第二章 社會(huì)調(diào)查的設(shè)計(jì)與組織

第二章社會(huì)調(diào)查的設(shè)計(jì)與組織內(nèi)容框架第一節(jié)選擇調(diào)查課題第二節(jié)確定變量第三節(jié)建立研究假設(shè)第四節(jié)調(diào)查總體方案的設(shè)計(jì)

第一節(jié)選擇調(diào)查課題一、調(diào)查課題的類型二、選題重要性三、選題的標(biāo)準(zhǔn)四、選題的途徑和方法五、調(diào)查課題的明確化社會(huì)調(diào)查課題，是對(duì)特定領(lǐng)域經(jīng)過精心選擇的所要說明和解決的問題。它包含一定的求解目標(biāo)和范圍。一項(xiàng)具體的社會(huì)調(diào)查往往開始于對(duì)調(diào)查課題的選擇。社會(huì)調(diào)查的課題常常是社會(huì)生活中的某種社會(huì)現(xiàn)象或某種社會(huì)問題。如：社會(huì)現(xiàn)象：農(nóng)村留守婦女調(diào)查課題：農(nóng)村留守婦女的人際交往（社會(huì)安全感、生活滿意度、生活方式等）一、調(diào)查課題的類型（一）理論研究課題和應(yīng)用研究課題1、理論研究課題2、應(yīng)用研究課題（二）描述性課題和解釋性課題

描述性課題：指那些弄清發(fā)生了什么事而提出的調(diào)查課題。

例如，市場(chǎng)調(diào)查的目的是對(duì)購(gòu)買或?qū)⒁?gòu)買某種產(chǎn)品的消費(fèi)傾向進(jìn)行描述。解釋性課題：對(duì)社會(huì)現(xiàn)象描述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或過程。（三）自選課題和委派課題

二、選題重要性

愛因斯坦：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！倍⑦x題重要性1、決定調(diào)查的方向

現(xiàn)實(shí)生活中的每一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，都是針對(duì)某一社會(huì)生活領(lǐng)域中的某種特定社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題的。不同的調(diào)查課題涉及的領(lǐng)域不同，針對(duì)的現(xiàn)象或問題也不同。（舉例）2、體現(xiàn)調(diào)查水平

在選擇和確定調(diào)查課題的過程中，既需要用到研究者所掌握的專業(yè)理論知識(shí)、調(diào)查研究方法知識(shí)和各種操作技術(shù)，又需要研究者具有比較開闊的視野、比較敏銳的洞察力、比較強(qiáng)的判斷能力，同時(shí)，還需要研究者具有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。一項(xiàng)具體調(diào)查課題從開始選擇到最終確立，正是上述幾方面因素共同作用的結(jié)果。

3、制約調(diào)查過程

調(diào)查課題的確立，意味著調(diào)查目標(biāo)的確立和調(diào)查方向的選定，而這種目標(biāo)和方向的確定，又同時(shí)意味著社會(huì)調(diào)查的“特定道路”的確定。不同的調(diào)查課題，對(duì)所走“道路”的要求不同。主要休現(xiàn)在社會(huì)調(diào)查過程中的對(duì)象選擇、內(nèi)容選樣、方法選樣、規(guī)模確定、友案設(shè)計(jì)等方面。課題一：當(dāng)前我國(guó)城市居民生活質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素研究課題二：北京大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)傾向調(diào)查課題三：武漢市城區(qū)老年人生活狀況調(diào)查4、影響調(diào)查的質(zhì)量

調(diào)查過程或道路的確定，從客觀上規(guī)定了課題所應(yīng)該具備的各種條件，如果這些條件不能滿足，調(diào)查課題的進(jìn)行必然會(huì)遇到較大的障礙，調(diào)查成果的質(zhì)量自然就得不到保證。（案例）三、選題的標(biāo)準(zhǔn)1．問題必須具有研究意義（價(jià)值性原則）

理論意義

實(shí)踐意義例：“社會(huì)轉(zhuǎn)型與職業(yè)流動(dòng)的調(diào)查研究”“當(dāng)前我國(guó)的吸毒現(xiàn)象及其防治對(duì)策研究”“電影中的暴力對(duì)兒童影響的研究”“小學(xué)生穿步鞋的比率和學(xué)生成績(jī)的關(guān)系”“高校學(xué)生書包質(zhì)量的研究”2、科學(xué)性課題內(nèi)容符合事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上。例：“小學(xué)英語(yǔ)入門階段要側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。”“如何提高當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力”

3、創(chuàng)造性指研究問題應(yīng)該具有某種新的東西，具有某種與眾不同的地方，具有己獨(dú)特的特點(diǎn)。已有研究：大學(xué)生職業(yè)選擇調(diào)查創(chuàng)新研究：女大學(xué)生職業(yè)選擇調(diào)查中西部大學(xué)生職業(yè)選擇調(diào)查大學(xué)生職業(yè)選擇與適應(yīng)心理調(diào)查大學(xué)生職業(yè)選擇與職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查已有研究：20世紀(jì)80年代大學(xué)生的擇業(yè)觀念調(diào)查創(chuàng)新研究：21世紀(jì)大學(xué)生的擇業(yè)觀念調(diào)查

4、可行性如：人臨死時(shí)心理感受的研究、人的智力移植研究

四、選題的途徑和方法1．從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中尋找2、從個(gè)人經(jīng)歷中尋找3、從文獻(xiàn)中找課題五、調(diào)查課題的明確化將最初頭腦中比較含糊的想法變成清楚明確的調(diào)查主題將最初比較籠統(tǒng)、寬泛的研究范圍或領(lǐng)域變成特定領(lǐng)域中的特定現(xiàn)象或特定問題。

課題的明確化例1原陳述：大學(xué)生的創(chuàng)造能力修改陳述：發(fā)散性思維的得分與所選擇的大三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)間的關(guān)系。問題陳述：大三年級(jí)學(xué)生發(fā)散性思維的得分與一般智力測(cè)量的分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與閱讀成績(jī)測(cè)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系是什么？與動(dòng)作靈巧測(cè)量的關(guān)系是什么？

例2

原陳述：自我表白與關(guān)系發(fā)展修改陳述：戀人之間自我表白的次數(shù)與他們的交流滿意度水平這兩者之間的關(guān)系問題陳述：戀人之間自我表白的次數(shù)與他們的交流滿意度水平之間是否正相關(guān)？

例3原陳述：兒童節(jié)目中女孩的形象問題陳述：女孩在兒童節(jié)目中出現(xiàn)的頻率與其被刻畫為順從或主導(dǎo)地位的角色之間是什么關(guān)系？例4：原陳述：水果蔬菜中Vc含量的測(cè)定及日常飲食中的應(yīng)用再陳述：常見水果中Vc含量的測(cè)定(使研究?jī)?nèi)容集中化)問題式的陳述：常見水果中Vc含量是如何測(cè)定的?例5：

原陳述：像科學(xué)家一樣答辯

再陳述：地球正在變暖嗎？--像科學(xué)家一樣答辯（使研究?jī)?nèi)容具體化）

課題分析：“我國(guó)社會(huì)中的青少年犯罪問題調(diào)查研究”；“農(nóng)村青年的價(jià)值觀研究”；“當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中的家庭問題調(diào)查研究”；父母離異對(duì)兒童的影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與能力調(diào)查我校大學(xué)生讀書情況調(diào)查學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究城鎮(zhèn)居民待業(yè)研究第二節(jié)確定變量常量是一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有的相同的特征或條件。變量是一個(gè)研究中不同的個(gè)體體現(xiàn)出的特征和條件。如：“兩種不同的廣告方案對(duì)某市居民產(chǎn)品購(gòu)買力的影響

”。

常量和變量一、研究變量有哪些類型？（一）自變量（IndependentVariables）

由研究者安排的、人為操縱控制的、作有計(jì)劃變化的諸因素。特征：它的變化會(huì)導(dǎo)致研究對(duì)象發(fā)生反應(yīng)；它的變化能夠被研究者所操縱控制；它的變化是受計(jì)劃安排，系統(tǒng)性變化的。（二）因變量（DependentVariables）又稱應(yīng)變量或依變量，它是隨著自變量的變化而變化的，是研究者打算觀測(cè)的變化因素。特征：它必須是跟隨自變量的變化而變化的因素，或?qū)ψ宰兞孔龀鲰憫?yīng)的；它是根據(jù)需要，有待觀測(cè)的因素；它是能夠以某種反應(yīng)參數(shù)來表征的可測(cè)量因素。

（三）干擾變量引起對(duì)象因變量變化的其他影響因素，很難控制。

例如，有些被試者的主觀態(tài)度、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)等。例1：

不同地區(qū)消費(fèi)者對(duì)媒介接觸情況研究

自變量：不同的地區(qū)，分為3個(gè)類別：東部，中部，西部

因變量：測(cè)量出消費(fèi)者媒介接觸情況的各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)例2：學(xué)校地理分布影響七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校態(tài)度的研究自變量：學(xué)校地理分布，三類：城市、郊區(qū)、鄉(xiāng)村因變量：對(duì)學(xué)校態(tài)度的各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)例3:不同材料對(duì)概念理解的影響研究自變量：材料的種類：圖片，文字，語(yǔ)音，圖像因變量：理解概念所需的時(shí)間例4中西廣告管理制度比較研究自變量：國(guó)家的名稱：中國(guó)、西方國(guó)家

因變量：廣告管理制度各類指標(biāo)。

二、概念的操作性定義

（一）什么是操作性定義為了成功地測(cè)量，必須有加工或操作過程，這樣的定義稱為操作性定義。簡(jiǎn)單地說，下操作性定義就是詳細(xì)描述研究變量的操作程序和測(cè)量指標(biāo)。（二）概念操作化的意義命題1個(gè)人理想子女?dāng)?shù)目會(huì)隨其教育程度的提高而下降。（