小學(xué)語文-狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

部編版語文六年級上冊第六課《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計1、情境導(dǎo)入，釋題。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？在抗日戰(zhàn)爭時期，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗?fàn)?，八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬個民族英雄。今天我們要學(xué)習(xí)的第六課，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真是故事。師板書課題，生齊讀。師：讀完課題后，你有什么理解，請用你們的閱讀告訴老師。學(xué)生讀課題，師總結(jié)。師：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字究竟這五位壯士都做了什么壯舉呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。師：讀完了嗎，老師先來檢查一下這篇課文的生字詞，誰愿意來讀一下這些詞語？生讀。（日寇副班長手榴彈掄一個圈全神貫注棋盤陀懸崖絕壁熱血沸騰墜入山澗冰雹屹立喜悅堅強不屈）男女生各讀一個詞語，注意掄讀第一聲，繃讀第三聲。師：老師還為同學(xué)們帶來了兩組詞語，請同學(xué)們來看一下，誰愿意讀一下第一組詞語？生讀？（滿腔怒火全神貫注昂首挺胸居高臨下斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地氣壯山河）師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這是和誰有關(guān)系的詞語？（狼牙山五壯士）師：請同學(xué)們看一下課文中的插圖，看一看五壯士那堅定的眼神，你讀出了什么？生：讀出了五壯士的視死如歸，再讀。生：讀出了五壯士對日寇的仇恨，再讀。生：讀出了他們趕出日寇的決心，再讀。師：我們再來看第二組詞語，誰愿意來讀一下？生讀。（大舉進(jìn)犯橫七豎八墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落）師：讀完后，你看一看，這些還是和五壯士有關(guān)的詞語嗎？生：不是，和日寇有關(guān)系的詞語。師：那通過這些詞語你又讀出了什么？生：讀出了日寇十分的狼狽，再讀。生：讀出了日寇來勢兇猛，再讀。師：讀完后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩組詞語有什么不同了嗎？生：第一組是對五壯士的贊美，是褒義詞，第二組是對日寇的諷刺，是貶義詞。（掌聲）師：那五壯士究竟有了怎樣的壯舉，才讓人感到驚天動地、氣壯山河呢？老師相信學(xué)完本課你們肯定能找到答案。3、默讀課文，理清脈絡(luò)生、下面請同學(xué)們默讀課文，完成課后的填空題，并思考這兩個問題：（示習(xí)題）A這篇課文是按什么順序來寫的？B完成課后題第一題。師：都完成了填空了嗎？我們來交流交流。板書：接受任務(wù)——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖師：五壯士正是有了這一系列的壯舉，才讓人感到驚天動地、氣壯山河。讓我們跟隨五壯士一起走進(jìn)1941年的秋天。4、學(xué)習(xí)第一、二自然段師：請同學(xué)們看課文第一自然，老師設(shè)計了一個讀書環(huán)節(jié)，你們來讀紅色的部分，老師來讀黑色的部分，好不好？出示課件，師生互讀。師：同學(xué)們課下搜集資料了嗎？老師大家?guī)砹艘粋€資料，誰愿意來讀一下？生讀。師：讀完后，你有什么體會？（敵強我弱、形式嚴(yán)峻）師：很好，五壯士正式在這種情形下，接受了任務(wù)，然我們一起獨處這種火燒眉毛的危機形式，生齊讀。師：五位壯士接受了看似完不成的任務(wù)，所以我們稱他們?yōu)椋ㄉR讀課題）。接到任務(wù)后，五位戰(zhàn)士立刻行動了起來。我們繼續(xù)看第二自然段，在學(xué)習(xí)第二段前，老師想先找四位同學(xué)分別讀一下描寫五位壯士的句子，看看在痛擊敵人的過程中，哪位戰(zhàn)士給你留下了深刻的印象？（生讀）師：我們來看看，你的目光停留在哪位戰(zhàn)士身上，在旁寫上批注，看看你從中感受到了什么？A馬寶玉：（示句：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打。）你看到這是一個怎樣的班長？（沉著）那這句應(yīng)該怎么來讀呢？讀出他的沉著。好一個鎮(zhèn)靜自若的班長。我們一起來讀一讀B葛振林：（示句：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火）你感受到了什么？“大吼一聲”他想吼出什么？對敵人的恨！你來吼一吼。請你來把他的滿腔怒火讀出來。C宋學(xué)義：（戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出全身的力氣。）掄一個圈是怎樣掄？你能帶著動作來讀嗎？他要把手榴彈扔得更遠(yuǎn)，好炸死更多的敵人呀，你來讀這個掄正是他內(nèi)心力量的爆發(fā)啊！D胡德林和胡福才：（示句：胡德林和胡福才兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。）“全神貫注“”“繃得緊緊的”是神態(tài)描寫，從他們的神態(tài)中，你看出此刻是怎樣的？（戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。）帶著你的感受，再讀。這幾個句子是從人物哪些方面來描寫的？（動作、神態(tài)）通過五壯士作戰(zhàn)時的動作、神態(tài)，感受什么？（五壯士的英勇對敵人的痛恨）師：你們讀出的都是仇恨、憤怒，他們?yōu)槭裁催@么仇恨日寇？我們來看老師為大家?guī)淼牡诙€資料。誰愿意來讀？（生讀）讀完后你有什么感受？日寇手段殘忍，十分沒有人性，他們竟然把中國人當(dāng)作實驗品。師：五位壯士每天都看著自己的同胞從自己的身邊倒下，所以他們仇恨，他們憤怒，誰愿意再來讀一下第二自然段。生讀。師：聽了這兩位同學(xué)的閱讀，老師也想把自己的感情在第二自然段來抒發(fā)一下，師讀完，生再齊讀。師說：他們的名字叫做，生齊讀課題。5、總結(jié)課文他們獲勝了嗎？五位壯士的結(jié)局又是如何呢？讓我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。6、布置作業(yè)請同學(xué)們課下在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜根據(jù)這篇課文改編的電影，看一看，并談一談自己的感受。部編版語文六年級上冊第六課《狼牙山五壯士》學(xué)情分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。《狼牙山五壯士》在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從整體誦讀，梳理記敘順序到反復(fù)練讀，感悟重點的語句，再到研讀課文，感悟英雄氣概，嘗試寫話。整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生在“涵詠文本”、“靜心體會”、“有感而發(fā)”。教師只是起到激勵、點撥、指引作用。教師可采用創(chuàng)設(shè)情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感、積累精彩語言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。部編版語文六年級上冊第六課《狼牙山五壯士》效果分析：1．采用默讀，齊讀，分組讀的形式讓學(xué)生多次朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生從讀中了解、從讀中悟情的能力。2.在提出問題的環(huán)節(jié)，讓生先用文中的詞語去總結(jié)，然后自己總結(jié)概括。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真去品讀課文的能力，效果很好。3.對于文中的對話部分，讓學(xué)生角色扮演的形式朗讀，然后加上動作表演。學(xué)生們反應(yīng)熱烈極大程度的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓生在輕松活躍的氛圍中感悟狼牙山五壯士崇高的精神。部編版語文六年級上冊第六課《狼牙山五壯士》教材分析這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。第二部分（第二自然段），講六班五個戰(zhàn)士誘敵愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講上山，痛擊敵人。第三部分（第三自然段），講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六一九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一頂峰殲敵一跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。部編版語文六年級上冊第六課《狼牙山五壯士》評測練習(xí)1.學(xué)習(xí)課文通過抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。2.請同學(xué)們課下在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜根據(jù)這篇課文改編的電影，看一看，并談一談自己的感受。部編版語文六年級上冊第六課《狼牙山五壯士》課后反思這節(jié)課我做到了四讓：讓學(xué)生有足夠的時間讀；讓學(xué)生有機會問；讓學(xué)生能經(jīng)常議；讓學(xué)生能自由講。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問大家看了這幅圖想說點什么嗎？一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚了學(xué)生個性。學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生再比較中體會2、4段在寫法上的異同！學(xué)生透過前文學(xué)習(xí)和比較閱讀。明白兩段都是描述五壯士奮勇反抗、頑強擊敵的場面，都寫了人物的動作，但第二段的描述重點寫了每個人作戰(zhàn)十的神態(tài)和動作，第四段則從側(cè)面敵人的悲慘下場來表現(xiàn)五壯士的機智、英勇，突出他們對敵人的仇恨。在學(xué)文體會時，引導(dǎo)學(xué)生抓住第二段中人物神態(tài)的詞，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷（觀看過的戰(zhàn)斗題材的影視?。﹣硐胂笪鍓咽靠赡苷f些什么？以此來體會文本資料，再次朗讀時，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)了。教學(xué)中透過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)到達(dá)應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，指導(dǎo)學(xué)生