空氣的成分教學反思

空氣的成分教學反思空氣的成分教學反思「篇一」這堂課之后，我的感觸很深，我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學過程中，在自己的課堂上學生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒有得到教師的支持而無法延伸?在以前的教學中，學生提出"空氣中不支持燃燒的氣體是什么?"等問題，因這不是教師預設的知識而打消學生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應用知識培養(yǎng)學生解決實際問題的能力這一教學要求，我在實際教學過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。通過這次國培學習我受到很大啟示，在以后教學中我，我要關注學生提出的問題，很好地抓住學生提出的熱點問題，并以此為契機，激發(fā)學生的探究意識，順著學生的思路進一步引導學生進行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學生積極探索，讓學生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學會解決問題的方法。教學實驗表明任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學生帶著問題學習不失為一種好的教學方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，求新求異，讓問題走進課堂，走進頭腦，強化問題意識，有很多時候不是學生不會提問題，而是教師不會引導學生去想問題，去提問題。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設情境，設置懸念，為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學氣息的學習環(huán)境，這樣學生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。如果每節(jié)課教師都能夠充分關注學生的主體性，抓住學生出現(xiàn)的閃光點，引導學生主動地開展探究，則對課堂效率的提高、對學生今后的學習和發(fā)展都會有很大幫助。還有個別組長只知道，將成員提出的問題講完空氣的成分教學反思「篇三]在進行教學的時候，先出示三張圖片分別是三個飲料瓶罩著三個蠟燭。蠟燭粘在有水的培養(yǎng)皿中，然后學生進行猜想哪個蠟燭線滅呢?學生進行猜測。當然學生的猜測是多種多樣的。這樣就達到了調(diào)動學生興趣的目的。然后問同學想不想驗證一下呢?學生都很高興的想知道結果。下一步我就是組織學生進行觀察這三個裝置倒掉哪個先滅。學生發(fā)現(xiàn)了結果都是很高興。這個時候，我又問：你們發(fā)現(xiàn)罩著的飲料瓶的蠟燭都滅了，那么你們又發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?學生都發(fā)現(xiàn)瓶子內(nèi)水面上升了。這個時候，我問這事什么原因呢?這個時候?qū)W生有根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗進行猜想。當然是少數(shù)學生看的書比較的多能夠這是怎樣回事?我為激發(fā)學生的興趣，我又問了一句是否像剛才這幾位同學說的呢?我做了下面的操作，點燃一個小木棒，然后將飲料瓶迅速的打開，然后將燃著的木棒放入飲料瓶。學生們發(fā)現(xiàn)木棒立刻熄滅了。這個時候知道了剩下的空氣不能夠支持燃燒，通過比較還知道一部分的空氣是支持燃燒的。這樣就通過實驗在空氣應用的環(huán)節(jié)，我也是主要組織學生進行體驗空氣的供人進行呼吸的作用。這樣學生能夠更好的掌握空氣的作用。當然對于空氣的燃燒支持，學生呢能夠通過實驗已經(jīng)了解和掌握，這個方面學生的印象會更深刻。本節(jié)課是在學生已知了空氣的具體成分之后來學習空氣中各成分的重要作用。因此開門見山：空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資源，直切主題，讓學生不禁思考：為什么空氣是一種寶貴資源呢?通過前面探究空氣的成分實驗中學生已經(jīng)知道了氧氣和氮氣的有關性質(zhì)，在此溫故知新，學生分析：它們的這些性質(zhì)決定了它們有哪些用途?這樣就暗示出物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間是有著一定關系的，因而，對于一種物質(zhì)，學生就會從不同的角度進行分析，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。然后學生通過閱讀教材，就能全面掌握氧氣和氮氣的用途，相信課本中那些醒目的圖片一不會使他們在吃一些彭化食品時就想到氮氣，看到神七火箭就會想到氧氣，自然就會使他們有了學習化學的自豪感。對于稀有氣體，學生不是很熟知，但是教師通過影音資料的運用：夜晚的彩燈五光十色!體育場的炫目的人造小太陽(氙氣)和夜晚飛機上氖燈的運用，及復印機中稀有氣體的運用這一切對學生都有著極大的視覺沖擊力，不覺中學生已經(jīng)進入到了化學的奇妙世界。通過以上知識的了解，學生鞏固了空氣中一種重要資源這一信息。這時，教師提出：隨著人類工業(yè)、汽車制造業(yè)的發(fā)展，你覺得身邊的空氣質(zhì)量有沒有什么變化?學生的結論脫口而出，所以教師繼續(xù)問：在你的身邊，發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?這些污染會造成哪些危害?為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?學生在合作探究以上問題的過程中潛移默化的就形成了熱愛自然，關注環(huán)境的意識，由于學生通過當前的天氣預報對空氣質(zhì)量日報已有一定的認識，所以對于空氣質(zhì)量日報的項目及目前計放空氣污染指數(shù)的內(nèi)容的掌握便輕車熟路了。九年級化學《空氣中的成分》教學反思范文本節(jié)課是學生初步學習了化學的基礎性操作后接觸的第一節(jié)課，這堂課直接關系到學生能不能對化學產(chǎn)生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對于這節(jié)課重點進行反思：引導學生讀書，根據(jù)實驗內(nèi)容，指導學生先思考幾個簡單的問題：①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的?②集氣瓶內(nèi)放入少量水的目的是什么?(在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失)③做記號時從哪里開始?④點燃后的紅磷為什么要立即伸入集氣瓶中?而且還要把塞子塞緊?⑤彈簧夾何時才能打開?為什么要等氣體冷卻后才打開?如何一開始實驗時就沒有夾緊結果又會怎樣?在討論解決好上述問題的基礎上，進一步觀察引導思考：①拉瓦錫實驗中連續(xù)加熱12天的目的是什么，我們所取的紅磷的量是否要過量?②在拉瓦錫實驗和我們的實驗中反應的產(chǎn)物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那么是否可以用木炭來代替紅磷呢?③導氣管中有水對實驗和準確性有影響?④如果裝置漏氣，反應時或冷卻時的影響結果一致?⑤、反應后的集氣瓶中是否還有氧氣呢?通過這樣問題指導式的'閱讀和思考，通過每一個問題的發(fā)現(xiàn)和解決，讓學生在不斷的細讀和品味中感受化學學習的樂趣，養(yǎng)成善于提出問題和解決問題的良好思維方式，學會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕松學習的目的。進行了認真的構思。現(xiàn)在回想起來，如果在課前布置學空氣的成分教學反思「篇七」會怎樣。這個效果還是很好的。學生們都被激發(fā)出一句，里面還有空氣嗎?這個時候，學生們大部分說沒有了。這樣的效果還是我想在我介紹完下面的實驗的做法之后，然學生進行實際的操作，我發(fā)現(xiàn)學生們操作沒有按照老師的要求或者沒有按照介紹的方法進行。當時我就想這是怎樣回事呢?現(xiàn)在想來，我雖然演示和介紹了操作方法，但是學生看了和聽了，但是到學生就能夠更好的去操作。還有學生可以根據(jù)老師的操作實例進行操作。這樣學生的操空氣的成分教學反思「篇八」沒有進行講課，而是就講過的課進行了說課，關于這次的說課我的主題是剛講過不們已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化，物質(zhì)的性質(zhì)等知識，之后還會學習空氣中的成分如氧在說課中，應該先整體說課稿中，關于分析占得篇本節(jié)課的主要內(nèi)容-------空氣，由此，引解時間過長，也過于抽象。在學生簡單理解了原理之后，讓學生迅速又閱讀書上紅磷的相關實驗，但關于整體的教學過程，指導老第25期邯武涉分隊涉縣四中化學路亞琳(1)為什么測定空氣成分要用過量紅磷?(2)如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果?反思中提出的問題從發(fā)展學(1)設計實驗，讓反應在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生(2)裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。在上圖(一)將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖(二)中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應放出的熱量將白磷引燃；圖(三)在密閉慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學的嚴謹還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的