【小學(xué)美術(shù)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)問題及優(yōu)化策略淺析4500字（論文）】

小學(xué)美術(shù)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)問題及完善對策研究TOC\o"1-3"\h\u26098前言 前言2020年10月15日，中共中央辦公廳、印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代美容教育全面提升和改革的溝通》，指出義務(wù)教育中以提升學(xué)生為重點(diǎn)。幫助學(xué)生掌握1或2個(gè)藝術(shù)學(xué)科。在黨和國家的監(jiān)督下，人們對教育有了更好的認(rèn)識(shí)，教學(xué)形式和教學(xué)方法需要不斷更新，教學(xué)目標(biāo)也在不斷調(diào)整和完善，更適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生必須學(xué)會(huì)感知生活，并使用可用的不同工具和材料來創(chuàng)作藝術(shù)來表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)對生活的熱愛和環(huán)顧四周的能力；評估、評論和創(chuàng)作藝術(shù)品。增強(qiáng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)在實(shí)際生活、社會(huì)發(fā)展和自我表達(dá)中的獨(dú)特感染力。過去，傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)。老師教給學(xué)生適合演示形式的繪畫技巧。學(xué)生根據(jù)老師所學(xué)的技巧，復(fù)制或跟著老師一步一步地畫畫。在制作傳統(tǒng)藝術(shù)畫的過程中，老師忘記了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)——那就是思考傳統(tǒng)藝術(shù)畫的創(chuàng)作過程。學(xué)生們也會(huì)有很多問題按照老師來創(chuàng)作傳統(tǒng)藝術(shù)畫，但是因?yàn)槔蠋煕]有意識(shí)到這些問題，所以學(xué)生們會(huì)選擇跳進(jìn)去，進(jìn)入藝術(shù)繪畫的下一步。創(chuàng)意的真正的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫時(shí)最重要的部分。學(xué)生不僅需要知道它是什么，還需要知道為什么。一、小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教材中的傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容教材是教師教育的有效工具，教材的內(nèi)容也符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)離不開課本?，F(xiàn)在很多小學(xué)和中學(xué)老師都在盡力而為。創(chuàng)建一個(gè)課程，但無論哪個(gè)學(xué)校，主題都在教科書中，所以如果想創(chuàng)建一個(gè)好的課程，教科書就是教科書證明教科書的重要性。適合教授傳統(tǒng)藝術(shù)的美術(shù)教師可以直接從美術(shù)課本中挑選，從課本材料中尋找研究素材。在教學(xué)方面，筆者在小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)選擇傳統(tǒng)藝術(shù)系，教學(xué)模式必須適合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。小學(xué)美術(shù)課本傳統(tǒng)美術(shù)繪畫科目主要集中在三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)。第三課是“填色游戲I”。而第四節(jié)課是“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)”；第五節(jié)主題“花鳥自由一”、“花鳥自由二”、“山水畫”。四年級(jí)之前的學(xué)生做與傳統(tǒng)繪畫沒有正式接觸。（二）具有地方特色的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式流行的教學(xué)方法之一是藝術(shù)教育與藝術(shù)教育的地方學(xué)科相結(jié)合。還有很多地方可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫，了解身邊不同的文化。事實(shí)上，筆者也發(fā)現(xiàn)，今天的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)是生活化的、地方性的。教師將不同的當(dāng)?shù)匚幕c藝術(shù)課程相結(jié)合，創(chuàng)作出具有當(dāng)?shù)靥厣乃囆g(shù)品。名人與物在學(xué)生的生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展更好的認(rèn)知活動(dòng)，減少人和物之間的距離，使他們能夠體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)案例可以看出，成都晨華小學(xué)致力于將四川彝族文化應(yīng)用于藝術(shù)教育和藝術(shù)教育。師生探討彝族文化的民族意義和特點(diǎn)、“不變”彝族主題和“萬變”主題，在小學(xué)美術(shù)作品中多次獲獎(jiǎng)，受到眾多掌握創(chuàng)作方法的老師的贊賞和推薦。2020年晨華小學(xué)計(jì)劃去涼山彝區(qū)脫貧攻堅(jiān)，給當(dāng)?shù)厝撕透咧猩纤囆g(shù)課，展現(xiàn)國家的藝術(shù)之美，塑造它的文化本質(zhì)。晨華小學(xué)也被打造為具有幼兒教育和藝術(shù)教育特色的示范學(xué)校。是四川乃至全國一所具有藝術(shù)教育教學(xué)特色的示范學(xué)校。（如圖1-1所示）圖1-1與彝族文化結(jié)合（三）傳統(tǒng)美術(shù)與生活相結(jié)合的探索很多人往往對藝術(shù)思考得太深，給人一種藝術(shù)離我們太遠(yuǎn)的觀念印象，但事實(shí)并非如此。生活中有很多值得探索的東西。無論是學(xué)生還是偉大的藝術(shù)家，最具創(chuàng)造性的靈感來自于我們現(xiàn)在的生活，以表達(dá)他們在生活中的想法、感受和想法。希望能夠立即用畫筆表達(dá)自己的情緒，用畫筆描述內(nèi)心的想法，讓觀者有同感。如果一個(gè)人與生活脫節(jié)，就很難有這樣的共鳴感。從生活中取材，創(chuàng)作傳統(tǒng)藝術(shù)畫作，也是一種流行的方法。生活的親近并沒有給學(xué)生創(chuàng)造距離感，傳統(tǒng)藝術(shù)教育所產(chǎn)生的認(rèn)知活動(dòng)也離不開生活。只有緊密聯(lián)系，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對生活的熱愛。比如上學(xué)路上所見所聞的家庭生活場景，大學(xué)、老師、同學(xué)、父母等的美好場景，都可以作為探索傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的素材。隨著我們越來越接近這些主題，我們將呈現(xiàn)更多的情感作品。（如圖1-2所示）圖1-2生活題材傳統(tǒng)美術(shù)畫作品二、小學(xué)教育中的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)問題探究（一）教師不斷探索傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的能力有限目前美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍很高。他們不斷探索適合學(xué)生的不同教與學(xué)方法，有助于學(xué)生的多元化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)對美術(shù)老師來說并不陌生，這也是他們常用的教學(xué)方式，但由于各種老師的解讀也會(huì)改變使用過程中表現(xiàn)出來的效果。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)教育不適合小學(xué)生的智力發(fā)展，或者認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)教育很少使用，大部分美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)完成。教師雖然對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有一定的了解，但很少用于傳統(tǒng)美術(shù)繪畫教學(xué)。大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)課程主要是基于表演和故事的。在傳統(tǒng)的藝術(shù)課堂上，沒有辦法接管傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)藝術(shù)。尤其明顯的是，在使用過程中存在很多問題，往往沒有明顯的教學(xué)和教育效果。老師也會(huì)選擇放棄這樣的教學(xué)方式，因?yàn)樗麄儧]有得到想要的結(jié)果，而是去處理困難，深入研究以最大化課堂。（二）小學(xué)生難以掌握傳統(tǒng)美術(shù)繪畫技巧在小學(xué)階段，傳統(tǒng)美術(shù)教育很少使用，在傳統(tǒng)美術(shù)和繪畫課程中使用較少，學(xué)生不了解傳統(tǒng)美術(shù)教育方法的具體要求，導(dǎo)致在大多數(shù)類型的研究活動(dòng)中被濫用。但內(nèi)容卻不管理方法本身。孩子們當(dāng)然會(huì)對各種問題產(chǎn)生疑問，但由于他們習(xí)慣于接受老師在沒有工作的情況下提供的人工知識(shí)，所以他們無法在不質(zhì)疑老師的情況下表達(dá)自己的懷疑，不利于學(xué)生自己的思考。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)越來越適合學(xué)習(xí)。他們生來就有很多問題，但大多數(shù)成人教育者會(huì)選擇直接回答。只有少數(shù)父母鼓勵(lì)孩子自己探索。他們會(huì)認(rèn)為這不僅是浪費(fèi)時(shí)間，而且孩子也學(xué)不會(huì)。事實(shí)上，大多數(shù)教師都忽略了知識(shí)創(chuàng)造的水平。盡管孩子們的研究過程很慢，但他們確切地知道自己在每一步都在做什么，為什么要這樣做，以及下一步要做什么。因此，這也將促進(jìn)他們的包容性發(fā)展，而不是機(jī)械地獲取特定學(xué)科的知識(shí)和技能。（三）傳統(tǒng)美術(shù)教材教具不夠充足傳統(tǒng)藝術(shù)工作坊也是老師們非常熟悉的教育和學(xué)習(xí)場所，雖然是傳統(tǒng)藝術(shù)工作坊，但除了傳統(tǒng)藝術(shù)工作坊外，還可以開設(shè)課程。在傳統(tǒng)藝術(shù)工作室沒有師資的情況下，傳統(tǒng)藝術(shù)課程的發(fā)展非常有限。教師需要考慮各種各樣的事情，比如給學(xué)生使用的工具和材料、教完課后打掃教室、暴露在工作區(qū)等等。很多老師坦言，因?yàn)檫@些問題，老師們都不愿意開發(fā)傳統(tǒng)的藝術(shù)課程，因?yàn)樘爆?，效果也不盡人意。如果是專業(yè)的傳統(tǒng)美術(shù)工作室，配備了傳統(tǒng)美術(shù)繪畫必備的工具和材料，那么傳統(tǒng)美術(shù)課程的發(fā)展會(huì)順暢很多。基本上，大部分學(xué)生都對傳統(tǒng)繪畫感興趣，喜歡學(xué)校氛圍濃厚的傳統(tǒng)繪畫工作坊。他們還認(rèn)為，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫有助于他們的審美眼光。老師可以給他們更多的時(shí)間去看待和表達(dá)自己。三、小學(xué)美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展（一）探究符合小學(xué)生認(rèn)知的傳統(tǒng)內(nèi)容在快節(jié)奏的社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)在飛速發(fā)展，但“快”并不意味著“好”。傳統(tǒng)藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生在低年級(jí)有表達(dá)自己的愿望，并愿意與大家分享自己的意見的學(xué)生的智力水平來設(shè)計(jì)。用自己的想法，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的美。所以，在這個(gè)階段，需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，觀察如何使用傳統(tǒng)的繪畫方法或傳統(tǒng)的繪畫制作過程。要求學(xué)生從討論中得出結(jié)論并表達(dá)簡單的意見。年齡較大的學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)表達(dá)能力和一定的理解和學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)感受，并鼓勵(lì)他們以多種方式真實(shí)、大膽地表達(dá)它們，而不僅僅是在特定的審美方面。（二）展開合作式學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)繪畫也非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗梢噪S意且不可預(yù)測，但它也使傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫更加研究。在學(xué)習(xí)如何用傳統(tǒng)水墨作畫時(shí)，原紙的吸水率、含水量和線條大小會(huì)對每幅水墨畫產(chǎn)生不同的影響，即使是同一個(gè)學(xué)生也無法畫出兩幅相似的作品。這引起了很多學(xué)生的研究興趣。因此，發(fā)展協(xié)作學(xué)習(xí)模式，不僅可以減少學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)不同工具的無知，也可以幫助學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的多樣性和傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特美感。需要注意的是，協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作的，學(xué)生、教師和同學(xué)共同創(chuàng)造一個(gè)可持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作過程中，可以和同學(xué)或老師一起進(jìn)行交流和繪畫活動(dòng)，也就是說，學(xué)生很難獨(dú)自完成。同時(shí)，可以通過協(xié)作和加強(qiáng)師生之間以及同學(xué)之間的情感交流來提高研究的有效性。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)中的分工應(yīng)該在活動(dòng)開始之前制定，以避免由于分工不明確導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員之間的差異。（三）建立傳統(tǒng)美術(shù)工作坊在傳統(tǒng)的教室里，只有在放學(xué)后清理刷子和其他工具和材料時(shí)，學(xué)生才能去洗手間。學(xué)生也因各種問題停止學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫。這就是為什么創(chuàng)造一個(gè)裝備精良的傳統(tǒng)藝術(shù)流派如此重要的原因。我們可以學(xué)習(xí)多種課程，不僅僅是傳統(tǒng)美術(shù)繪畫，而這些裝飾精美的傳統(tǒng)畫室也可以作為學(xué)校的一大景觀，而成為學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)的“秘密平臺(tái)”。教師需要利用最獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如傳統(tǒng)藝術(shù)工作室。例如，當(dāng)老師解釋“墨分五色”的上下文時(shí)，他們并沒有直接告訴如何調(diào)整焦點(diǎn)以改變深色或淺色。而是鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試混合墨水的方法，他們會(huì)有很多樂趣。傳統(tǒng)藝術(shù)工作室擁有傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫所需的所有工具和材料，這也意味著學(xué)生不必自己創(chuàng)造工具和材料，這對開發(fā)更好的作品有很大貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)藝術(shù)的專業(yè)繪畫也比較合適。教授學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)和繪畫課程很有幫助。學(xué)生在這樣一個(gè)充滿傳統(tǒng)藝術(shù)和繪畫的教室里，不僅可以讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自然藝術(shù)中解放出來，還可以豐富他們的藝術(shù)知識(shí)。結(jié)語中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)畫工作坊自提出以來就受到高度評價(jià)。老師和學(xué)生都喜歡這種新的教育教學(xué)模式。實(shí)踐表明，美育也是有效培養(yǎng)學(xué)生美育能力和美育意識(shí)的重要途徑之一。促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和有效性。藝術(shù)工作室是一個(gè)比傳統(tǒng)教室更實(shí)用、更靈活的開放空間。雖然這促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)該進(jìn)行研究并努力為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和設(shè)施。

參考文獻(xiàn)[1]李藝暉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑探究[J].讀寫算,2022(04):31-33.[2]賈佳.繼承民族藝術(shù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化——小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合探析[J].教育界,2021(44):67-69.[3]馮峰.互聯(lián)網(wǎng)視域下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)藝術(shù)的探索研究[J].數(shù)據(jù),2021(10):99-101.[4]駱曉媛.繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)國粹精神——小學(xué)美術(shù)課堂與年畫結(jié)合的措施建議[J].新課程,2021(20):131.[5]侯思楊.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(04):284-285.[6]遲春英.關(guān)注中國傳統(tǒng)文化,聚焦小學(xué)美術(shù)課堂[J].新教育,2021(01):60-61.[7]蔡加珈.試論傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(11):89.[8]王夕萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育分析[J].科幻畫報(bào),2020(10):52.[9]邵姍.帶著“傳統(tǒng)之韻”走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂——如何在兒童畫教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)紋樣的學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育,2020(17):92.[10]殷新梅.在小學(xué)的美術(shù)課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透[C]//.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.,