小學(xué)科學(xué)-我的削筆刀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的削筆刀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：①通過(guò)體驗(yàn)，感受到不同種類(lèi)的削筆刀給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適；②聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適。（2）科學(xué)探究目標(biāo)①能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題做出簡(jiǎn)單的猜想；②通過(guò)體驗(yàn)，能夠利用多種感官，感受不同削筆刀帶來(lái)的不同感受；③能用語(yǔ)言描述對(duì)削筆刀體驗(yàn)后的感受；通過(guò)比較，能夠得出結(jié)論。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：①樂(lè)于表達(dá)、講述自己在體驗(yàn)活動(dòng)中的感受；②愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)，了解生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其給人們生活帶來(lái)的便利、快捷、舒適。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①通過(guò)體驗(yàn)，感受到不同種類(lèi)的削筆刀給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適；②聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、手搖轉(zhuǎn)筆刀教師準(zhǔn)備：鉛筆刀、卷筆刀、電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀、多媒體課件、垃圾盒、濕巾教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)栴}與猜測(cè)：師：孩子們，這是鉛筆，他是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴。我們?cè)谑褂勉U筆之前要先削一削。這就需要用到：削筆刀（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在家里你一般用什么削筆刀來(lái)削鉛筆?學(xué)生交流，師隨著學(xué)生的交流張貼相應(yīng)削筆刀的圖片。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪幾種削筆刀?學(xué)生交流，師繼續(xù)張貼。師：同學(xué)們的削筆刀真不少！大家平時(shí)最喜歡用哪種削筆刀?為什么?學(xué)生交流，師隨學(xué)生的交流小結(jié)。（安全性、便利性、削筆速度……）師：同學(xué)們對(duì)這3種工具有不同的理解。到底哪種削筆刀更好用呢?這節(jié)課我們就一起走進(jìn)：我的削筆刀（被充板書(shū)），共同來(lái)體驗(yàn)探究一下。探究與實(shí)踐師：要想知道哪種削筆刀更好用，我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)生交流。師小結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，我們可以先來(lái)試一試，然后再來(lái)比一比，用比較的方法來(lái)判斷哪種工具更好用，可以獲得“好用大王”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)！體驗(yàn)鉛筆刀1、觀看微課，明晰方法師：接下來(lái)我們先來(lái)嘗試使用鉛筆刀來(lái)削鉛筆。老師給大家?guī)?lái)了一段微課，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，想一想怎樣使用鉛筆刀來(lái)削鉛筆。學(xué)生觀看微課。師：同學(xué)們看得真仔細(xì)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣用鉛筆刀削鉛筆?學(xué)生交流。師：那在削鉛筆的過(guò)程中，我們要注意什么?出示課件，再次強(qiáng)調(diào)安全和衛(wèi)生。學(xué)生體驗(yàn)用鉛筆刀削鉛筆。交流感受師：好了，孩子們，時(shí)間到！快速收拾好桌面！老師看到大家基本上都削好了鉛筆。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，削的時(shí)候，你有什么感受?學(xué)生交流。師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谙縻U筆的時(shí)候都很用心，發(fā)現(xiàn)了用鉛筆刀削鉛筆有很多缺點(diǎn)------速度慢、不安全、不衛(wèi)生、削出來(lái)的筆芯使用不方便。看來(lái)鉛筆刀給大家?guī)?lái)的削筆感受不是很理想。那卷筆刀和手搖轉(zhuǎn)筆刀怎么樣呢?接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)體驗(yàn)。體驗(yàn)卷筆刀和轉(zhuǎn)筆刀同桌比賽，合作體驗(yàn)師：老師為每對(duì)同桌準(zhǔn)備了一個(gè)卷筆刀、一個(gè)手搖轉(zhuǎn)筆刀，這次我們采用同桌比賽的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。聽(tīng)清比賽要求：第一，同桌兩人進(jìn)行兩輪比賽；每位同學(xué)先任選一種削筆工具，比一比誰(shuí)的削筆速度最快；第三，削完一支后，同桌倆人互換工具，進(jìn)行第二輪比賽；第四，兩輪比賽結(jié)束，同桌交流：使用哪種工具用時(shí)較少?小組比賽，合作體驗(yàn)交流：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這兩輪比賽，你發(fā)現(xiàn)使用哪種工具用時(shí)比較少?為什么?學(xué)生交流。師：除了速度快，其他方面有沒(méi)有想交流的?（三）3種削筆刀比較1、同桌討論，比較交流師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)鉛筆刀、卷筆刀、手搖轉(zhuǎn)筆刀分別進(jìn)行了體驗(yàn)，下面我們以同桌為單位，對(duì)這三種削筆工具再次進(jìn)行比較，比較一下哪種工具最好用。師：哪個(gè)同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的討論意見(jiàn)?師隨學(xué)生交流小結(jié)。師小結(jié)：看來(lái)呀，要想比較哪一種工具更具有優(yōu)勢(shì)，我們可以從不同的角度來(lái)比較。那對(duì)于削筆刀來(lái)說(shuō)，不論是從安全性，還是快捷性來(lái)比較，當(dāng)之無(wú)愧的“好用大王”是手搖轉(zhuǎn)筆刀。師現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)。2、拓展延伸師：那有沒(méi)有比手搖轉(zhuǎn)筆刀更方便、快捷的轉(zhuǎn)筆刀了?師出示電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀，并現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生再次談感受。師：那大家覺(jué)得我們的皇冠戴在手搖轉(zhuǎn)筆刀頭上還合適嗎?學(xué)生交流并頒獎(jiǎng)。3、小結(jié)提升師：孩子們，現(xiàn)在我們把目光聚焦在黑板上這四種削筆工具上。哪位同學(xué)能看著圖片說(shuō)一說(shuō)，這四種工具是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生改變的?學(xué)生交流。師：那在改變的過(guò)程中，什么發(fā)揮了最重要的作用?板書(shū)：科技師小結(jié)：是啊，削筆刀是一種科技產(chǎn)品，在不同的時(shí)期，由于受科技水平的影響，它呈現(xiàn)出不同的形式。削筆刀的出現(xiàn)，讓削鉛筆變得怎么樣了？（板書(shū)：便利、快捷、舒適）師：對(duì)于現(xiàn)在而言，最便利、快捷、舒適的就是電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀。那隨著科技的發(fā)展，好用大王的皇冠能不能永遠(yuǎn)在電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀的頭上?師：師：如果讓你設(shè)計(jì)發(fā)明，你會(huì)發(fā)明什么樣更高級(jí)的轉(zhuǎn)筆刀?師總結(jié)：看來(lái)呀，在科技發(fā)展的道路上，沒(méi)有最好，只有更好！三、拓展與提升1、學(xué)生交流師：同學(xué)們，削筆刀是科技產(chǎn)品，你還知道哪些科技產(chǎn)品？同桌倆人先交流交流。學(xué)生交流。師隨機(jī)被充動(dòng)車(chē)組列車(chē)和蒸汽列車(chē)。2、補(bǔ)充提升播放視頻。學(xué)生交流：從視頻中你又知道哪些科技產(chǎn)品?師：科技產(chǎn)品就在我們的身邊，大到無(wú)人機(jī)、導(dǎo)彈、宇宙飛船，小到電視機(jī)、電冰箱，就連我們的衣服、鞋子都是科技產(chǎn)品。那生活中的這些科技產(chǎn)品給我們帶來(lái)了便利、快捷和舒適。3、課后拓展：師：課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)瞪大發(fā)現(xiàn)的眼睛，從生活中尋找科技產(chǎn)品，并細(xì)細(xì)體會(huì)科技產(chǎn)品給我們生活帶來(lái)的變化。學(xué)情分析《我的削筆刀》是青島版（五四）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的結(jié)束課，它的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情況分析如下：知識(shí)分析學(xué)生對(duì)削筆刀非常熟悉，他們剛升入一年級(jí)，正是大量使用鉛筆的時(shí)期，所以在生活中會(huì)經(jīng)常接觸削筆刀。但是存在兩種情況：一是生活中最常見(jiàn)的手搖轉(zhuǎn)筆刀，這個(gè)基本上孩子人手一個(gè)，但是由于家長(zhǎng)包辦較多，孩子平時(shí)使用較少；二是鉛筆刀太不安全，現(xiàn)在的孩子雖然見(jiàn)過(guò)，但多用于削蘋(píng)果，削鉛筆基本不使用，更別提自己操作了。所以他們對(duì)削筆刀的使用僅僅停留在手搖轉(zhuǎn)筆刀，而且體驗(yàn)僅僅限于表層，對(duì)于現(xiàn)象深層次的內(nèi)涵沒(méi)有探究。方法分析一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，課堂上樂(lè)于探究。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們對(duì)科學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，感受到了科學(xué)的神奇與充滿(mǎn)奧秘，并且掌握了一定的動(dòng)手方法與觀察方法，他們學(xué)會(huì)了如實(shí)地表達(dá)自己的感受，真實(shí)地描述自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，學(xué)生分析一年級(jí)的孩子年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲，但是他們的注意力極易分散。本節(jié)課以動(dòng)手體驗(yàn)為主，切合孩子愛(ài)好的天性，活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要合理引導(dǎo)，尤其是對(duì)于鉛筆刀的使用，一定要注意學(xué)生對(duì)其陌生性，充分考慮到一切不安全因素，保證孩子們的安全，同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用十分重要，要引導(dǎo)他們有目的地感受，在體驗(yàn)中感受，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。效果分析《我的削筆刀》這一課主要采用“做中學(xué)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地猜想、思維和學(xué)習(xí)。本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意到了“一英寸寬一英里深”的科學(xué)探究思想,打破了教材編排的內(nèi)容,創(chuàng)造性地突出了“科學(xué)創(chuàng)新”這個(gè)環(huán)節(jié)，尋找深入學(xué)習(xí)的途徑；同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地有根據(jù)的猜想,使判斷建立在探究體驗(yàn)等有效事實(shí)的基礎(chǔ)上，從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。圍繞本課的四維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了測(cè)評(píng)練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)練習(xí)進(jìn)行如下效果分析：復(fù)習(xí)舊知，引入新課的練習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是面向全員學(xué)生，重點(diǎn)在于了解學(xué)生已有的生活知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談理由，90%的孩子都能夠進(jìn)行大膽合理地猜想。這一環(huán)節(jié)，也為老師了解學(xué)情奠定了基礎(chǔ)，為下一步的教學(xué)指明了方向。強(qiáng)化新知的練習(xí)強(qiáng)化新知的練習(xí)是在學(xué)生的探究活動(dòng)之后，這一部分主要是針對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)事求是地暢談體驗(yàn)感受，這一練習(xí)的主要目的一是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生得出結(jié)論的科學(xué)性、有序性。在練習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)練習(xí)：使用鉛筆刀的感受交流時(shí)，孩子們的回答是零散的，無(wú)序的，而這一練習(xí)的整理，則讓第二、三個(gè)問(wèn)題“卷筆刀、手搖轉(zhuǎn)筆刀的感受”和“比較這三種削筆刀”慢慢變得有條理起來(lái)。拓展提升的練習(xí)這個(gè)練習(xí)是針對(duì)班級(jí)50%的學(xué)生設(shè)計(jì)的，主要是通過(guò)教師一系列的追問(wèn)，讓他們對(duì)體驗(yàn)與感受進(jìn)行升華。這節(jié)課上，隨著老師步步深入的引導(dǎo)，孩子們對(duì)一些抽象的詞語(yǔ)，像：科技、科技產(chǎn)品、給生活帶來(lái)的變化等有了較為形象的了解與認(rèn)識(shí)。活動(dòng)練習(xí)這個(gè)練習(xí)也是面向全員學(xué)生的，在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，90%的學(xué)生能夠在生活中找到科技產(chǎn)品，也能談出它對(duì)生活的影響。“聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能理解?！边@是做中學(xué)的精髓。《我的削筆刀》經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，整堂課探究味十足?？傊鳛榻處煈?yīng)該具有開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要被書(shū)本、內(nèi)容、時(shí)間所限制。只有這樣，才能給學(xué)生自主探究的條件，才能讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得科學(xué)的思想方法，科學(xué)的結(jié)論。教材分析地位與作用《我的削筆刀》是青島版（五四）科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《工具是個(gè)好幫手》的結(jié)束課，而這一單元是小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域的起始單元。本單元一共包括2部分的內(nèi)容，分別是《放大鏡》和《我的削筆刀》，突出“體驗(yàn)”，通過(guò)“體驗(yàn)”來(lái)感受，并在“體驗(yàn)”中進(jìn)行問(wèn)題與猜測(cè)、探究與實(shí)踐、拓展與創(chuàng)新，從而發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)?；趯W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這一單元在技術(shù)與工程領(lǐng)域起著舉足輕重的作用，它承擔(dān)著科學(xué)知識(shí)框架的初步建設(shè)、科學(xué)探究興趣的引領(lǐng)、科學(xué)態(tài)度形成的作用，同時(shí)也承接著起始課《放大鏡》的深化與延伸。教材呈現(xiàn)的思路教材通過(guò)三個(gè)板塊為我們呈現(xiàn)的教學(xué)思路。第一個(gè)板塊：?jiǎn)栴}與猜測(cè)：選擇哪種工具削鉛筆呢?教科書(shū)為我們展示了兩組圖片：一組是削好的彩筆、鉛筆刀、卷筆刀及手搖轉(zhuǎn)筆刀。同時(shí)提出問(wèn)題：“選擇哪種工具削鉛筆呢?”意在提示學(xué)生觀察圖片并做出判斷，找出自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的一種削筆刀。另一組設(shè)計(jì)了3位學(xué)生討論的場(chǎng)景。右邊女生泡泡語(yǔ)：“使用哪種工具更方便?”旨在引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)表自己的想法之前先認(rèn)真思考；在選擇使用權(quán)工具時(shí)，要考慮其安全性、便利性、削筆速度等多方面的因素。左邊女生泡泡語(yǔ)：“我想用手搖轉(zhuǎn)筆刀，因?yàn)椤碧崾緦W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有依據(jù)的猜測(cè)并說(shuō)出選擇的理由。第二個(gè)版塊：探究與實(shí)踐：我們來(lái)體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)分為兩部分：第一部分體驗(yàn)3種削筆刀的使用。教科書(shū)呈現(xiàn)了兩組圖片：一組是用鉛筆刀削鉛筆的特寫(xiě)圖以及削完鉛筆和留下的碎屑圖，旨在引領(lǐng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用正確的方法體驗(yàn)使用鉛筆刀并觀察使用鉛筆刀削鉛筆后的效果。同時(shí)在右側(cè)用黃色爆炸圖出示警示語(yǔ)“注意安全”、“注意保持衛(wèi)生“，意在給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，引起學(xué)生的高度重視，提醒其千萬(wàn)不要讓鋒利的刀子劃傷手。同時(shí)提醒學(xué)生要注意保持衛(wèi)生，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。另一組是用卷筆刀和手搖轉(zhuǎn)筆刀體驗(yàn)削鉛筆的特寫(xiě)圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種工具的正確使用方法。同時(shí)卡通語(yǔ)言“使用哪種工具用時(shí)少”，意在提示學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受哪種削筆刀削筆更快速、用時(shí)更短。第二部分教科書(shū)呈現(xiàn)了3個(gè)學(xué)生討論的場(chǎng)景圖，旨在引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)這3種削筆刀使用后的感受用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，并分析哪種削筆刀更方便；同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到辨別一種工具的優(yōu)劣，可以通過(guò)多種方法去比較。場(chǎng)景圖中左邊女生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出“如果用電動(dòng)轉(zhuǎn)筆……“旨在把學(xué)生的認(rèn)知空間從本課體驗(yàn)的三種削筆刀拓展到更新型的削筆工具，這種工具更加省時(shí)省力。正文文字“削筆刀是一種科技產(chǎn)品”,旨在用聯(lián)系的思想引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到削筆刀是我們學(xué)習(xí)生活中的一種工具,而每一種工具又是不同時(shí)期的科技產(chǎn)品,它們的不斷更新給我們的生活帶來(lái)了方便、快捷。第三個(gè)版塊：拓展與創(chuàng)新：科技產(chǎn)品給生活帶來(lái)哪些變化?教科書(shū)出示兩組圖片:算盤(pán)和計(jì)算器、蒸汽列車(chē)和動(dòng)車(chē)組列車(chē)，并指出探究方向:“科技產(chǎn)品給生活帶來(lái)哪些變化?”意在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同時(shí)代的計(jì)算工具和交通工具，意識(shí)到隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技產(chǎn)品也在不斷地更新?lián)Q代，使我們的生活更加便利、快捷和舒適。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：①通過(guò)體驗(yàn)，感受到不同種類(lèi)的削筆刀給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適；②聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適。（2）科學(xué)探究目標(biāo)①能夠依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題做出簡(jiǎn)單的猜想；②通過(guò)體驗(yàn)，能夠利用多種感官，感受不同削筆刀帶來(lái)的不同感受；③能用語(yǔ)言描述對(duì)削筆刀體驗(yàn)后的感受；通過(guò)比較，能夠得出結(jié)論。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：①樂(lè)于表達(dá)、講述自己在體驗(yàn)活動(dòng)中的感受；②愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：通過(guò)體驗(yàn)，了解生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品及其給人們生活帶來(lái)的便利、快捷、舒適。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①通過(guò)體驗(yàn)，感受到不同種類(lèi)的削筆刀給我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適；②聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品給人們生活帶來(lái)的便利、快捷和舒適。評(píng)測(cè)練習(xí)一年級(jí)的科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?？紤]到一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合這節(jié)課的四維目標(biāo)，所以本節(jié)課的測(cè)評(píng)練習(xí)多以問(wèn)題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論；在此過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)交流、合作分享。復(fù)習(xí)舊知，引入新課的練習(xí)：上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生交流生活中自己常用的削筆工具，并且聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)交流：大家平時(shí)喜歡用哪種削筆刀?這一練習(xí)的目的在于了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)削筆刀這一工具的了解程度，為下一步的體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)的習(xí)慣，為下一步的教學(xué)提供指導(dǎo)。強(qiáng)化新知的練習(xí)：《我的削筆刀》這一課的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感受科技工具給人們生活帶來(lái)的便利、快捷與舒適。因此，在課堂教學(xué)中，針對(duì)每次體驗(yàn)，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)：交流用鉛筆刀削鉛筆的感受。交流卷筆刀和手搖轉(zhuǎn)筆刀哪種工具用時(shí)較少?交流卷筆刀和手搖轉(zhuǎn)筆刀在其他方面還帶給你什么感受?同桌討論三種削筆刀哪種最好用?以上三個(gè)練習(xí)的主要目的在于強(qiáng)化感受，為下一步的拓展提升提供基礎(chǔ)。同時(shí)，這幾個(gè)問(wèn)題也是課堂的主體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集證據(jù)，從而培養(yǎng)探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享的科學(xué)態(tài)度。拓展提升的練習(xí)：這一部分的練習(xí)主要是通過(guò)追問(wèn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀是不是永遠(yuǎn)都是最好用的?如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)發(fā)明什么樣更高級(jí)的削筆刀?這一環(huán)節(jié)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，讓孩子體會(huì)到在產(chǎn)品發(fā)展的道路上，科技起著不可替代的作用。而且在科技發(fā)展的道路上，沒(méi)有最好，只有更好！活動(dòng)練習(xí)：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)主要是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，通過(guò)交流：生活中你還知道哪些科技產(chǎn)品?引導(dǎo)學(xué)生將課堂延伸至課外，從而進(jìn)一步感受科技產(chǎn)品帶來(lái)的便利、快捷與舒適。課后反思《我的削筆刀》是青島版小學(xué)科學(xué)（五四）一年級(jí)上冊(cè)第五單元《工具是個(gè)好幫手》的結(jié)束課，這一課屬于小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生感受工具改變生活。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受科技產(chǎn)品給生活帶來(lái)的便利、快捷與舒適。所以在教學(xué)過(guò)程中，我注重體驗(yàn)，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：一、“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式，關(guān)注孩子自然生成“做中學(xué)”這一教學(xué)模式非常適合低年級(jí)的孩子，即為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲。通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和學(xué)情，這節(jié)課我兩次采用“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，第一次是體驗(yàn)鉛筆刀，第二次是體驗(yàn)卷筆刀和手搖轉(zhuǎn)筆刀；兩次體驗(yàn)活動(dòng)，我關(guān)注孩子們體驗(yàn)后的感受，關(guān)注他們是否實(shí)事求是地描述感受，關(guān)注他們是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，能否分享交流，所以孩子們?cè)谝粋€(gè)民主平等的氛圍中，思維得到了自由地發(fā)展。而在教學(xué)過(guò)程中，做為老師，我認(rèn)真傾聽(tīng)每位孩子的發(fā)言，從中尋找教學(xué)亮點(diǎn)，并借機(jī)進(jìn)行追問(wèn)、引導(dǎo)。自然生成的課堂最具生命活力，也深得學(xué)生的喜歡。二、搭建方法支架，重視思維深度發(fā)展所有學(xué)科的教學(xué)都具有“思維課”的本質(zhì)特征和思維訓(xùn)練的具體任務(wù)。小學(xué)科學(xué)也不例外，它承擔(dān)著認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神等任務(wù)，這就要求學(xué)生在掌握基本的科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的逆向思維、求異思維、創(chuàng)新思維。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程?？茖W(xué)課一定要有科學(xué)味，要像科學(xué)家那樣真刀真槍地做實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生意識(shí)到我們是在做研究、寫(xiě)報(bào)告。這節(jié)課上，我讓孩子們通過(guò)提出問(wèn)題----作出假設(shè)----搜集證據(jù)---比較分析---得出結(jié)論---表達(dá)交流----反思評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程。探究過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)思結(jié)合，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)合理猜測(cè)、有條理的講述探究過(guò)程、如實(shí)匯報(bào)探究現(xiàn)象、敢于傾聽(tīng)內(nèi)心真實(shí)的聲音……作為教師，我們要在滲透猜測(cè)有依據(jù)、結(jié)論有實(shí)證的思想，培養(yǎng)他們尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)上，通過(guò)探究盡可能多地讓學(xué)生積累必要的體驗(yàn)，體驗(yàn)探究的過(guò)程，體驗(yàn)探究方法帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的思考，體驗(yàn)思考帶來(lái)的結(jié)論，體驗(yàn)結(jié)論帶來(lái)的反思。三、巧妙運(yùn)用追問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的源泉，是科技發(fā)展的核心要素，問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生探知欲的法寶?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。人的思維往往從問(wèn)題開(kāi)始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，多思考問(wèn)題，思維才會(huì)向深度發(fā)展。在教學(xué)中，尤其是體會(huì)科技產(chǎn)品給人類(lèi)生活帶來(lái)變化的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一系列的追問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)步步引向深度?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)把目光聚焦在這四個(gè)削筆刀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它們是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的?”學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠就安全性、省力、衛(wèi)生等不同的角度談他們的改變；“在他們的改變過(guò)程中，什么發(fā)揮了最重要的作用?”這一問(wèn)題的追問(wèn)，有效地將“科技”形象化；“那能不能說(shuō)電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀永遠(yuǎn)是最好的呢?”孩子們紛紛表示，不能?！澳隳懿荒茉O(shè)計(jì)一款更高級(jí)的削筆刀?”學(xué)生創(chuàng)新的思維瞬間被打開(kāi)，他們紛紛交流自己的創(chuàng)意。教師在學(xué)生交流基礎(chǔ)上總結(jié)：在科技發(fā)展的道路上，沒(méi)有最好，只有更好！當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，也存在很多問(wèn)題。比如鉛筆刀的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于孩子們現(xiàn)在很少使用鉛筆刀，所以安全存在很大隱患，這就讓教學(xué)中，明顯有點(diǎn)兒縮手縮腳，不敢放手；交流體驗(yàn)感受，老師的梳理還是不夠有序，導(dǎo)致問(wèn)題回答老是不清晰……這些都是我下一步努力思考的方向。課標(biāo)分析《我的削筆刀》是青島版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第五單元《工具是個(gè)好幫手》的結(jié)束課，而這一單元是小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域的起始單元。所以從教材所處的位置來(lái)分析，這一單元在本領(lǐng)域起著舉足輕重的作用，它承擔(dān)著科學(xué)知識(shí)框架的初步建設(shè)、科學(xué)探究興趣的引領(lǐng)、科學(xué)態(tài)度形成的作用，同時(shí)也承接著起始課《放大鏡》的深化與延伸。認(rèn)真閱讀《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)