三級(jí)親子關(guān)系咨詢

三級(jí)親子關(guān)系咨詢第二節(jié)親子溝通咨詢目錄2第一節(jié)家長(zhǎng)教育咨詢1第一單元了解父母在家庭教育中的角色大部分內(nèi)容基礎(chǔ)部分第九章《家庭教育》有相關(guān)論述第一節(jié)家長(zhǎng)教育咨詢1家長(zhǎng)的身份（1）家長(zhǎng)不是完人（2）家長(zhǎng)與孩子有相同的需要。（3）家長(zhǎng)永遠(yuǎn)愛(ài)孩子（4）家長(zhǎng)是內(nèi)外一致的有能力管理自己情緒的人二提高家長(zhǎng)素質(zhì)的途徑1，職職前準(zhǔn)備教育和實(shí)踐中學(xué)習(xí)同等重要2，提高家長(zhǎng)素質(zhì)的途徑外部支持服務(wù)內(nèi)部成長(zhǎng)和改變的意愿家長(zhǎng)培訓(xùn)師最主要的手段和途徑第三單元父母子女權(quán)利義務(wù)的法律咨詢

【略】第一節(jié)家長(zhǎng)教育咨詢1第一單元對(duì)親子關(guān)系狀況進(jìn)行評(píng)估第二節(jié)親子關(guān)系咨詢1一親子關(guān)系的理論及研究1，親子關(guān)系的發(fā)展歷程兒童期親子關(guān)系三種典型的依戀類型安全型回避型【逃避型】矛盾型【焦慮型/反抗型】混亂型一親子關(guān)系的理論及研究1，親子關(guān)系的發(fā)展歷程青少年期親子關(guān)系親子沖突+親子親和【二者不是完全對(duì)立的而是并存的】不同學(xué)派的理論：精神分析：由于生理發(fā)育和性沖動(dòng)引發(fā)社會(huì)生物適應(yīng)：沖突是確保青少年能發(fā)展家庭之外的親密關(guān)系。認(rèn)知發(fā)展模型：沖突是青少年認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果依戀關(guān)系模型：早期依戀?zèng)Q定了個(gè)體以后的人際模式社會(huì)學(xué)習(xí)模型：沖突對(duì)青少年的社會(huì)技能有積極影響家庭系統(tǒng)模型：沖突來(lái)自系統(tǒng)功能失衡、不恰當(dāng)?shù)娜穗H界限和溝通模式等。一親子關(guān)系的理論及研究2，親子關(guān)系的影響因素1】家庭：日常生活事件+家庭結(jié)構(gòu)+婚姻狀況2】父母：受教育程度+性別3】子女：年齡+孩子的人格氣質(zhì)一親子關(guān)系的理論及研究3，父母教養(yǎng)方式的影響1】教養(yǎng)方式四大類型：權(quán)威型專制型忽視型溺愛(ài)型2】教養(yǎng)方式對(duì)子女的影響1）對(duì)子女社會(huì)化和人格的影響權(quán)威型——社會(huì)適應(yīng)專制型——被動(dòng)順從溺愛(ài)型——強(qiáng)勢(shì)攻擊忽視型——冷漠倔強(qiáng)一親子關(guān)系的理論及研究4，親子溝通的相關(guān)研究1】親子溝通的作用機(jī)制理論1）家庭溝通圖式是相對(duì)穩(wěn)定的，對(duì)個(gè)體信息加工起知道作用?！娟P(guān)系定向和觀念定向】2）資源交換論親子溝通是情感思想資源的交換。父母的懲罰換來(lái)子女的對(duì)抗或自棄二心理測(cè)評(píng)在親子關(guān)系咨詢中的應(yīng)用1，親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)2，父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷1】EMBU父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷2】PSQ教養(yǎng)方式問(wèn)卷3,親子溝通量表第二單元親子溝通技巧輔導(dǎo)第二節(jié)親子關(guān)系咨詢1一親子溝通的基本要求1，關(guān)愛(ài)、理解、尊重孩子1】關(guān)愛(ài)孩子，做孩子的朋友（親子時(shí)間）2】理解孩子，走進(jìn)孩子內(nèi)心你能體會(huì)不同年齡階段孩子的感受嗎？3】尊重孩子，平等相處尊重：孩子的好奇心、處事方式和節(jié)奏、個(gè)性特征、心理需要、能力水平、價(jià)值觀、感受、想法等平等：允許犯錯(cuò)誤、說(shuō)到做不到、撒謊等，內(nèi)心需要上的平等一親子溝通的基本要求2，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)雙向溝通家長(zhǎng)說(shuō)得多聽(tīng)得少是目前親子溝通中最突出的問(wèn)題??！1】?jī)A聽(tīng)：感興趣、有參與、善澄清和共情、積極關(guān)注2】雙向溝通1）給孩子話語(yǔ)權(quán)，根據(jù)孩子特點(diǎn)接納孩子的說(shuō)法2）營(yíng)造孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)和氛圍【話題】一親子溝通的基本要求3，溝通要適合孩子的發(fā)展水平1】3歲之前：口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期——用孩子能理解的語(yǔ)言，適時(shí)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，多用肢體語(yǔ)言。2】4-12歲：價(jià)值觀態(tài)度發(fā)展期——多傾聽(tīng)，接納并發(fā)展孩子的價(jià)值觀和態(tài)度。建設(shè)有效的溝通模式。3】青春期：獨(dú)立和依賴、封閉和開(kāi)放并存的矛盾期——多傾聽(tīng)，多尊重信任特別強(qiáng)調(diào)：1】青春期是親子溝通問(wèn)題多發(fā)期

2】溝通模式卻在此前早已建立二親子溝通技巧1，把握跟孩子說(shuō)話的時(shí)機(jī)1】三宜：親子情緒平穩(wěn)時(shí)、親子共同感興趣時(shí)，孩子認(rèn)為必要時(shí)；2】三不宜：孩子專心做事時(shí)，親子情緒惡劣時(shí)，青春期孩子發(fā)呆時(shí)3】捕捉孩子的壓力狀態(tài)，并適時(shí)幫助孩子做心理免疫二親子溝通技巧2，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}根據(jù)不同個(gè)性和年齡的特點(diǎn)選擇孩子愿意談的話題。附：孩子最討厭的話題：1】別人家的孩子……2】學(xué)習(xí)怎么樣3】有沒(méi)有違反紀(jì)律，有沒(méi)有被獎(jiǎng)勵(lì)4】你一定要達(dá)到……二親子溝通技巧3，清楚即將談?wù)摰膬?nèi)容孩子不愿意聽(tīng)的原因大多是“家長(zhǎng)不了解情況，信口亂說(shuō)?！标P(guān)于所談?wù)摰脑掝}，家長(zhǎng)可以扮演以下角色聆聽(tīng)者——了解情況學(xué)習(xí)者——孩子懂得更多專家——傳授知識(shí)和觀念研究伙伴——共享信息二親子溝通技巧4，適合兒童發(fā)展水平的語(yǔ)言忌：說(shuō)教、命令、強(qiáng)迫宜：孩子年齡小——用講故事、做游戲等形式孩子不知規(guī)則——提要求，說(shuō)明理由孩子出錯(cuò)——先補(bǔ)救后探討原因孩子任性——說(shuō)明責(zé)任，等待他負(fù)責(zé)注意：適合的，不一定是孩子愛(ài)聽(tīng)的。二親子溝通技巧5，傾聽(tīng)并尊重孩子的想法運(yùn)用反饋式傾聽(tīng)要注意1】眼睛和耳朵同樣重要2】善用肢體語(yǔ)言3】?jī)A聽(tīng)孩子沒(méi)說(shuō)出來(lái)的，回應(yīng)感受4】核實(shí)澄清，反饋理解傾聽(tīng)案例一孩子?jì)寢?，今天我好倒霉??！媽媽寶貝你怎么了？【傾聽(tīng)意愿】孩子老師批評(píng)我了，好討厭這個(gè)老師！【自由表達(dá)】媽媽你肯定違反紀(jì)律了吧？【不了解情況時(shí)作出評(píng)判】孩子我哪有？我就是討厭這個(gè)老師！【反抗】媽媽寶寶，你可不能這么想，他可是你老師，不尊重老師是不對(duì)的?！居脵?quán)威壓制反抗】孩子我就是不喜歡他，就不喜歡！【再反抗】媽媽你再任性媽媽可要生氣了哦！你不是答應(yīng)媽媽不再做讓媽媽生氣的事了嗎？【更強(qiáng)勢(shì)的壓制】孩子好吧，【屈服】媽媽所以，你要懂得尊敬老師知道嗎？別一受批評(píng)就耍任性?！菊f(shuō)教】孩子【撅著嘴，不情愿地】哦。知道了。傾聽(tīng)案例二孩子?jì)寢?，今天我好倒霉??！媽媽寶貝你怎么了？【傾聽(tīng)意愿】孩子老師批評(píng)我了，好討厭這個(gè)老師！【自由表達(dá)】媽媽老師批評(píng)你，你感到委屈是嗎？跟媽媽說(shuō)說(shuō)怎么回事吧?！竟睬椤亢⒆影嗌嫌型瑢W(xué)講話，我正好問(wèn)同桌一個(gè)字，被老師看見(jiàn)了，就被批評(píng)了?！咀杂杀磉_(dá)】媽媽【蹲下來(lái)面對(duì)孩子】你當(dāng)時(shí)是怎么想的？【澄清反應(yīng)】孩子我覺(jué)得我沒(méi)有違反紀(jì)律，只是問(wèn)了一個(gè)字，就被冤枉了?！颈磉_(dá)感受】媽媽【扶住孩子肩膀】你感到被冤枉了，有點(diǎn)不服氣是嗎？【回應(yīng)感受】孩子嗯?！疚挠蕖繈寢寣殞毈F(xiàn)在感到委屈，媽媽陪你一會(huì)兒。媽媽相信你是遵守紀(jì)律的……你現(xiàn)在有什么想法？【承接感受，表達(dá)愛(ài)意和支持】母子開(kāi)始探討怎樣才算守紀(jì)律；明天如何處理這件事；在不舒服的時(shí)候如何幫助自己調(diào)節(jié)等等。三注意事項(xiàng)1，親子溝通問(wèn)題不是單方面的原因，需要親子共同努力。但家長(zhǎng)是能量較大的一方，應(yīng)主動(dòng)改變。2，青春期的溝通問(wèn)題一般都是早期累積的結(jié)果。需要更多努力。3，親子溝通問(wèn)題最終的表現(xiàn)是孩子的心理行為問(wèn)題，多數(shù)情況下被誤認(rèn)為是孩子的問(wèn)題。第三單元兒童青少年行為矯正第二節(jié)親子關(guān)系咨詢1一行為矯正的基本理論1，行為與問(wèn)題行為行為=外顯的反應(yīng)與活動(dòng)+內(nèi)隱的認(rèn)知和觀念需要矯正的行為包括1】行為不足【社會(huì)主流文化期待的行為表現(xiàn)不足】2】行為過(guò)度【不符合社會(huì)主流文化的行為表現(xiàn)過(guò)度】3】行為不當(dāng)【不符合社會(huì)主流文化規(guī)則的行為】一行為矯正的基本理論2，行為矯正及基本假設(shè)行為矯正：依據(jù)學(xué)習(xí)理論處理行為問(wèn)題使之改變，提高個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力?；炯僭O(shè)：1】行為是后天習(xí)得的。2】問(wèn)題行為是特定環(huán)境的產(chǎn)物3】問(wèn)題行為與不良環(huán)境有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系4】改變不良環(huán)境重新學(xué)習(xí)可以矯正問(wèn)題行為二行為矯正的基本技術(shù)1，強(qiáng)化正強(qiáng)化：良性行為出現(xiàn)時(shí)施以正向的結(jié)果【陽(yáng)性強(qiáng)化】負(fù)強(qiáng)化：不良行為出現(xiàn)時(shí)撤銷(xiāo)獲益的結(jié)果【陰性強(qiáng)化】2，懲罰：正懲罰：對(duì)不良行為施以痛苦厭惡的刺激負(fù)懲罰：將不良行為獲得的享受撤銷(xiāo)【有規(guī)則，有預(yù)警，不感情用事不侮辱人格】二行為矯正的基本技術(shù)3，消退對(duì)不良行為的后果置之不理，使之失去強(qiáng)化作用而不再發(fā)生。三行為矯正的擴(kuò)展技術(shù)1，差別強(qiáng)化對(duì)兩性行為實(shí)施強(qiáng)化，對(duì)不良行為不予強(qiáng)化。使用差別強(qiáng)化需滿足的條件：1】要提高靶行為的頻率2】該行為偶爾出現(xiàn)過(guò)3】該行為出現(xiàn)后能夠提供一種強(qiáng)化刺激如：對(duì)孩子上課走神實(shí)施差別強(qiáng)化三行為矯正的擴(kuò)展技術(shù)2，塑造，漸隱和連鎖1】塑造：針對(duì)期待的良性行為個(gè)體目前還不具備要塑造某種不具備的行為——找一個(gè)初始行為進(jìn)行強(qiáng)化——初始行為形成后再找一個(gè)更接近目標(biāo)的行為實(shí)施強(qiáng)化——同時(shí)消退初始行為的強(qiáng)化——達(dá)到目標(biāo)【漸次接近法】如：塑造孩子的語(yǔ)言三行為矯正的擴(kuò)展技術(shù)2，塑造，漸隱和連鎖2】漸隱：針對(duì)個(gè)體不能在特定環(huán)境中表現(xiàn)出符合要求的行為改變刺激的強(qiáng)度，最終使個(gè)體對(duì)變化或更新后的刺激扔能做出同樣的反應(yīng)。如：教弱智兒童命名物體三行為矯正的擴(kuò)展技術(shù)2，塑造，漸隱和連鎖3】連鎖：針對(duì)期待的良性行為個(gè)體目前還不具備分解整體行為——形成刺激反應(yīng)鏈——對(duì)鏈條上的環(huán)節(jié)逐一訓(xùn)練——形成新行為如：孩子的生活技能訓(xùn)練三行為矯正的擴(kuò)展技術(shù)3，代幣系統(tǒng)和行為契約1】代幣系統(tǒng)代幣：積累并用來(lái)交換其他強(qiáng)化物的條件性強(qiáng)化物【行為難易度和代幣數(shù)額相一致，經(jīng)協(xié)商獲得兒童認(rèn)可