《2電磁鐵的磁力》教學設計(重慶市縣級優(yōu)課)x-教案

1.2電磁鐵的磁力教案1教學目標1.讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題，作出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。2.知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關系。3.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。2學情分析本班學生有較高的科學素養(yǎng)，小組合作能力較強，能質(zhì)疑，在實驗中探究真理。3重點難點讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程：提出問題，作出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。4教學過程活動1【導入】對比導入，提出問題1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）板書21師：電磁鐵有什么作用？師：猜猜老師制作的這個電磁鐵它能吸引幾個大頭針？（生猜）師：用電磁鐵去吸引大頭針。（沒通電）師：咦？怎么一個也吸不起來？（沒通電，通電才能產(chǎn)生磁性）師接通電源再次實驗，生數(shù)被吸引的大頭針數(shù)量。2．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！你知道電磁起重機是怎么工作的嗎？（生:通電時就能吸起廢鋼鐵，搬到別處斷開電流，廢鋼鐵便自動落下）3．提出問題：同樣是電磁鐵，誰知道剛才老師做的只能吸引幾十個大頭針，而電磁起重機能吸引那么多鋼鐵嗎？（生：~磁力大~磁力小，這是電磁鐵的磁力問題。電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究這個問題（板書課題：電磁鐵的磁力）。21·世紀*教育網(wǎng)活動2【活動】質(zhì)疑，探究（二）鼓勵學生，大膽地進行猜想與假設，師：同學們，我們現(xiàn)在讓每一個組都來進行一次比賽，看哪一個組能想出多種辦法，使“電磁鐵吸大頭針的磁力大”，好嗎？www-2-1-cnjy-com生：（齊）好！師：為了你的成功，我們先來猜想一下，影響電磁鐵吸大頭針的磁力的因素有哪些？也可以說影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些？請大膽假設，甚至是異想天開的。2-1-c-n-j-y師：有結果了嗎？請各小組的代表說一下。生：我們認為影響電磁鐵磁力大小的因素有電池的多或電池的少，如果電池多，磁力就大，電池少，磁力就小。師：板書：電池的多少。生：我們認為影響電磁鐵磁力大小的因素有鐵釘纏繞電線的圈數(shù)，如果繞的線圈多，磁力就大。師：鐵釘在電磁鐵里也叫---生：鐵芯。師：板書：鐵芯纏繞的圈數(shù)。生：我們認為影響電磁鐵磁力大小的因素有鐵芯的粗細和電線的粗細。師：板書：鐵芯的粗細。電線的粗細。生：我們認為繞電線的松緊也會影響電磁鐵磁力的大小。師：板書：繞電線的松緊。生：我們認為鐵芯的形狀也會影響電磁鐵磁力的大小，因為磁鐵有條形磁鐵和蹄形磁鐵，它們的磁力大小不同。生：我們的鐵釘怎樣變成蹄形磁鐵？生：只要把鐵釘彎成蹄形磁鐵狀，不就行了嗎？師：板書：鐵芯的形狀。師：還有嗎？沒有了，看來我們班的同學挺善于思考的，能夠在這么短的時間內(nèi)猜想出這么多的影響電磁鐵磁力大小的因素，你們真棒！【來源：21·世紀·教育·網(wǎng)】（三）引導學生，精心設計探究性的實驗。師：剛才大家進行了熱烈的猜想，究竟哪個說的對呢光是靠想行不行？生：不行。師：而要怎樣？生：做實驗。師：對，我們必須通過科學的實驗檢驗。但在做實驗之前，我們必須考慮這個實驗該怎樣做？只有精心設計實驗，才能收到良好的效果?，F(xiàn)在，以小組為單位，從同學們的猜想與假設（已板書黑板）中選擇一個或兩個自己喜歡的進行設計實驗，這些實驗必須設計成對比實驗，例如：要檢驗“電池的多少”這個因素會影響電磁鐵磁力的大小，需要變化的條件是電池的多少，應當控制不變的條件是鐵芯的長短、粗細相同,繞在鐵芯上的圈數(shù)一樣，方向一樣，這樣才能對比得出結論，你們都明白了嗎？21·cn·jy·com生：明白了。師：好，請你們分好工，有計劃地一步一步地想，并填寫好活動記錄表的前三列。（見附表）（學生分組討論設計實驗，教師參與學生的設計實驗）（四）引領學生，認真開展合作探究活動。師：各小組設計好了嗎？生：好了。師：現(xiàn)在老師給你們十分鐘的時間進行實驗，你們要分工合作，在做實驗的過程中，如果有新的問題冒出來也可以研究。實驗要多做幾次，這樣才能準確，下面開始吧！2·1·c·n·j·y比一比那個小組研究得最認真，觀察得最仔細，（學生活動結束，老師組織教學）活動3【活動】得出結論（五）匯報交流，共享成果。