《6導(dǎo)體的電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級優(yōu)課)x-物理教案

教學(xué)設(shè)計(jì)——《導(dǎo)體的電阻》第1課時(shí)教材分析：本節(jié)教材內(nèi)容以探究決定電阻的因素為載體，提供了實(shí)驗(yàn)探究和理論探究兩種方案，體現(xiàn)了這兩種方案都是重要的科學(xué)研究方法，兩者的結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力和邏輯的力量。學(xué)情分析：通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對電阻有一定的了解，但只是基于定性的層面。另外，學(xué)生在初中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，并具備一定的科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：經(jīng)歷決定導(dǎo)體電阻的因素的探究過程，體驗(yàn)運(yùn)用控制變量研究物理問題的思維方法。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和邏輯推理都是重要的科學(xué)研究方法，深化對電阻的認(rèn)識，了解導(dǎo)體的電阻規(guī)律。2.過程與方法：提出問題，采取小組合作討論和實(shí)驗(yàn)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，分析問題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納總結(jié)。全程均由學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、交流及實(shí)驗(yàn)的操作。老師只是進(jìn)行引導(dǎo)和建議，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生學(xué)會合作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組合作的過程，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會分享。教學(xué)重點(diǎn)：電阻決定因素研究過程的學(xué)習(xí)，邏輯推理和控制變量法。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)和理論探究影響導(dǎo)體電阻因素的過程。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明：小組合作學(xué)習(xí)、分享交流、試驗(yàn)和理論探究。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課引入在前面我們學(xué)習(xí)了歐姆定律，根據(jù)定律我們可知，導(dǎo)體的電阻表達(dá)式。提問1：導(dǎo)體的電阻R與加在導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比，這種說法對嗎？”回答電阻的定義式和電阻與U、I無關(guān)。復(fù)習(xí)歐姆定律鞏固對電阻的理解新課教學(xué)一、影響導(dǎo)體電阻的因素（一）.提出問題1.既然導(dǎo)體的電阻由導(dǎo)體本身因素決定，那么，影響電阻的因素有哪些呢？同學(xué)們聯(lián)系生活，大膽猜測影響導(dǎo)體電阻的因素。2.如何確定導(dǎo)體的電阻與這些因素的定量關(guān)系？有什么樣方法可以探究呢？（二）.歸納總結(jié)：1.影響因素為長度、橫截面積、材料及溫度。2.探究方法為實(shí)驗(yàn)探究和理論探究。二、實(shí)驗(yàn)探究（一）.小組合作制定實(shí)驗(yàn)方案1.實(shí)驗(yàn)操作的電路圖？2.實(shí)驗(yàn)過程中需記錄哪些物理量？3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理得出結(jié)論？（僅討論“同種材料，S一定，改變L，比較R”的方案）.各小組交流方案邀請幾個(gè)小組上臺講解本小組的設(shè)計(jì)方案，相互交流。教師主要是引導(dǎo)和點(diǎn)評并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作各小組根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探究。（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分享邀請幾個(gè)小組上臺交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同種材料，S一定，電阻R與L成正比R∝L理論探究前面我們用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究了同種材料，S一定，L與R的關(guān)系，下面我們利用理論探究的方式研究一下同種材料，L一定，S與R的關(guān)系。小組討論小組交流n個(gè)RRn個(gè)RR1S1SS因?yàn)橐驗(yàn)樗运詺w納總結(jié)：同種材料，L一定，電阻與S成反比學(xué)生思考后請學(xué)生回答問題學(xué)生分小組合作討論制定方案各小組代表上臺交流設(shè)計(jì)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作師生共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)小組合作討論學(xué)習(xí)大膽猜想，提出個(gè)人觀點(diǎn)。讓學(xué)生體會控制變量法。使學(xué)生學(xué)會合作體會實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。讓學(xué)生體會邏輯推理的力量。課堂小結(jié)歸納總結(jié)：同種材料，S一定，電阻R與L成正比R∝L同種材料，L一定，電阻與S成反比同種材料的導(dǎo)體，其電阻R與它的長度L成正比,與它的橫截面積S成反比。思考問題：對于不同的材料比例系數(shù)K是一樣的嗎？（為第2課時(shí)內(nèi)容埋下伏筆）教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生已有的知識出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究和理論探究的方式，展開對決定導(dǎo)體電阻的因素進(jìn)行探討。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會表達(dá)，注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，注重對物理科學(xué)思維方法的滲透。本堂課是一堂完全開放式的小組合作的探究課，主要的困難在于對于課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過程種可能出現(xiàn)的問題都是無法預(yù)測的，不能事先定好上課的內(nèi)容和模式。這是對教師的一大考驗(yàn)。通過本堂課發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法還是很多的，會思