【家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣分析4800字（論文）】

家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣研究目錄TOC\o"1-2"\h\u32497關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣 120106一、相關(guān)理念概述 119303（一）家園合作的概念 121449（二）良好行為習(xí)慣的概念 214312二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的問題 225896（一）家園合作隨意性強，缺乏系統(tǒng)性 27226（二）家園合作流于形式，不注重結(jié)果的反饋 26013（三）幼兒園輕視行為習(xí)慣的培養(yǎng) 328026三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對策 322689（一）轉(zhuǎn)變幼兒教育觀，重視行為習(xí)慣培養(yǎng) 317031（二）建立幼兒園家園合作的評價機制 427319（三）建立家園一致的教育目的 4摘要：隨著社會的進步，越來越多的人們開始重視家庭教育，從而使家庭成為幼兒園重要的合作伙伴，就幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)而言，家庭的積極配合是促進幼兒多方面發(fā)展的重要途徑。因此，應(yīng)重視家園合作，規(guī)范化、科學(xué)化，促進家園合作工作提供有力的制度保障。關(guān)鍵詞：家園合作；幼兒；行為習(xí)慣由于社會的家庭構(gòu)建原因，許多家庭只有一個孩子，他們很少能夠接觸到分享的活動，幼兒都有一種以自我為中心的地位態(tài)度，在幼兒園的幼兒如何在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的人格素養(yǎng)有效途徑值得探討。兒童的社會判斷能力弱，思維和行為容易受到外部影響。父母對兒童的責(zé)任感和父母教養(yǎng)方式對兒童人格形成也有著很大的影響。監(jiān)護人和教師在工作中的密切聯(lián)系和相互支持不僅會提高教育者的教育能力，而且會幫助教師分擔(dān)工作量，這是一個好的局面。這促使我們研究如何通過家庭合作培養(yǎng)孩子的良好行為。一、相關(guān)理念概述（一）家園合作的概念《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在幼兒健康互動方面，特別是幼兒心理健康教育方面，家庭的積極配合是促進幼兒多方面發(fā)展的重要途徑；今天的教育是教育者與幼兒的互動，是家長與幼兒的互動，是對幼兒實施心理健康教育。家園合作意為家庭和幼兒園都認為自己是在幼兒健康教育框架內(nèi)促進兒童心理健康的主要行為者，以保護幼兒的心理健康。雙方積極相互理解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的相互作用，對幼兒進行健康情緒、積極情感、良好個性和意志品質(zhì)的教育，共同促進幼兒的發(fā)展。雙方相互理解并積極支持對方。（二）良好行為習(xí)慣的概念 習(xí)慣是指人在一定情境下自動進行某些活動的特殊傾向，它是一種比較鞏固的動力定型。孩子是孩子，孩子是一棵小樹，如果他的長身體可以彎曲，分支也會亂，因此，給他及時扶正和修剪，但你不覺得這樹修剪的時候他會按你希望它永遠成長的方式，從時間到時間的孩子，我們的職責(zé)是故伎重演，及時發(fā)現(xiàn)、及時幫助削減，直到它們長成參天大樹，用自己的實力極。生活是一種常規(guī)教育，幫助孩子理解和遵守集體和社會生活的通識教育是幫助孩子學(xué)習(xí)的，每一個都按照常規(guī)來自我調(diào)節(jié)和養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。三歲或四歲是兒童養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。從誕生之日起，孩子們就開始通過各種行為應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)，最初他們主要依靠先天反射，慢慢地嘗試和模仿新的方式，一點一滴地建立起一種獨特的行為模式。每一個動作的寶寶都會產(chǎn)生一個結(jié)果，這個結(jié)果是反饋的，鼓勵寶寶保持或改變自己的行為，這樣的過程是反復(fù)的，在孩子的頭腦中刻會逐漸形成習(xí)慣。二、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的問題（一）家園合作隨意性強，缺乏系統(tǒng)性雖然各個幼兒園的家庭合作已經(jīng)開始擴大，但真正進入家庭日常生活的孩子進幼兒園還是很少。大多數(shù)幼兒園以家庭停留的形式進行合作，如家長或參加老師了解孩子在公園的表現(xiàn)形式等，真正的系統(tǒng)管理模式還不成熟。目前，國外已經(jīng)研究并形成了較為成熟的家庭合作模式和制度管理。幼兒園，雖然他們的合作，但在兒童心理健康合作，但不知道如何操作，心理健康問題是一個長期的觀察和研究，實踐和反思的過程，不可能在父母的一個簡單的信息，我們不能一個或兩個家庭通信通過簡單為了解決。家庭合作，我們不能盲目加強，應(yīng)該有針對性的，系統(tǒng)地逐步完善。（二）家園合作流于形式，不注重結(jié)果的反饋家園合作雖在幼兒教育中占有很重要的地位，但我們可以發(fā)現(xiàn)即使幼兒園采用各種家園合作的方式，可能與預(yù)期的結(jié)果還是相差甚遠。比如家長留言簿、半日開放、親子活動等產(chǎn)生的結(jié)果在一定程度上微乎甚微。雖然大部分幼兒園在各個班級都設(shè)有家長園地、家長工作宣傳欄等，但是教師僅是在上面抄錄了一些兒歌、故事或一周計劃等，這些家長園地并沒有起到真正成為家長和幼兒教師交流的互動平臺。此外，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些幼兒園也建立了自己的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的形式與家長進行溝通互動，其中不乏家園共享或者家長專欄。但仔細看來不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁上老師和家長溝通的很少。（三）幼兒園輕視行為習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒園重知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，背書。幼兒園是幼兒成長的重要場所，許多良好的品行都需要幼兒園教育進行指引和培育。但是，在現(xiàn)有的幼兒園教育中，很多教師還沒有認識到幼兒的自身特點。教師更多的只是不斷的對小學(xué)新生提出各種要求，教學(xué)的重也、任務(wù)也不在于對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而僅僅是讓幼兒取得更好的成績。幼兒為習(xí)慣的培養(yǎng)需要班主任不斷提髙自身的專業(yè)水平。但是，在實際的教學(xué)中幼兒園卻很少為班主任的專業(yè)性發(fā)展提供幫助。在家長眼里，自己孩子的優(yōu)點總是在閃閃發(fā)光，對于缺點則多為看不見或看見了但又不愿承認的狀態(tài)，導(dǎo)致他們總覺得自己的孩子是最聰明能干、最美麗乖巧的。而幼兒教師看到的孩子則不甚完美，也有一些缺點存在。當然，也有少數(shù)家長對幼兒的評價低于教師評價，教師反映孩子在幼兒園表現(xiàn)還可以，但家長卻把孩子說得一無是處，由于“恨鐵不成鋼”而導(dǎo)致整天批評訓(xùn)斥孩子，過分的關(guān)注而產(chǎn)生了過于偏激及主觀的意見等等。因此,我們亟需解決與家長溝通思想和統(tǒng)一認識的問題,否則教育工作就無法繼續(xù)前行。幼兒正處于自我意識積極發(fā)展的階段，教師應(yīng)該關(guān)注到幼兒的認知特點，與孩子溝通、合作，進而促進幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。三、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的對策（一）轉(zhuǎn)變幼兒教育觀，重視行為習(xí)慣培養(yǎng)首先教師在做招生準備時應(yīng)有充足的經(jīng)驗來面對不同幼兒所產(chǎn)生的不同的良好行為習(xí)慣問題的應(yīng)對方案，樹立一個教育的環(huán)境迎接幼兒，對每一位幼兒的身心教育和諧發(fā)展負責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒喜歡探索、樂于交往、適應(yīng)新環(huán)境、自信、樂觀等的良好心理品質(zhì)，重視幼兒良好行為習(xí)慣教育。幼兒園應(yīng)該重視對對幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育活動。在家長層面上，幼兒園要與家長多溝通，共同成長共同進步，為誘餌營造一個教育的環(huán)境。1.把轉(zhuǎn)變家長教養(yǎng)觀念放在首位幼兒的良好行為習(xí)慣發(fā)展主要是由環(huán)境因素決定，在幼兒入園之前主要是家庭環(huán)境每個家長的兒童觀不同對幼兒的教育和引導(dǎo)也不同，因此家長的兒童觀、教育觀和教育觀會直接決定家長產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為從而產(chǎn)生相應(yīng)的教育結(jié)果，因此，我們要通過家園合作開展幼兒良好行為習(xí)慣教育，就必須把幼兒園和家長統(tǒng)一到科學(xué)的教育觀念上來。從實習(xí)期間看，部分幼兒的家庭教育還存在比較多的問題，據(jù)觀察，部分家長認為知識對于幼兒是最重要的，從而忽略品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，在幼兒接受新知識時就對幼兒唯聽是從做為獎勵，不管是否過分的要求都會同意，對幼兒的教育過于溺愛，使幼兒沒有正確的良好行為習(xí)慣觀。2.方式靈活多樣，切實幫助家長提高育兒水平我們應(yīng)該通過一些方法和活動來提高提高家長的育兒水平，通過不同幼兒所發(fā)生的不同良好行為習(xí)慣問題與家長溝通利用一些活動或會議針對不同問題召集不同家長來討論和學(xué)習(xí)不同解決方法。比如，有的時候幼兒園要召開家長會，除了舉辦全班的家長會外，還應(yīng)該根據(jù)不同家長特點、不同類型舉辦小型的或是專門性的家長會，這樣可以有針對性的解決不同的問題。這樣的活動一定要避免太過于形式化，重點要講究實效。（二）建立幼兒園家園合作的評價機制1.豐富家園合作形式兒童是發(fā)展的個體，幼兒教育也絕不一勞永逸的事情，幼兒園有義務(wù)更有責(zé)任，針對小班，混齡班及大班幼兒不同的年齡層次，與家長定期分享不同年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以及保育教育經(jīng)驗。還建議幼兒園將其形成文字性材料，并在每次組織講座時留下影像資料，不斷完善和改進。其次，可以加入與時俱進的元素，讓形式跟上時代。正如前文所示，家園聯(lián)絡(luò)冊、家長園地已經(jīng)失去了其原有的使用價值。微信成為家長及教師每日溝通的主要手段，那么就可以嘗試以班級為單位建立微信群，或者以幼兒園為單位建立微信公共平臺，這樣可以保證溝通的及時性和有效性。最后，要勇于嘗試新的形式。比如，熱播的《爸爸去哪》,可以借鑒這樣的形式開展家園合作。將新鮮注入到家園合作形式中，有利于更好的調(diào)動家長及老師的積極性。2.定期對幼兒園的活動進行評價我們可以設(shè)立家長委員會，家長委員是很多幼兒園大力提倡的家園合作新模式，是一種“自動、自主式的組織”。讓家長由外行變內(nèi)行，由被動變主動，家委會和幼兒園可以通過民主協(xié)商的形式，解決家園矛盾；通過傳幫帶的形式，向其他家長宣傳幼兒園的教育理念；最主要的是家委會還可以代表廣大家長對幼兒園提建設(shè)性的意見和建議，采用這種機制，可以讓幼兒園和家長進行互評，虛心接受對方的評價和建議，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，協(xié)助幼兒園共同提高保教質(zhì)量。幼兒園制定定期召開家委會會議的制度，保障家長參與的幼兒園評價的權(quán)利，只要有這樣才能開展有效地家園合作。（三）建立家園一致的教育目的家園共同制定學(xué)期計劃，明確家園雙方的責(zé)任和義務(wù)，共同為實現(xiàn)學(xué)期目標加強合作溝通。學(xué)期結(jié)束的家長會主要總結(jié)目標完成情況，交流幼兒的進步和不足，剖析目標實施過程中家園雙方存在的問題和好的做法，這樣既做的目的既能調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，又能使家園雙方敞開心扉，發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗，促進雙方共同進步，為幼兒的發(fā)展凝聚力量，最終促進幼兒身心和諧教育發(fā)展。采用這種機制，可以讓幼兒園和家長進行互評，虛心接受對方的評價和建議，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，協(xié)助幼兒園共同提高保教質(zhì)量。幼兒園制定定期召開家委會會議的制度，保障家長參與的幼兒園評價的權(quán)利，只要有這樣才能開展有效地家園合作。目標決定人們的行為。人的行為是自覺和不自覺地由自己的目標指導(dǎo)。在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣的過程中，家長的心態(tài)也會導(dǎo)致父母在子女教育中的行為。嬰幼兒的成長需要不斷的鼓勵和適當?shù)呐u，這是費精力的事情。在嬰幼兒取得進步時，家長應(yīng)該鼓勵很多，對于不良行為習(xí)慣，家長要對嬰幼兒及時批評教育，要用科學(xué)的獎勵和懲罰。在家庭教育中，合理實施教育目標是促進幼兒良好習(xí)慣的重要組成部分。對于家庭教育的目標而言，是通過生活、有計劃的訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的這些素質(zhì)，為將來孩子具備應(yīng)有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高或低的期望孩子成長的家長，他們熱情的希望在自己生命的延續(xù)給孩子，孩子去實現(xiàn)自己的抱負，證明自己不是無能，但原有條件的限制，這些都是正常的現(xiàn)象，但這些期望經(jīng)常做沒有分析結(jié)果的基礎(chǔ)上的能力的孩子，父母對孩子的期望太高，在強大的思想負擔(dān)面前，孩子會有更大的情緒反應(yīng)，從而影響了孩子的學(xué)習(xí)情況?？傮w來說，可以建議家長在家庭教育中家長不僅要關(guān)心兒童身體教育，更應(yīng)當有意識地掌握一些良好行為習(xí)慣的知識和技能，樹立正確的兒童觀，教育觀。給孩子提供與同齡人交往和參與社會生活的機會，提供良好的示范榜樣，良好的家庭氛圍對孩子適當?shù)那榫w發(fā)展必不可少。幼兒園需要建立幼兒心理健康檔案制度與評價機制，盡可能做到家園教育一致，實行家園互評，促進共同進步，保證幼兒行為習(xí)慣教育的延續(xù)性和有效性，家園攜手共同關(guān)注幼兒的身心健康成長。參考文獻[1]徐翠萍.家園合作教育策略研究[J].國際教育論壇,2020,2(9):156.[2]傅鈺琳.