人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案導讀：范文人才培養(yǎng)方案

【篇一：專業(yè)人才培養(yǎng)方案】

為進一步貫徹《省政府有關(guān)加強職業(yè)培訓增進就業(yè)的實施意見》精神，全方面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動一體化教學改革，實現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂提出以下指導意見：

一、指導思想

貫徹貫徹黨的十八大及十八屆三中全會會議精神，全方面實施素質(zhì)教育，以增進就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推動人才培養(yǎng)模式和教學模式改革，提高技工教育教學質(zhì)量，為率先基本實現(xiàn)當代化提供有力支撐。

二、基本原則

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)原則，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目的。課程設(shè)立與教學內(nèi)容、教學過程與評價突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，重視提高學生專業(yè)能力、辦法能力和社會能力。

以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，擬定課程目的，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。運用先進教學辦法和手段，增強課程教學針對性和有效性。

以育人為根本。把社會主義核心價值體系、當代公司優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強實踐育人，增進學生全方面發(fā)展，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。

三、基本術(shù)語

人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格所制訂的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目的與規(guī)格、內(nèi)容與辦法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。

課程原則。課程原則是面對全體學生的學習基本規(guī)定和課程教學的基本規(guī)范，是具體敘述課程性質(zhì)、課程目的、教學內(nèi)容、實施建議的教學指導性文獻。

技能人才。掌握專門知識與技能，含有初級及以上職業(yè)資格，含有對應(yīng)的實踐工作經(jīng)驗，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立完畢實際工作任務(wù)的人員。

職業(yè)能力。在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一種或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。

通用能力。通用能力是指從事對應(yīng)職業(yè)所應(yīng)含有的社會能力和辦法能力，涉及職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學習、解決問題、信息解決、數(shù)字應(yīng)用、團體協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。

專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力，涉及工作原則的把握、工作辦法的運用、勞開工具的使用、勞動材料的選擇等。

典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會擬定的，含有完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對從事一種職業(yè)含有典型意義，是一體化課程開發(fā)的根據(jù)。

四、招生對象與學制

按照《江蘇省技工院校學生學籍管理規(guī)定》文獻執(zhí)行。

五、培養(yǎng)目的

人才培養(yǎng)目的包含總體培養(yǎng)目的與層級培養(yǎng)目的兩部分，層級培養(yǎng)目的分為中級技能人才培養(yǎng)目的、高級技能人才培養(yǎng)目的和預(yù)備技師培養(yǎng)目的。

總體培養(yǎng)目的

培養(yǎng)與我國社會主義當代化建設(shè)規(guī)定相適應(yīng)，德、智、體、美全方面發(fā)展，含有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級技能人才和含有高超技藝、精湛技能，能夠進行發(fā)明性勞動，并對社會作出奉獻的高技能人才。

層級培養(yǎng)目的

中級技能人才應(yīng)純熟掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作規(guī)定及工作程序，獨立或合作完畢崗位工作任務(wù)。

高級技能人才應(yīng)含有較高的專業(yè)知識和技能水平，在實際工作中能高效地完畢工作任務(wù)，獨立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，含有較強的職業(yè)適應(yīng)力。

預(yù)備技師應(yīng)掌握精湛的技藝，含有獨立解決復雜性、核心性和創(chuàng)新性問題的能力，含有一定的工作設(shè)計能力。

培養(yǎng)目的編寫體例為：“培養(yǎng)面對**類型行業(yè)、公司就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及有關(guān)工種和崗位群工作，勝任**工作任務(wù)，含有**職業(yè)素養(yǎng)，達成**職業(yè)資格規(guī)定的技能人才?！?/p>

六、課程設(shè)立與教學安排

課程設(shè)立

1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學、外語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。

2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓練課程。

3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，重要涉及職業(yè)能力提高，生產(chǎn)崗位實踐等課程。

教學安排

1、每學期教學時間為20周，周學時普通在24～30學時以內(nèi)。

2、學分計算以課程學時數(shù)為重要根據(jù)。教學課程，以16～20個學時為l學分。其它課程，以30學時或一周為l學分。學分的最小單位是0、5分。

3、語文、數(shù)學、英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)立方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程原則開設(shè)。

七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容

專業(yè)名稱與專業(yè)代碼

招生對象與基本學制

培養(yǎng)目的

培養(yǎng)規(guī)格

1、知識構(gòu)造

2、能力構(gòu)造

通用能力

專業(yè)能力

3、素質(zhì)構(gòu)造

職業(yè)面對與職業(yè)資格

1、職業(yè)面對

2、職業(yè)資格

課程體系

1、一體化課程序化表

2、課程體系構(gòu)造

3、一體化課程介紹

教學時間分派表

教學時間安排表

教學保障

1、師資條件

2、實訓條件

3、教材建設(shè)

4、數(shù)字資源建設(shè)

教學實施建議

1、教學模式

2、教學辦法與手段

教學評價

編制闡明

1、編制根據(jù)

2、學時及學分分派

3、職業(yè)能力拓展課程

八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序

廣泛開展公司調(diào)研，對接職業(yè)原則，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目的；進一步開展校企合作，召開實踐專家研討會，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，擬定課程構(gòu)造，明確教學內(nèi)容；通過任務(wù)分析，貫徹能力培養(yǎng)規(guī)定，創(chuàng)新教學方式和手段。

九、人才培養(yǎng)方案管理

按照《江蘇省技工院校教學管理規(guī)范》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

【篇二：人才培養(yǎng)方案】

為了構(gòu)建含有獨立學院特色的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)含有競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進一步提高我院人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目的，學院就制訂好級本、?？茖I(yè)人才培養(yǎng)計劃提出下列原則意見及規(guī)定：

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，遵照高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持“一切為了學生”的辦學理念，堅持“以應(yīng)用為導向，以學科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以全方面職業(yè)素質(zhì)提高為重要方面”的原則，確立我院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格。重視對學生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；構(gòu)建含有學科專業(yè)特色的課程教學體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涿鎸ι鐣?jīng)濟發(fā)展，能在工業(yè)、工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位工作，能解決生產(chǎn)實際應(yīng)用問題的“一線工程師”、“一線管理師”、“一線經(jīng)濟師”等特色使用人才。

二、基本原則

1、合理擬定專業(yè)培養(yǎng)目的，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案

各專業(yè)培養(yǎng)目的要以學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以學院人才培養(yǎng)總體目的為指導，結(jié)合專業(yè)特點和地方、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，擬定具體的專業(yè)培養(yǎng)目的。各專業(yè)應(yīng)從獨立學院教育特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求出發(fā)，繼續(xù)加大對人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學辦法的改革，構(gòu)建以理論教學體系、實踐課程體系和素質(zhì)能力體系的“三大致系”所構(gòu)成的人才培養(yǎng)主體框架。理論教學體系：是以專業(yè)人才規(guī)格的理論知識點規(guī)定為根本，構(gòu)架確保專業(yè)規(guī)格的基本知識和基本理論的課程體系，基本理論以必需和夠用為尺度；除公共基礎(chǔ)課外，重要涉及學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)方向課程兩部分。專業(yè)方向的設(shè)立，應(yīng)根據(jù)社會需要與專業(yè)特點，按照多方向、多規(guī)格、個性化、模塊化規(guī)定設(shè)立。實踐教學體系：按通識性、創(chuàng)新性兩個大的層次進行設(shè)計。通識性實踐教學體系的設(shè)計重要培養(yǎng)學生通用技能，這些技能項目要從社會的各行各業(yè)結(jié)合學院的實際條件中提煉，通過技能的訓練使學生走向社會后能夠適應(yīng)普通性的工作。創(chuàng)新性實踐教學體系的設(shè)計重要培養(yǎng)學生在專業(yè)上的創(chuàng)新應(yīng)用技能，要以專業(yè)規(guī)格的技能規(guī)定為根本，構(gòu)架專業(yè)基本技能訓練的課程體系。要從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的和規(guī)格規(guī)定出發(fā)，以增強學生動手能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為重點，精心構(gòu)建實踐課程體系，涉及獨立設(shè)立的實驗課程、認識實習、工程訓練、生產(chǎn)實習、社會實踐、課程設(shè)計、年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。高度重視綜合性、設(shè)計性實踐環(huán)節(jié)的開設(shè)，以強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。素質(zhì)能力體系：作為課內(nèi)教學的補充和延伸，主動開展課外活動，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，發(fā)展個性。規(guī)定每位本科生應(yīng)獲得的最低學分為15學分，?？粕?0學分。學生可通過參加社會實踐、科技文化活動、學科競賽、發(fā)表學術(shù)論文、獲取技能證書、研發(fā)實用產(chǎn)品及獲得專利等形式來獲得素質(zhì)拓展學分。

2、調(diào)節(jié)課程構(gòu)造，優(yōu)化課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程體系和課程設(shè)立要緊密結(jié)合應(yīng)用型特色解決好通識教育、學科基礎(chǔ)、專業(yè)主干與專業(yè)方向課程的關(guān)系，解決好理論與實踐、主干學科與有關(guān)學科、課內(nèi)與課外、教與學等方面的關(guān)系；要注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、技術(shù)性與先進性；加大課程整合力度，提高課程的綜合化程度；要充足考慮職業(yè)能力、綜合能力，以將來從事職業(yè)所需要的專業(yè)能力從易到難地安排教學計劃。采用“兩大模塊、四大平臺”來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的課程體系。其中，“兩大模塊”為“學科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”。在“學科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)立“公共課程”和“學科課程”兩個平臺，重要對學生進行基礎(chǔ)知識教育、基本技能的訓練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”上設(shè)立“專業(yè)理論課程”與“實踐課程”兩個平臺，強調(diào)對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)用型特點所決定，“專業(yè)及專業(yè)方向模塊”的課程整合就顯得尤為重要。

3、加強實踐教學，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，融入社會的能力。根據(jù)培養(yǎng)目的的規(guī)定，構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系。不停更新實踐教學內(nèi)容，主動發(fā)明條件讓學生盡早參加實踐、科研和創(chuàng)新活動。各專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要強化實踐及強化實踐育人的意識，合理制訂實踐教學方案，完善實踐教學體系。要切實加強實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，保障實踐環(huán)節(jié)的時間和效果。在制訂方案時要充足考慮校企合作教育，充足運用校內(nèi)外資源，多個形式的實踐教學方式。按專業(yè)特點開設(shè)認知驗證性、綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性的專業(yè)實驗課和實習課，激勵學生開展自主實驗，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

4、重視培養(yǎng)過程，整體優(yōu)化、科學解決好課程之間、各教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系

應(yīng)以系統(tǒng)的觀點，從各門課程及教學環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位、作用及其互相聯(lián)系入手，進行課程的整合與重組，變化課程分割過細和簡樸拼湊的狀況，要避免“因人設(shè)課”和“因無人而不設(shè)課”的狀況。

三、基本規(guī)定

1、學分與學時

課內(nèi)理論教學按16學時1個學分計算，大學英語、英語據(jù)說、體育及公共選修課按20學時1個學分計算，實踐教學普通按1周1個學分計算。四年制本科專業(yè)須獲得170～190學分，三年制?？茖I(yè)須獲得130～140學分。理論教學學分和實踐教學學分的比例力求達成本科6：4、專科5：5、學分的最小單位為0、5、

四年制理工類專業(yè)，課內(nèi)教學總學時不超出2500；文管類專業(yè)不超出2600、四年制各專業(yè)前四個學期課內(nèi)必修課的周學時數(shù)控制在24～26學時，第五～七學期課內(nèi)必修課的周學時數(shù)控制在20學時以內(nèi)，第八學期普通不安排理論課教學。

2、課程設(shè)立

公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和實踐教學環(huán)節(jié)為必修課，專業(yè)選修課和公共選修課為選修課。理論教學必修課、實踐教學環(huán)節(jié)、選修課的考核方式，由教師在開課前擬定考核方案和細則，由責任專家或系主任確認簽字。必修課與選修課的學時比例大概為7、5：2、5、

公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課程由學院統(tǒng)一安排課程。根據(jù)中宣部、教育部有關(guān)文獻精神，開設(shè)形勢與政策、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程。貫徹理論聯(lián)系實際和“學馬列要精，要管用”的原則，重視教學內(nèi)容和辦法的改革，通過采用研讀原著、講授、討論、調(diào)查、實踐等相結(jié)合的辦法進行教學，結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容舉辦專項講座或報告，規(guī)定學生運用假期進行社會實踐，撰寫調(diào)查報告。通過這些途徑與形式，提高“兩課”教學質(zhì)量。

學科基礎(chǔ)課

學科基礎(chǔ)課是按大類進行組織，以使學生有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)；對不能構(gòu)成學科群的專業(yè)，單獨設(shè)立學科基礎(chǔ)課。

專業(yè)核心課

專業(yè)核心課設(shè)立要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目的的規(guī)定，以及專業(yè)本身的特點和辦學特色，培養(yǎng)學生含有從事本專業(yè)工作的專業(yè)知識和科學思維辦法，并含有較強的分析問題和解決問題的能力。

實踐性教學環(huán)節(jié)

實踐性教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)計劃的重要構(gòu)成部分，是學生在校期間理論和實踐的結(jié)合點。它涉及實驗、實習、上機、課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓、畢業(yè)設(shè)計及多個社會實踐活動等實踐性教學，其周數(shù)由各專業(yè)性質(zhì)不同，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要擬定。倡導進行分散實習，不占教學周數(shù)。全院統(tǒng)一的實踐教學有：軍事理論與軍訓2周，社會實踐4周；本科畢業(yè)設(shè)計不得少于12學分。

專業(yè)選修課和公共選修課

專業(yè)選修課的設(shè)立旨在拓寬或加深學科領(lǐng)域，提高學生綜合素質(zhì)，滿足個性發(fā)展的需要，根據(jù)專業(yè)設(shè)立2～3個方向，每個方向設(shè)定2～3門課程，由學生選擇任一方向?qū)W習；公共選修課旨在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)及生存技能，課程由學校統(tǒng)一安排提供，規(guī)定學生每學期選修1～2門。