北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5篇

北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5篇

北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇1

“幾個(gè)”和“第幾”的學(xué)問學(xué)生并不生疏，由于生活情境中常常用到它們。幾個(gè)和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的挨次號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)分起來還有肯定的困難。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

1.從學(xué)生熟知的生活情境引入。

以去動(dòng)物園為情境，在門口排隊(duì)買票為主線，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生在情境中感知“幾個(gè)”和“第幾”的含義，并了解“第幾”的相對(duì)性。

2.重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)覺，知道了“幾個(gè)”表示物體數(shù)量的多少，而“第幾”是其中的一個(gè)，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3.注意培育學(xué)生的思維力量。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀看、思索、比擬的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并把握所學(xué)學(xué)問。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動(dòng)畫?，F(xiàn)在有幾人在排隊(duì)?誰排第1?那位叔叔現(xiàn)在排第幾?軍人阿姨呢?讓學(xué)生體會(huì)第幾的相對(duì)性。這些問題不是孤立的`，而是前后有著親密的聯(lián)系，學(xué)生在不斷的辨析比擬中提升自己的思維力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備ppt課件課堂活動(dòng)卡

學(xué)生預(yù)備學(xué)具

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們來玩一個(gè)小嬉戲，看哪位同學(xué)反響最快!聽好了，請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的右手，聽口令，好，開頭，左邊的眼睛在哪里?(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里?(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……

師：同學(xué)們真聰慧，為了獎(jiǎng)賞你們，教師要帶同學(xué)們?nèi)?dòng)物園參觀，你們想去嗎?(想)

課件出示動(dòng)物園的售票處。

師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎?有哪些人?他們?cè)谧鍪裁?(動(dòng)物園的售票處，人們井然有序地在排隊(duì)買票)

設(shè)計(jì)意圖：由教師與同學(xué)們做口令嬉戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，同時(shí)使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個(gè)精確方位，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1.初步感知，學(xué)習(xí)第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學(xué)生描述)

(2)說一說，有幾個(gè)人在排隊(duì)買票?

請(qǐng)大家猜一猜，誰最先進(jìn)入動(dòng)物園，你是怎么知道的?(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說)

小朋友排在第幾?排在他后面的兩位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有幾人?后面呢?小組爭論一下。(學(xué)生再次在詳細(xì)情境中明確第幾，先小組內(nèi)溝通，再全班溝通)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊(duì)買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么?(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應(yīng)當(dāng)自覺排隊(duì)，遵守公共秩序)

設(shè)計(jì)意圖：模擬現(xiàn)實(shí)情境，有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義，深化了學(xué)生對(duì)序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培育。

2.區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊(duì)買票?排在第5位的是誰?有誰情愿上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學(xué)生上臺(tái)前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊(duì)買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義一樣嗎?你是怎樣理解的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通。

(2)在學(xué)生爭論溝通的根底上，師生共同明確：圖中有5人，這里的“5人”表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。

(3)爭論圖中的兩個(gè)“5”分別表示什么。(學(xué)生明確：“5人”表示購票的人數(shù)，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)

設(shè)計(jì)意圖：充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個(gè)含義。通過小組合作溝通的方式，比照“5”和“第5”兩個(gè)數(shù)所表示的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3.感知“第幾”的相對(duì)性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動(dòng)畫。(出示課堂活動(dòng)卡)

(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)溝通，再全班溝通。在詳細(xì)的情境中區(qū)分“幾個(gè)”與“第幾”。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀看的挨次和方向。

設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學(xué)生感受到：排隊(duì)的位置變了，挨次也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對(duì)性，突破學(xué)生對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

4.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人?從左數(shù)第2位是誰?a同學(xué)從右數(shù)排第幾?從左數(shù)排第幾?她的右邊有幾人?左邊有幾人?

5.分小組做排隊(duì)嬉戲。

設(shè)計(jì)意圖：通過排隊(duì)嬉戲，使學(xué)生明確確定物體的排列挨次時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開頭數(shù)起，數(shù)到幾，它的挨次就是“第幾”，進(jìn)一步體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。

北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確計(jì)算十幾減

7、6、5等數(shù)的退位減法。

2、在探究退位減法的過程中，進(jìn)一步感知解題的多種方法。

3、培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)計(jì)算退位減法的方法?體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)預(yù)備：

教具：課件。

學(xué)具：小棒。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜愛看絕技表演嗎?

我們一起來看看小動(dòng)物們正在做什么?(課件出示)(板書課題——跳傘表演)?

2、邊觀看邊思索?你看到了什么?想到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1：一共有幾只小動(dòng)物呢?

生2：螞蟻比蝸牛多幾只?

二、探究新知。

1、理解題意。

剛剛同學(xué)們說得特別棒?參與表演的螞蟻和蝸牛它們的.只數(shù)誰多?多幾只?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)誰多、多幾及退位減法。(板書——誰多、多幾及退位減法)?

請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)看屏幕，(課件出示)螞蟻有11只可以用11個(gè)圓圈來表示?蝸牛有7只可以用7個(gè)圓圈來表示。通過這個(gè)圖我們一下就能看出誰比誰多呢?生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢?你能列個(gè)算式嗎?

依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)?師板書?11-7

提問：11表示什么?7表示什么?11-7又表示什么?

()“11”表示11只螞蟻;“7”表示7只蝸牛;“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。

2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

(1)自主探究，小組溝通。

“11-7”究竟等于多少、可以怎樣算、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位溝通溝通，有困難的同學(xué)也可以利用學(xué)具擺一擺。

(2)全班溝通。

誰能來說說你是怎樣做得?

方法1：我們?cè)賮砜磩倓傔@個(gè)圖。(課件出示)上下圓圈一一對(duì)應(yīng)，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4只。

方法2：擺小棒。11只螞蟻可以用這11根小棒來表示，從這11根小棒當(dāng)中減去和蝸牛只數(shù)一樣的7根，還剩4根。

方法3：可以依據(jù)加法來算減法，想一想7+11由于7+4=11所以11-7=4。

方法4：把11拆成10和110-7=33+1=4……

(依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相應(yīng)板書)

(3)小結(jié)。

剛剛同學(xué)們說了許多計(jì)算的方法，你最喜愛哪種方法呢?

教師認(rèn)為在實(shí)際計(jì)算中用把11拆成10和1，先算10-7=3再用3+1=4這種方法比擬便利快捷。

3、小練。

猴子摘桃。(課件出示)

11-2=911-3=811-4=711-5=611-6=5指名答復(fù)。同學(xué)們請(qǐng)觀看這幾道題，你發(fā)覺了什么?

?一樣點(diǎn)：都是減法，并且是11-幾的退位減法。不同點(diǎn)：它們的減數(shù)在依次變大，而差在依次變小。】

三、穩(wěn)固練習(xí)。

小朋友們學(xué)得真快、我們?cè)賮硭銕椎李}。

1、看圖列式。

請(qǐng)同學(xué)們把書翻開、看81頁第2題。誰來讀題?你會(huì)做嗎?

全班溝通：

(1)小雞和小鴨的只數(shù)，誰多?多幾只?說說你是怎樣想的?(學(xué)生答復(fù)，教師課件演示。)

(2)小松鼠和小兔子的只數(shù)，誰多?多幾只?(同上)

2、12-幾的退位減法。

12-6=12-5=12-8=12-4=12-9=12-7=

自由練習(xí)，指名答復(fù)。同桌相互說說計(jì)算方法。

3、口算。(摘蘋果)?

16-9=12-4=14-8=14-7=15-9=16-8=

你能摘到蘋果嗎?誰來試一試?

4、看圖列式。

(1)(出示課件)你能給這道題提個(gè)問題嗎?(麻雀比小燕子多幾只?)你會(huì)做嗎?在本上寫出答案。

(2)鴨梨比草莓多幾個(gè)?(同上)

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想你學(xué)會(huì)了什么??

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用多種方法來計(jì)算十幾減7、6、5等數(shù)的退位減法，我們也發(fā)覺在實(shí)際計(jì)算中把十幾分成10和幾，先用10減這個(gè)數(shù)，再加上剩下的數(shù)，這種方法計(jì)算起來特別便利。教師盼望課后同學(xué)們要多加練習(xí)，使我們的計(jì)算能更加快速和精確。

北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第23-24頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生經(jīng)受與同伴溝通5以內(nèi)加法的算法過程，會(huì)有適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

(2)使學(xué)生感受與同伴溝通的樂趣。

(3)培育學(xué)生積極思索，仔細(xì)傾聽他人想法的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)每人學(xué)生說出計(jì)算4+1=5的過程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生會(huì)有數(shù)的組成學(xué)問來計(jì)算5以內(nèi)的加法

五、教法、學(xué)法

(1)情景教學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是的教師。再導(dǎo)入新課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常熟識(shí)而好玩的動(dòng)感畫面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了處。

(2)直觀演示法

低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎全部的孩子都喜愛鮮亮的顏色和生動(dòng)直觀的畫面。所以，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都憑借直觀的畫面，讓每個(gè)學(xué)生在輕松活潑氣氛中積極思索，主動(dòng)進(jìn)展。

(3)合作溝通，主動(dòng)進(jìn)展

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再穩(wěn)固、內(nèi)化的過程中制造一種師生公平和諧的課堂氣氛，采納小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培育學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。

六、教具預(yù)備：

樹林情景圖、p24-做一做的圖片(做成課件)

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

先出示一個(gè)多媒體的動(dòng)感畫面;然后教師導(dǎo)入：今日，教師帶大家到漂亮的大樹林里看看請(qǐng)認(rèn)真觀看，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最終溝通匯報(bào)：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4+1=5(只)教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)出示：4+1=5(只)。

(二)合作溝通，探究發(fā)覺

(1)教師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的?我主要采納以下的教學(xué)流程：①讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究。②小組溝通，探討多種算法。③全班溝通，代表匯報(bào)。學(xué)生可能有以下的說法：

第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。

其次種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。

第三種：我會(huì)心算。

第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。

第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4+1=5。(賜予高度的評(píng)價(jià))

(2)對(duì)學(xué)生的答復(fù)，教師都賜予充分的確定;最終提出質(zhì)疑：一道題有許多的算法，讓學(xué)生說說最喜愛哪種算法?為什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的”組成學(xué)問來進(jìn)展計(jì)算比擬簡便。

(3)最終小結(jié)：教師介紹自己喜愛用數(shù)的組成學(xué)問來計(jì)算，由于這樣計(jì)算比擬簡便、比擬快。

(三)分層練習(xí)，辨析算理

(1)第一層練習(xí)：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展現(xiàn)貓的活動(dòng)情景。先讓學(xué)生認(rèn)真觀看然后同桌相互說說圖意再填上數(shù)，并說說計(jì)算方法最終，可將算式3+2=52+3=5排列起來，如：{3+2=5。｝讓學(xué)生比擬異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過(看圖說圖意填數(shù)說計(jì)算方法)的過程進(jìn)展練習(xí)，最終把算式排列起來，加深感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習(xí)方式和前面兩道題根本一樣。

(2)其次層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今日早上我吃了2個(gè)蘋果，下午又吃了1個(gè)，一共吃了多少個(gè)蘋果?②今日媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚?

(3)第三層練習(xí)：分組進(jìn)展拼圖競賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅漂亮的圖畫。小組合作，比一比哪個(gè)小組算得快，圖畫拼得最美，最終由學(xué)生相互評(píng)比出優(yōu)勝小組，嘉獎(jiǎng)一面成功紅旗。

(四)總結(jié)、歸納：

先詢問學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?最終質(zhì)疑。

北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇4

今日教學(xué)了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題，由于是靜止的圖，學(xué)生觀看起來會(huì)有肯定的難度，因此我在學(xué)習(xí)例題前先設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生實(shí)際的情境表演，既對(duì)前面連加、連減的學(xué)問進(jìn)展了復(fù)習(xí)，又由此引出了本節(jié)課的新知。

剛一上課，我直接讓3個(gè)孩子站在臺(tái)前做嬉戲，然后先上來了2個(gè)女孩和他們一起玩，又來了3個(gè)男孩參加到他們中間，這時(shí)我讓孩子們說一說，“你都看到了什么?”孩子們依據(jù)學(xué)生的表演完整的將整個(gè)過程敘述了出來?！澳悄隳芴岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?”“怎么解答?”孩子們的答復(fù)都特別的精彩。而后8個(gè)孩子接著表演，他們?cè)谝黄鹜?，一?huì)兒先回去了3個(gè)，接著又回去了2個(gè)，再讓學(xué)生表達(dá)看到的`過程，并提出問題，進(jìn)展解答，學(xué)生的興趣依舊很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實(shí)際場景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一次直觀提示性的復(fù)習(xí)：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。

上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，因此在進(jìn)展新授課時(shí)我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人?！边@時(shí)，學(xué)生都身臨其境，心情高漲，沉醉在自己參加的情境之中。在這一活動(dòng)化的情境中，當(dāng)教師說出下車3人，車上的3個(gè)同學(xué)從車上走下去時(shí)，學(xué)生立刻舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉?！薄斑@時(shí)又上車2人?！薄坝稚宪?人就要再加上2人?！边@時(shí)，再培育學(xué)生的估算意識(shí)：“請(qǐng)同學(xué)們估一估，這時(shí)車上的人是多了，還是少了?”學(xué)生很快估算出“車上的人削減了，由于下車的比上車的多1人”，同時(shí)學(xué)生還消失了不同的解決問題的策略，如“7-32”、“72-3”等?；顒?dòng)化的情境為學(xué)生找到不同的方法解決問題供應(yīng)了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。

北師一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇5

六、熟悉物體

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生對(duì)長方形、正方體、圓柱、球有肯定的感性熟悉，知道這些幾何體名稱并能識(shí)別。

2、培育學(xué)生初步觀看，想像和語言表達(dá)的力量。

3、培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。

單元學(xué)問技能目標(biāo)：

1、通過實(shí)物和模型識(shí)別長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形。

2、能對(duì)簡潔幾何體和圖形進(jìn)展分類。

單元教學(xué)建議：

1、教學(xué)從學(xué)生熟識(shí)的實(shí)物動(dòng)身，通過自己的活動(dòng)，增加其感性熟悉，逐步熟悉長方體、正方體、圓柱和球，是在識(shí)別層面上進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，而非表述幾何體的特征。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)別幾何體及名稱，評(píng)價(jià)環(huán)境是學(xué)生生活實(shí)際的引入，考察對(duì)幾何體的理解。

3、考察方位，位置關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)。

6．1

物體分類

教學(xué)目的：

1、初步熟悉長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結(jié)合學(xué)生生活積存，增加學(xué)生對(duì)幾何體的感性熟悉。

2、培育學(xué)生初步觀看力量和動(dòng)手操作力量，及自主學(xué)習(xí)的熟悉。

3、培育學(xué)生主動(dòng)探究的精神和與人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

如何在分的過程中培育學(xué)生初步空間觀念，并熟悉根本幾何體。

教學(xué)預(yù)備：一套供分類的物體，教師有四個(gè)幾何體模型。

教學(xué)方法：小組合作爭論。

教學(xué)過程：

一、談話引入，提出問題情景。（全班參加）

教學(xué)時(shí)首先用問題吸引學(xué)生留意力，讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候能結(jié)合生活實(shí)際，記憶一些問題方法，為教學(xué)問題鋪路。

教師要在班中找一個(gè)人，怎么辦？

1、爭論一：找怎么樣的人？（女→七歲→長頭發(fā)→愛看書→紅→姓？）

2、爭論二：怎么找人？（按規(guī)章找人）

二、進(jìn)入教學(xué)情景，爭論問題。（小組爭論）

給物體分類。（黑板上出示各種外形的物體）并出示課題。

先在小組內(nèi)爭論，再根據(jù)爭論得出的方法分一分各自的物體。學(xué)生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學(xué)生演示不同分法）。

今日我們來熟悉這些比擬規(guī)章的物體。

三、新授，讓學(xué)生在爭論中求知。

1、熟悉長方體和正方體。

（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學(xué)生猜一猜，讓學(xué)生把外形一樣的物體從桌面上舉起來。學(xué)生找到后，教師出示長方體。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看這個(gè)物體，摸一摸，想一想，它有什么特點(diǎn)？給它起什么名兒？在小組中爭論。學(xué)生爭論正方體的特點(diǎn)并反應(yīng)。

（2）舉起正方體，它的外形和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個(gè)名字。學(xué)生爭論正方體的特點(diǎn)并反應(yīng)。

（3）正方體和長方體的區(qū)分。

出示長方體和正方體的圖形，讓學(xué)生辯認(rèn)圖形，貼在黑板上。推斷以下物體哪些是長方體，哪些是正方體？p65

演示：長方體→割正方體→割長方體（6個(gè)面）

2、熟悉圓柱和球

（1）

同桌互玩兩種物體，讓學(xué)生在玩玩想想中區(qū)分圓柱和球，兩生扮演小教師，按討論結(jié)果，上來介紹圓柱的外形特點(diǎn)。（先在小組里互說，再請(qǐng)代表在班里說。）小朋友在小組里溝通學(xué)習(xí)并反應(yīng)。

（2）

推斷以下物體哪些是圓柱和球體。

3、小結(jié)

今日我們初學(xué)了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者辨別。說說生活中什么物品的外形是長方體、正方體、圓柱或球？學(xué)生爭論并反應(yīng)。

4、找朋友

每組拿兩件你最喜愛的物體，和講臺(tái)上外形一樣物體放在一起，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做觀看，誰找錯(cuò)誰幫他。

5、p64

把今日熟悉的幾種物體認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

四、穩(wěn)固所學(xué)，嬉戲激趣

1、做課本上練習(xí)。

2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說外形，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定外形摸）

3、小小設(shè)計(jì)師：讓學(xué)生用各種外形搭一件自己喜愛的東西。

五、總結(jié)，問題的連續(xù)聲

給每人幾個(gè)名稱標(biāo)簽，自己去貼，明天匯報(bào)。

正方體

長方體

圓柱

球

課后評(píng)析：

6.2你說我擺