的鉤碼代表撬起重物所需要的拉力。有了這些實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)和提示后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率明顯大大地提高了。三、分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論。在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，進(jìn)行了匯報(bào)，并對(duì)匯報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理。通過(guò)組織學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、分析、研究，發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。鞏固應(yīng)用，拓展思維。課件出示生活中的杠桿工具，讓學(xué)生找出三點(diǎn)并判斷屬于哪種杠桿？為什么？讓學(xué)生利用所學(xué)的杠桿知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷并作出解釋，即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。課下讓學(xué)生找一找人體中的杠桿，激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探究的興趣?！陡軛U》課標(biāo)分析依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、