小學語文-《ao ou iu》教學設計學情分析教材分析課后反思

《aoouiu》教學設計【教學目標：】1．學會復韻母aoouiu及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。熟練拼讀聲母與其組成的音節(jié)。2．正確讀音節(jié)，復習三拼連讀的方法。3．激發(fā)學生在游戲中學習漢語拼音的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)語文?！窘虒W重點】：學習它們的四聲，能正確地讀音和書寫。【教學難點】：熟練拼讀字母與復韻母aoouiu組成的三拼音節(jié)。【學前準備】：課件、卡片?！窘虒W過程】：一、興趣導入，引發(fā)競爭，創(chuàng)設情境。(出示卡片)師：它們是誰?生：aoeiuü。師：aoeiuü該住在哪個家?生：單韻母的家。師：那我們學過的aieiui又該住哪個家呢?生：復韻母的家。師：誰還記得它們是怎樣發(fā)音的?生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。師：今天我們將要認識三個新的復韻母朋友，如果學得好，小伙伴毛毛將帶我們?nèi)ヒ粋€好玩的地方。你們看(出示課件aoouiu)。師：這節(jié)課只要認真聽，我們很快就會記住他們的名字。二、學習新知，穩(wěn)中取勝，步步為營。(出示五環(huán)旗)師：看到這面五環(huán)旗，你想到了什么?生：奧運會，奧運會的旗，奧運冠軍，領獎臺。師：那“奧”的第一聲怎樣讀?生：āo。師：真棒!那你能不能告訴小伙伴們你是怎樣發(fā)出這個音的呢?生：由a快速地滑向o。師：開火車讀吧!生(輪流)：ao。師：誰來說說他們讀得好在哪兒?不好在哪?生：有的同學把a滑向o時不夠順滑。師：你說得真好，老師請你當小老師帶小朋友讀。師：這三個復韻母是由哪些單韻母組成的呢?生：ao是由a和o組成，ou是由o和u組成，iu是i和u組成。師：齊讀。(師指板書，學生讀)師：老師任意出示它們當中的一個，你們能讀出它們嗎?生：我來讀!師：小朋友們一下子就和這三個韻母交上朋友了，你們一定知道它們在四線三格中的家在哪兒，誰來告訴老師?生：它們都在中格。師：給它們在四線三格安家時要注意什么呢?生：寫時要寫滿格，i要先寫豎再寫點。師：同桌互評，寫正確又美觀得請你為同桌畫一顆“★”師：請每組右邊一列的同學開火車輪流讀，讀對了，他就是大家的小老師；讀錯了，大家?guī)蛶退?。好?看哪列的火車開得快!師：ao、ou、iu三個復韻母可頑皮了，它們和其他字母朋友一起躲起來了。出示圖片，你們快找找它們吧，和同桌輪流讀，看有什么發(fā)現(xiàn)!生：這三個復韻母還可以跟其他字母組成三拼音節(jié)，對嗎?師：對，記得三拼音節(jié)的拼讀歌嗎?生：聲輕介快韻母響，三音相連猛一撞。師：我們來讀讀看!生：jiao、qiao、xiao師：同學們表現(xiàn)得可真棒，看看小花貓也來表揚你們了，看看它說了什么。(出示課件)生：“yōuxiù'’。三、聯(lián)系生活，拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合。(1)同學們學得這樣好，老師高興極了，讓我們一起去個地方吧。(出示課件)到了哪了?生：chāoshì。(當學生拼出是超市時，課堂氣氛達到了高潮。)師：超市里的東西真多，老師帶著我們購物，誰當售貨員?生：我來!師：小朋友要買的東西，老師已經(jīng)用音節(jié)寫出來了。你們把它們拼一拼，問一問售貨員有沒有，行嗎?生：yǔmáoqiú有沒有?老師扮演售貨員生生扮演：小售貨員：(拼)yǔmáoqiú，有!生：niúróu有沒有?小售貨員：(拼)niúróu有!……師：小動物們也喜歡逛超市呢，看看他們?nèi)ベI什么好吃的了。出示課件圖片學生在生活情境中拼讀，識字。師：小動物們逛完超市又去開運動會了，快來看看他們參加了什么項目吧。出示課件圖片學生在生活情境中拼讀，識字。師：同學們學的可真認真，讓我們做個課間操活動活動身體吧。出示課件圖片，鞏固iuui的認讀。四、回顧總結(jié)，鞏固知識，拓展延伸。(2)作業(yè)超市。1找找我們班上哪些同學的名字中含有aoouiu這些復韻母。2、找找我們教室里哪些物品名稱的音節(jié)中有aoouiu這些復韻《aoouiu》學情分析六、七歲的孩子上一年級就要學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的，為了能更好的在教學中實踐新課程標準的要求，在aoouiu這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境，時刻關(guān)注師生互動等自主愉悅的教學方法，與學生們共同學習交流，真正體現(xiàn)了玩中樂、樂中學的新理念，以情趣性、游戲性為特點，傾心教學情境的設計,吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習aoouiu的讀音時，充分利用仿真的現(xiàn)實生活中的背景圖練習讀音，嘗試并與學生當小老師為主線，讓學生讀好這三個新的復韻母。本班的學生一個個天真活潑，他們個個蘊含著智慧，洋溢著情感，在我眼里，它們具有很強的可塑性和求知欲，是一個個富有情感充滿活力與主動性的孩子。學習枯燥的漢語拼音雖然對于他們來說是有困難的，但通過每次不同的方法學習，都能有效地掌握拼音，并能使學生更進一步抵抗學習的阻礙。每一次新授課之前的備課，都是需要老師去細心的思考。這堂課我該如何去做？如何去激勵學生的學習興趣？讓學生更有效地掌握知識點，學生該如何去學的問題？本節(jié)課之前學生已經(jīng)學了三個復韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經(jīng)驗和積累，并且部分學生在以前接受過一定的學前教育，對于個別的讀音會形成一些固有的，但是不標準的發(fā)音口型。復韻母的發(fā)音嘴型要求有一個過渡的變化，一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己的學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們學習未動，興趣先行的特點，我在教學中安排了各種讓學生感興趣的環(huán)節(jié)，戴帽子（四聲標調(diào)）、交朋友，逛超市（拼讀音節(jié)）、課間操（調(diào)節(jié)課堂氣氛）等。充分調(diào)動學生的積極性和學習拼音的興趣。《aoouiu》效果分析多媒體教學在教學活動中能刺激學生的各種感官，使學生更深入地理解學習內(nèi)容，并記憶深刻。一年級學生注意力、自我調(diào)控能力較差，通過這種生動的學習方式，讓他們看、聽、說、做，提高了學習效率。我在指導aoouiu的發(fā)音前，都是首先出示有關(guān)的圖畫，學生先觀察圖再說圖，然后配以動作來發(fā)音，學生樂學，效果不錯。在教學《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“aoouiu”三個復韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設計了一個小游戲：“做課間操”，學生邊做活動邊記憶并區(qū)分。我還教給學生一首兒歌（“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。這次教學之后，我也總結(jié)了幾點不足之處：1、學生的合作意識還要加強:由于學生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。2、課件的形式相對簡單:我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學習效率?！禷oouiu》教材分析本課有六部分內(nèi)容。第一部分是三個復韻母，配有一幅大海的情景圖。天空中，海鷗在自由的飛翔。海面上漂浮著一個彩球，一頭海豹正開心地游著，一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只貓。遠方，有一座小島。其中“豹、貓、帽、島”提示ao的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。第二部分是復韻母aoouiu的四聲。第三部分是aoouiu由組成的音節(jié)的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情景圖。四個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認的字。第五部分是兒歌，《歡迎臺灣小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本科新學的音節(jié)，“臺”是本課要認的生字。第六部分是本課要求會認的生字，“小、橋、臺”以及要求書寫的音節(jié)詞，“xiǎo、niú”?！禷oouiu》評測練習1、我會看圖寫復韻母。ròròuyúyúcǎo（1）àichī愛吃。（2）àichī愛吃。（3）àichī愛吃。《aoouiu》課后反思拼音教學是本學期語文教學的重點，也是難點，在教學中，如果老師采用單一的拼讀形式進行教學，學生就很容易產(chǎn)生厭學的情緒，這將極大地影響學生以后學習語文的興趣，在ao、ou、iu的教學中，我充分調(diào)動學生的積極性，有效地指導學生學習拼音。一、創(chuàng)設情境讓學生在有趣的教學情境中學習，充分利用圖片為學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境。在學習ao、ou、iu讀音時，利用插圖和現(xiàn)實生活中的情境，讓學生在情景中找到復韻母，體會學習拼音的快樂二、遵循規(guī)律引導學生自主的學習教學環(huán)境中，充分發(fā)揮學生主動學習的積極性，采用先扶后放的教學方法，我先帶領學生學習ao后，讓學生總結(jié)他的學習步驟和拼讀要領，再按照一定的規(guī)律去嘗試學習ou、iu的拼讀規(guī)律。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習慣的培養(yǎng)，比如，孩子在寫之前提醒孩子怎樣能夠把字寫好，注意握筆姿勢和坐姿，以及同學之間互相提示，這幾個復韻母在書寫的時候應該注意它的哪些方面。在本課的教學中還存在一些不足：1、教學形式還可以多樣些，可以多穿插一些游戲，增加學生學習的積極性，讓學生在拼音王國里歡樂的學習。2、新課導入沒有新意，設計不夠巧妙。3、課堂內(nèi)容太少較單薄，只教學了ao、ou、iu的音形及書寫音節(jié)的拼讀。標調(diào)的規(guī)則這一節(jié)課沒有進行復習?！禷oouiu》課標分析《語文課程標準》明確提出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學生學習漢字的途徑。學生學習漢語拼音，