小學(xué)數(shù)學(xué)-青島版五四制第六單元 觀察物體教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（四年級上冊）》。[教學(xué)目標]1.通過具體觀察活動，能辨認從不同方向（前面、上面、和側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。2.在觀察辨認、想象等活動中，培養(yǎng)動手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和初步的空間觀念。3.根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。4.學(xué)生在操作活動中發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。[教學(xué)重點]能辨認從不同方向（前面、上面、和側(cè)面）看到的一組立體圖形的形狀圖[教學(xué)難點]結(jié)合觀察和操作進行簡單的直觀推理，展開合理想象，發(fā)展空間觀念。[教學(xué)準備]教具：多媒體課件、大正方體；學(xué)具：習(xí)題卡、小正方體、正方形塑料片、小磁鐵。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，上新課之前老師請同學(xué)們回答個問題，（老師走道學(xué)生中間）你現(xiàn)在能看到老師的哪面呢？（前面、側(cè)面、后面）也就是說同一個物體你從不同位置觀，看到的形狀也就不相同；今天我們就一起學(xué)習(xí)“趣味拼搭——觀察物體”（板書課題）請看老師帶來了什么？（正方體）今天咱們就用這些正方體來玩趣味拼搭。先取三個正方體，可以怎樣拼搭？（讓學(xué)生自由拼搭）師：是的，有好幾種不同的拼搭方法，像這樣拼搭可以嗎？課件演示（信息窗）小剛、小麗和小文坐在一張桌子的不同方向觀察這個物體，請看屏幕！三位同學(xué)看到的形狀一樣嗎？學(xué)生交流自己的看法。二、自主探索，獲取新知（一）看一看，想一想師：看來同學(xué)們都非常善于觀察和思考，那下面就要比一比誰是真正的好眼力！請看大屏幕。師：三位小朋友分別會看到什么形狀呢？先想象一下。然后判斷下面的三個圖形分別是誰從哪個方向看到的？先同桌討論，再集體交流。師：到底我們的想象是否正確，需要親自看看驗證一下。為了更準確的觀察我們必須找到一個最佳角度，你覺得觀察時應(yīng)該注意什么？指生交流自己的看法，然后教師小結(jié)：正對著物體，視線要與所觀察的面垂直。師：下面請同學(xué)們分小組分別站在小文、小麗、小剛的位置觀察。全班同學(xué)一邊聽他們的匯報一邊與屏幕上的形狀對照，判斷想象的是否正確。（二）擺一擺、貼一貼師：剛才我們觀察了三個正方體的組合，現(xiàn)在再加一個，你還會觀察嗎？師：像這樣（(1)(2)(3)）分小組（一、二小組擺第1種組合，三、四小組擺第2種組合，五、六小組擺第3中組合）擺一擺師：分類觀察這三組物體，從前面、側(cè)面和上面看一看分別是什么形狀？提出要求。同桌合作先想象一下，然后分工用小方片貼出每個組合體從不同方向看到的形狀。（有困難的可以用學(xué)具袋中的小正方體先擺擺、看看）完成后想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組合作。3.集體交流。（1）先指一小組交流每組組合體從不同方向看到的形狀，然后交流發(fā)現(xiàn)了什么。（2）學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：從正面看到的形狀不同，從側(cè)面和上面看到的形狀相同。（3）提問：為什么會這樣？學(xué)生可能會這樣交流：從正面看形狀不同是因為上層的小正方體位置不同，分別在左邊、中間、右邊。從側(cè)面看形狀相同是因為從側(cè)面看每層只能看到一個，兩層都只能看到兩個。從上面看都只能看到三個。然后從前面、側(cè)面和正面看一看，分別看到了什么形狀？把你看到的形狀用正方形的小塑料片片貼一貼。（指生到黑板上用正方形紙片貼出從三個不同方位看到的形狀）集體交流：引導(dǎo)到黑板上貼的同學(xué)說說為什么要這樣貼？師小結(jié)：通過剛才的交流我們發(fā)現(xiàn)雖是同一組物體，從不同的方向觀察看到的形狀卻不同！三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用所學(xué)師：同學(xué)們了不起，通過觀察、對比、思考發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。四、全課總結(jié)，反思回顧通過今天這節(jié)課的觀察，你有什么收獲？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？（學(xué)生自主交流）

《觀察物體》學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，觀察物體是學(xué)生學(xué)習(xí)了辨認從前面、上面和側(cè)面看到簡單物體（單個具體物體）的形狀的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的1.學(xué)生的年齡特點和認知特點四年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑，直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時可讓學(xué)生充分觀察、實驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。2.學(xué)生已具備的基本知識與技能四年級學(xué)生具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與，勤于動手，從而樂于探究。《觀察物體》效果分析在課堂上，教師很注意和學(xué)生信息的交流。教學(xué)時注重豐富學(xué)生對形狀的感受和認知，聯(lián)系生活實際，組織學(xué)生開展探索性的教學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。因此，教學(xué)時重視了通過觀察物體的實踐活動，讓他們形成正確的知識表象，讓他們在操作中學(xué)，在操作中感知，從感性認識提升到理性認識，促進他們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。同時，根據(jù)兒童的心理特點與年齡特征，在課堂教學(xué)中教學(xué)中要充分相信，最大限度地讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學(xué)生的觀察活動，使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。此外，由于學(xué)生好玩好動，在實踐活動中，要注重使用各種手段評價鼓勵學(xué)生，調(diào)控課堂，使教學(xué)能順利進行，落實課堂教學(xué)的有效性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果?！队^察物體》教學(xué)反思這一課學(xué)生在拼擺和觀察中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。教學(xué)新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題他們分別從不同的面看到了什么形狀？學(xué)生進行小組合作，借助學(xué)具動手擺一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學(xué)具的使用交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細，而且由于學(xué)具不統(tǒng)一，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。前面是對所給的物體進行觀察，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢？這一問題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認識到這一點，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。在“搭一搭、拼一拼”的探究和探討我放手讓學(xué)生活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，多種拼搭方法的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，學(xué)習(xí)方法上采取讓學(xué)生自己動手操作，觀察研究，進行小組之間的討論和交流，利用互動工具自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。《觀察物體》教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了辨認從前面、上面和側(cè)面看到簡單物體（單個具體物體）的形狀的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。它是“圖形與幾何”內(nèi)容的重要組成部分。本節(jié)課用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教材設(shè)計較好地選擇了學(xué)生喜歡的搭正方體積木作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論，在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從同一角度觀察一組（4個）正方體拼搭成的不同形狀的立體圖形，看到的平面圖形可能相同，也可能不同。學(xué)生在操作活動中發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)了辨認從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體(單個具體實物)的形狀的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)辨認從不同方位看到的一組長方體的形狀和相對位置。它是“空間與圖形”內(nèi)容的重要組成部分。教材選取的素材是生活場景，這樣的素材能有效地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生在觀察與交流活動中，通過親身體驗學(xué)習(xí)知識，同時獲得美的體驗。青島版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第六單元觀察物體1.分別是從哪個位置看到的？用線連一連。上面前面?zhèn)让?.擺一擺，看一看，分別是從哪個方向看到的？3.分別是從哪個方向看到的？連一連。4.看一看，填一填。5.下列的物體分別從前面、側(cè)面、上面觀察看到形狀分別是什么？請你在方格紙上畫出來。《觀察物體》課標分析1.通過具體觀察活動，