《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版二班級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。為大家細(xì)心整理了《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀7篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”說句子。2、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培育愛心。教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培育愛心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題愛好氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小伙伴們一起讀讀課題。二、整體感知1、師范讀生用筆標(biāo)出自然段，2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變更的句子。3、找到后自身讀一讀。4、匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，快樂地笑了。自身再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的？三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。ａ科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。獾昧藗魅静。l也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？父親能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時(shí)他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難過、悲痛、無奈）邊說感受邊朗讀。ｃ那就請(qǐng)你們帶著自身的這種感受讀讀這段話吧?。涫茄剑喙陋?dú)、多難過啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）e這么多快樂的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。ａ指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么？隨即讀出自身的感受。ｂ你們看圖，此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么？會(huì)想些什么？（想起以前那歡快的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú)，沒意思）ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。ｄ讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。四、研讀為什么快樂地笑了。1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他快樂地笑了。預(yù)設(shè)1、科利亞認(rèn)真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。由于同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他快樂地笑了。這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）b讀得真好！你們想讀嗎？c齊讀d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)同學(xué)提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。假如你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了很多”。捉住一下子。（指名讀）3、他好象看到米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（捉住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不簡(jiǎn)單，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好伙伴，他們很掛念我……）讀出自身的感受4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。（齊讀）我看到你也挺快樂的，那你能用快樂地來說一句話嗎？叫幾名同學(xué)回答。5、你們覺得讓科利亞快樂起來的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”7、正由于有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。”8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純潔的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了歡快，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）9、齊讀課文的第4、5自然段。五、拓展寫話。1、那你樂意把你的掛念和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自身做的愛心氣球上，送給他吧！2、播放《愛的奉獻(xiàn)》3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略《窗前的氣球》教案設(shè)計(jì)篇二：建德市小語網(wǎng)章旭紅等窗前的氣球課堂實(shí)錄授課老師：淳安縣臨歧鎮(zhèn)中心小學(xué)徐慧紅記錄整理：建德市明珠小學(xué)章旭紅建德市洋溪小學(xué)程方樂謝秀芳學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)得7個(gè)生字，會(huì)寫“亞”字，能正確流利地朗讀課文。2、通過朗讀體會(huì)生病的苦痛和同學(xué)掛念的幸福。3、初步懂得珍惜同學(xué)間的友情。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)得生字，讀通課文，感悟生病的苦痛和同學(xué)掛念的幸福。課前準(zhǔn)備：老師：氣球及相關(guān)課件。教學(xué)流程：一、話激趣，揭示課題。師：小伙伴們，語文課歡快！生顯現(xiàn)短暫的停滯，繼而傳來零零散散的不同問好聲，“老師好”“老師，語文課歡快”等。師：小伙伴們，語文課歡快！生：老師，語文課歡快！師：小伙伴們，你們愛好玩氣球嗎？生：愛好！師：為什么？生①：氣球很好玩。（師：由于氣球好玩呢。）生②：由于氣球能飄到天上去，很好看。師：這是一個(gè)特別好的理由。生③：氣球很像一個(gè)軟綿綿的墊子，摸上去很舒適。生④：氣球還可以拿來拍。（啟課的模式特別多，如情趣式、背景式、過渡式等，本課以兒童喜聞樂見的生活情景形式導(dǎo)入新課，既集中了同學(xué)的注意力，又激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的喜好。）師：老師也特別愛好玩氣球。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文也跟氣球有關(guān)。我們一起來把課題讀一讀。（課件出示課題：窗前的氣球生齊讀。）老師矯正“窗前”的讀音。（同學(xué)再次齊讀）師：老師信任你們也會(huì)愛好這個(gè)窗前的氣球。二、讀課文，整體感知師：請(qǐng)小伙伴把書打開，翻到105頁(yè)，自身去讀一讀課文。在讀課文之前，哪個(gè)小伙伴來說一說，讀書時(shí)要注意什么？生①：要抬頭挺胸看書。（師：姿勢(shì)要正確。）生②：朗讀課文要洪亮。（師：聲音要洪亮。）生③：要注意翹舌音、平舌音。（師：要讀正確。）師：老師也提示小伙伴特別要注意課文中的“拴”字，咱們先記一記。（同學(xué)拼讀）（后面的教學(xué)證明，老師的預(yù)設(shè)是合理的。）師：現(xiàn)在我們就按剛才自身提出的要求把課文讀一讀。同學(xué)自由讀課文，老師巡察引導(dǎo)。師小結(jié)：我發(fā)覺小伙伴有個(gè)特別好的習(xí)慣，讀書時(shí)坐姿很端正，這點(diǎn)很了不起。（低段教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書時(shí)的注意點(diǎn)，這對(duì)同學(xué)實(shí)實(shí)在在地把握語文基礎(chǔ)學(xué)問和基本本領(lǐng)起到堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效的作用。）師：老師已經(jīng)把生字伙伴請(qǐng)出來了，你是不是認(rèn)得它們？（課件出示：科、逗、拴、始、猜、亞、呆）生：認(rèn)得。師：那就自身試一遍。同學(xué)自由讀生字。檢查：指名讀（矯正“猜”，老師激勵(lì)：“有進(jìn)步了！”“讀的真準(zhǔn)！”“真了不起！”）師：我們做個(gè)游戲好嗎？生齊：好！師：老師要試試咱們二（1）班的小伙伴反應(yīng)是不是很快。老師說這個(gè)字的偏旁，同學(xué)們快速說出這個(gè)字。（禾字旁——科。提手旁——拴。走之兒——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，老師矯正“始”讀音。）師：請(qǐng)出一名男生和一名女生，比一比。（師指名一男一女）師：老師發(fā)覺這一課的生字第一聲特別多，女同學(xué)讀第一聲，剩下的男同學(xué)讀，行嗎？（老師出示生字卡片，同學(xué)讀。）師：生字伙伴又交了新伙伴。指名一生讀。（課件出示：開始逗人病床拴著科利亞呆呆地猜出來嘰嘰喳喳）師：這一課有兩個(gè)好聽的外國(guó)名字，跟老師學(xué)一學(xué)。（科利亞米莎）再指名讀。（再次矯正“拴”的讀音。）師：“拴著”一詞特別難讀，咱們把它放回句子中讀一讀，可能會(huì)好些。（課件出示：他相像看到米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）（學(xué)習(xí)生字詞語的方式很多，詞中學(xué)字，句中學(xué)詞。）同學(xué)自由讀，齊讀，分組讀、師生共讀。分組讀后，有一生指出：“好象”的“象”應(yīng)加個(gè)單人旁。師：我發(fā)覺這個(gè)同學(xué)真的了不起。特別歉仄，老師打錯(cuò)了一個(gè)字。特別感謝你。其他小伙伴不要像老師把字弄錯(cuò)了。（錯(cuò)誤是難免的，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤這也是一種無聲的教育。）三、品讀課文，讀中感悟師：生字學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在我們來讀課文，就應(yīng)當(dāng)讀得更加正確流利了。生：是。師：再把書拿起，你可以自身讀，也可以和同桌一起讀。同學(xué)自由讀課文，老師巡察引導(dǎo)。師：讀了課文，你有什么感受？生①：很掛念同學(xué)。（讀了一遍你就知道了。）生②：科利亞病了，米莎想出來的招，用氣球來問候科利亞。生③：要助人為樂。生④：科利亞真的很孤獨(dú)。師：讀了課文，我們知道了這么多。師范讀課文1、2兩段。師：聽了老師剛才的朗讀，你覺得此時(shí)你有什么感受。生①：很悲痛的。生②：很難過的。生③：他覺得很沒意思。生④：科利亞此時(shí)覺得孤獨(dú)。（插播音樂）生⑤：他覺得科利亞應(yīng)當(dāng)很悲痛。生⑥：我覺得科利亞應(yīng)當(dāng)很悲痛。生⑦：我覺得科利亞很孤獨(dú)。師：你生病的時(shí)候，也覺得這么沒意思嗎？生①：不快樂，沒人來陪他玩。師：此時(shí)，他覺得躺在病床上真沒意思，很孤獨(dú)。（老師板書：真沒意思）師：那你能把這種感受通過讀表達(dá)出來嗎？同學(xué)試著讀。師：“真沒意思”，課文哪幾段寫了？生：1、2段。同學(xué)再試著讀。指名生①讀。師：我已經(jīng)感受到了科利亞很孤獨(dú)。生②讀（一生評(píng)議，強(qiáng)調(diào)“病床”讀音。）（在同學(xué)通讀，老師范讀，同學(xué)音樂聲中朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)捕捉最能反映科利亞“真沒意思”的句子，段落進(jìn)行領(lǐng)悟，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，層層推動(dòng)，讀得有層次。）師：能不能安靜地讀讀？生③讀。5、課件出示句子：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒。開始一上一下地震起來。引讀第三段，同學(xué)自由讀。師：現(xiàn)在你知道了嗎？氣球是哪兒來的？生①：米莎送給他的。生②：是米莎想的招。（師：這一招真好。）生③：是米莎想的方法。生④：是同學(xué)們一起用錢買來，送給他的。師：同學(xué)們除了讓科利亞看到氣球以外，有話要說嗎？生①：想讓科利亞的病快點(diǎn)好，可以在操場(chǎng)上一起游戲。生②：想和科利亞一起讀書、學(xué)習(xí)。生③：想讓科利亞的病立刻就好。生④：科利亞，我真想你。生⑤：這是同學(xué)們對(duì)科利亞的愛。生⑥：讓科利亞的心情好一些。（師：讓科利亞感到不再?zèng)]意思。）讀4、5兩段，感悟“科利亞望著窗外那逗人的笑臉，快樂地笑了。”師：此時(shí)科利亞看到氣球，他的心情——生①：一下子好了很多。生②、生③重復(fù)生①的回答。課件出示句子：科利亞的心情一下子好了很多。同學(xué)齊讀句子。師：他看著這個(gè)可愛的氣球——（課件出示）生齊讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。師：誰能把科利亞這時(shí)的心情通過讀告知大家？指名三人讀句子。三、四組同學(xué)讀句子。師：我看到他笑了，我看到他也笑了。（老師的激勵(lì)，使同學(xué)真正成為文本的主人，文章的角色。）師：是呀，笑了。米莎他們是通過氣球去問候科利亞的。假如你是科利亞的同學(xué)，你想出什么招？跟同桌商討一下。指名回答。生①：我用消防車的梯子爬上去看科利亞。（要當(dāng)心）生②：我乘坐熱氣球上去，對(duì)他說：“科利亞很快點(diǎn)好?！鄙郏何矣蔑L(fēng)箏，寫上“科利亞，你的病好多了嗎？”生④同生③。生⑤：飛機(jī)飛上比房子高，然后降落傘“啪”一聲跳下來。生⑥：用很多泡泡，綁著一束花，卡上寫上“祝你早日康復(fù)?！鄙撸何矣眉堬w機(jī)，寫上“你好多了嗎？”飛進(jìn)窗內(nèi)。生⑧：用弓箭。生⑨：用氣球。生⑩：你的病有沒有好？生11：你的病快點(diǎn)好。（孩子們的想法是天真的，天真的，但又是可愛的，充足愛心的。）四、鞏固生字，深化主題。師：我知道小伙伴們都是科利亞的好同學(xué)，科利亞有你們這么好的同學(xué)，真是太幸福了。今日我們一起學(xué)習(xí)了——齊讀課題。那時(shí)候科利亞覺得真沒意思。后來，同伴來看他了，快樂地（板書：笑了）。窗前的氣球代表同學(xué)們?nèi)柡蚩评麃?。我們拿起書，再把課文讀一讀。同學(xué)讀全文。師：這節(jié)課，我們認(rèn)得了一位新伙伴，他叫——科利亞。他在窗戶前看到了同學(xué)們對(duì)他的掛念的祝福。2、學(xué)寫生字“亞”“戶”師：接下來我們寫“亞”和“戶”，就記住了科利亞，記住了同學(xué)們對(duì)科利亞的一份關(guān)愛。引導(dǎo)寫字。亞：把“亞”字寫好，你有什么方法？指名回答，看老師范寫，書空。戶：寫時(shí)要特別注意點(diǎn)落在豎中線。書空。同學(xué)在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。作業(yè)展評(píng)。（真是實(shí)在的寫字教學(xué)。我們每一位低段老師應(yīng)向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地抓好寫字教學(xué)。）3、最后，我們來念一首小詩(shī)，祝?？评麃喸缛湛祻?fù)。（課件出示）誰和誰好誰和誰好？藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采密，花兒仰臉笑。誰和誰好？白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。誰和誰好？我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)去。友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)[點(diǎn)評(píng)]：語文課堂應(yīng)緊緊捉住語文的本質(zhì)特性，努力探求語文味，徐老師的這堂課至少有三點(diǎn)值得我們低班級(jí)的語文老師借鑒。1、生字新詞的教學(xué)堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效。從自由認(rèn)讀生字、游戲“說偏旁猜字謎”、詞中學(xué)字、句中學(xué)詞到后面的亞“戶”兩個(gè)字的書寫，一直都遵奉并服從著低班級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層推動(dòng)。2、重視培育同學(xué)的語文習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣將會(huì)受益終身。在本節(jié)課，老師從細(xì)節(jié)入手，“讀書姿勢(shì)要正確”“聲音要洪亮”“讀音要正確”，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，切實(shí)提高同學(xué)的讀書習(xí)慣。3、以課文為引子，創(chuàng)設(shè)了生本、師生、生生對(duì)話的一系列對(duì)話過程。初讀課文，多元對(duì)話。盡量引導(dǎo)同學(xué)把自身與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受過任何影響的感受說出來。品讀課文，傾心對(duì)話。多種形式學(xué)課文，盡量帶同學(xué)進(jìn)入角色，想象病中的科利亞的心情，體會(huì)同學(xué)對(duì)科利亞的問候、關(guān)切之情。引導(dǎo)想象，增補(bǔ)對(duì)話?？评麃喌耐瑢W(xué)是通過氣球問候他的，假如是你，你會(huì)想出什么方法？以此把對(duì)話引向深入，感悟同學(xué)間應(yīng)相互關(guān)愛。但是，縱觀本堂課，教學(xué)流程雖然比較流暢，但總覺得對(duì)文本的研讀還停留于比較表面的層次，提出兩點(diǎn)斟酌之處：1、在本堂課中，很多同學(xué)的問題回答都是短語式的，雖說這種短語在生活中、文學(xué)作品中隨處可見，但是在低段的課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培育同學(xué)說完整話、說規(guī)范話應(yīng)是每一位語文老師所努力探求的。缺憾的是徐老師對(duì)同學(xué)的不足規(guī)范的回答不足重視，沒有加以引導(dǎo)。2、聽了徐老師的課，不禁使我想起這幾句話：“老師對(duì)文本的解讀到哪個(gè)點(diǎn)，同學(xué)才略到哪個(gè)點(diǎn)?！薄案≡谖谋颈砻娴氖切畔?，沉下去的是學(xué)問，是積淀。”“學(xué)語文，要沉入文本，不能浮在上面，不能滑過去，要沉下去，要鉆下去，甚至一個(gè)猛子扎下去?！被仡欉@堂課，感覺老師對(duì)教材的處置，文本的加工還不足匠心獨(dú)具，如：米莎他們是通過氣球去問候科利亞的。假如你是科利亞的同學(xué)，你想出什么招？老師的設(shè)計(jì)意圖是對(duì)本本進(jìn)行拓展，發(fā)揮同學(xué)不的想象，可同學(xué)在拓展時(shí)，更多關(guān)注的是如何到達(dá)科利亞的病房，而恰恰忽視了文本的內(nèi)涵，文本中洋溢出濃濃的關(guān)愛之情。更何況同學(xué)所想出的很多招，都是違反文本的、不安全的，由于科利亞所得的是傳染病。在這一環(huán)節(jié)，老師的主導(dǎo)作用，不能凸顯，公正中首席的地位沒有得到真正的落實(shí)。感悟：語文教學(xué)要進(jìn)入文化層次，使語文教學(xué)洋溢濃濃的文化氣息，每個(gè)語文老師都應(yīng)努力提高自身的文化底蘊(yùn)，如此，才略在課上左右逢源，游刃有余，才略把同學(xué)熏陶成有情有趣味味、有思有想，有笑有淚，有著獨(dú)特文化品位、有氣質(zhì)的“性情中人”。友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)得8個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。3、懂得珍惜友情。【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、生字卡片。2、畫著笑臉的氣球。3、錄音機(jī)?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑1、齊讀課題。2、讀了課題，你有什么疑問？3、小伙伴們真聰穎，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自身就能解決它。二、初讀課文，識(shí)記生字1、自由讀課文。2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告知同學(xué)們吧！3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)得它們嗎？4、指名帶讀。5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，信任你們的課文確定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你計(jì)劃怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們愛好的方式一起讀吧！6、小組合作讀。7、老師發(fā)覺大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到稱贊的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不簡(jiǎn)單。哪些同學(xué)樂意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？8、同學(xué)分小節(jié)朗讀。9、同學(xué)評(píng)價(jià)。三、精讀課文，感悟理解1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。2、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x。3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了父親媽媽的呵護(hù)，也沒有好伙伴的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰樂意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞那時(shí)候的心情。5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)覺了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球驀地?fù)u搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地震起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告知科利亞嗎？9、科利亞看到氣球，心情一下子好了很多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了很多。指名讀、齊讀。10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)孤獨(dú)時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。⑴指名讀。⑵評(píng)讀。⑶齊讀。11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。”指名讀。12、科利亞為什么笑了？13、假如你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不快樂呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？⑴指名讀。⑵齊讀。15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的掛念，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們信任，不久，他將痊愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起歡快的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝福齊讀課文?！洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。能用“可愛的”“快樂地”造句。2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)掛念同學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字。2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛。課時(shí)布置：2課時(shí)。課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片、第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)得“科、亞”等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫生字。2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。一、導(dǎo)入1、師：小伙伴，你們看，今日老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示：氣球圖片）說說看，你在什么地方見過氣球？（同學(xué)回答）師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，加添歡快的氣氛，可是今日的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特別的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）二、檢查預(yù)習(xí)信任大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡，想考考大家，看看你預(yù)習(xí)得充不充足。第一關(guān)：我問你答1、課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事，你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）3、窗前的氣球是誰放的？第二關(guān)：讀讀，排排依據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。（）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。（）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。（）科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。（）氣球上有一張可愛的小臉。（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。第三關(guān)：你點(diǎn)我讀（分節(jié)朗讀課文）課件出示朗讀同學(xué)名單課文一共幾個(gè)自然段？讓我們看看點(diǎn)誰來讀讀課文？信任你們會(huì)把課文讀得更加流利，第四關(guān)：詞語大比拼科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床讀得真精準(zhǔn)。（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認(rèn)得“病字框”與“廣字頭”區(qū)分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）三、學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)悲痛的科里亞1、引導(dǎo)書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解?！羲玫氖莻魅静?，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。1）指讀。2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學(xué)……）練習(xí)說話：病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）口頭說話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……師：躺在病床上的科利亞真（孤獨(dú)、孤獨(dú)、無聊、可憐、無奈……）啊。4）朗讀第一小節(jié)?！艨评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜??；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變更的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。2）說話：他多想————，多想————。師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶?！魪娜龢悄芡绞裁茨?？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）2）他覺得真沒意思。3）你感受到現(xiàn)在的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（悲痛、難過……）3、讓我們來分擔(dān)一些科利亞的悲痛吧。齊讀第1、2節(jié)。四、學(xué)習(xí)第3自然段“這時(shí)候，驀地有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地震起來。”課文哪個(gè)小節(jié)寫了剛才外面看到的情景?。浚ㄖ缸x第3節(jié)）1、齊讀。2、這里有兩個(gè)描寫氣球的動(dòng)詞，你找到了嗎？理解詞語：搖搖擺擺（有風(fēng)在吹）一上一下（有人在拉）3、再讀。五、結(jié)語，作業(yè)。是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里顯現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，在這個(gè)問號(hào)里不但有疑問，還有——驚詫、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節(jié)課再去找尋。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)用“可愛的”“快樂地”寫句子。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)掛念同學(xué)。一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看悲痛的科利亞吧。（齊讀1、2節(jié)）正在苦悶、悲痛的科利亞驀地看到了什么？（讀第3節(jié)）這是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起去找尋答案。二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)，感受快樂的科利亞1、自讀第4節(jié)后回答。2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛”）出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好??！3、這是誰想出來的主意??？（理解“招兒”“準(zhǔn)是”）為什么科利亞這么確定的認(rèn)為是米沙想出來的主意呢？（聯(lián)系想象米沙平常也是如此的。熱心幫助同學(xué)）4、看到這只畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了很多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎？師：（出示）他相像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，誰有信念讀好它嗎？（指讀—齊讀）為什么在“看到”前面要加一個(gè)“相像”呢？（科利亞看到氣球后的聯(lián)想，不是真的看到）近義詞——仿佛現(xiàn)在，請(qǐng)你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什么呢？（生說—再讀）（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，快樂地笑了。（1）捉住“快樂”感情讀（2）科利亞由于什么而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑，同學(xué)的特別問候感謝地笑，忘掉了病房的孤獨(dú)快樂地笑……）讓我們一起讀讀這句話吧。三、升華情感這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。1、假如你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)怎么問候他呢？吧你的問候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽懞蠼涣鳎?、科利亞多么快樂啊，讓我們也一起來共享他的歡快吧?。R讀3、4、5節(jié)）3、科利亞的伙伴們，你們還有別的方法去問候科利亞嗎？（放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡……）四、小結(jié)師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學(xué)掛念他，這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純潔的友情、由衷的祝福，有一種氣力能給人暖和，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永久是春天。”窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)得“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語“一張床”。2.在識(shí)字教學(xué)中，通過形聲字規(guī)律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識(shí)字（呆），結(jié)合生活（科、亞）認(rèn)得7個(gè)生字，培育同學(xué)的識(shí)字本領(lǐng)。在寫字教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語“一張床”，激發(fā)同學(xué)的寫字喜好，培育同學(xué)認(rèn)真察看的好習(xí)慣。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。4.結(jié)合詞語了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀熱誠(chéng)。6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)得“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語“一張床”。在寫字教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語“一張床”。2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀熱誠(chéng)。教學(xué)難點(diǎn)：1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。2.結(jié)合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)氣球、識(shí)字卡片。課時(shí)布置：2課時(shí)。第一課時(shí)：教學(xué)流程：（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，看，老師給大家?guī)砹耸裁?？平常，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，加添歡樂的氣氛。不過，今日我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特別的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過問題的對(duì)比，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文的喜好?！浚ǘ┏踝x課文，認(rèn)得生字1.課文講了一個(gè)很有趣味味的故事，請(qǐng)大家翻開書105頁(yè)，看準(zhǔn)每個(gè)字聽老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了，你知道了什么？（過渡）同學(xué)們聽地真認(rèn)真，了解了這么多故事的內(nèi)容。2.請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧，邊讀邊畫出自然段并圈出不認(rèn)得的字，借助書下的拼音認(rèn)真地拼一拼，假如碰到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時(shí)候你要認(rèn)真傾聽，假如他都讀對(duì)了，用你愛好的方式激勵(lì)他，假如他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。開始吧。4.學(xué)習(xí)生字“科、亞”。故事讀完了，在這個(gè)故事中我們大家又認(rèn)得了一個(gè)新伙伴，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個(gè)招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個(gè)字讀科，這個(gè)字讀亞）。5.學(xué)習(xí)生字“病”?？纯磮D片，科利亞他怎么了？（病了，住院）（課件）察看“病”這個(gè)字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個(gè)丙字，合起來就念病。誰領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的`詞語（病了、傳染病、病房、病床、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的緊要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將同學(xué)諳習(xí)的語言因素作為緊要料子，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)他們要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)自動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！?、學(xué)習(xí)生字“呆、床、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。（過渡）生了病就有可能要去醫(yī)院，醫(yī)院的規(guī)定可真嚴(yán)格，科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)看他，他一個(gè)人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心里確定很孤獨(dú)、很難過？同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤獨(dú)、難過的句子。（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）A.學(xué)習(xí)“床”字：“床”字是由哪兩個(gè)字構(gòu)成的，還可以組什么詞語。B．學(xué)習(xí)“呆”字：（強(qiáng)調(diào)疊字中第二個(gè)呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時(shí)候嗎？（原來你在呆呆地發(fā)愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話。（過渡）第二段還有那些話呢？（2）除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書的一角呢？在我們的四周還有什么的一角？【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓同學(xué)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語?！浚ㄟ^渡）科利亞除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。同學(xué)練習(xí)朗讀：他覺得真沒意思。7、學(xué)習(xí)“始”字，理解“拴住”。（過渡）驀地，一個(gè)紅氣球顯現(xiàn)在科利亞的窗前，這是怎么回事？（1）誰來讀一讀故事的第三部分。（課件）驀地，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地震起來，這是怎么回事？（指名讀）（2）同學(xué)讀詞語（開始），“始”這個(gè)字你有什么好方法記住它？（3）“開始”的反義詞是“結(jié)束”。（4）詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地震起來，這是怎么回事？”（5）（課件句子）這是怎么回事？引導(dǎo)朗讀（疑問語氣）。【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓同學(xué)認(rèn)得課文中顯現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。兩處的朗讀訓(xùn)練是讓同學(xué)在朗讀中通過品味語言，體會(huì)及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自身對(duì)及其作品情感態(tài)度的理解?！?.學(xué)習(xí)“猜、拴”2個(gè)字，理解“拴住”。（過渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)樂意讀一讀。（1）指名讀這段。（課件）科利亞認(rèn)真一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了很多。他相像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀?！八笔锹N舌音跟老師一起拼讀。（3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。（4）老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫下忙，給這個(gè)氣球拴上繩子。當(dāng)我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們會(huì)用手，所以這個(gè)字是提首旁，加上“全“字就念拴。（4）看看這幅圖片：哪里拴著什么？9.（1）出示“逗”字，讀一讀這個(gè)字，你有什么好方法記住它。（2）給這個(gè)字組詞。（3）齊讀第5段。三、鞏固識(shí)字。1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家?guī)砹宋孱伭臍馇?，愛好嗎？假如你們能讀準(zhǔn)氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人相互讀給對(duì)方聽聽吧。老師想考考你們，有信念讀精準(zhǔn)嗎？2.拿出我們的字卡，相互考考同桌吧！假如他讀對(duì)了，用你愛好的方式激勵(lì)他，假如他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。（讀密碼游戲。）3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認(rèn)得他們嗎？四、寫字引導(dǎo)1、你們讀的真好，信任書寫也確定很美麗。2.快來看看我們需要會(huì)寫的生字寶寶吧，誰能給他們構(gòu)成詞語領(lǐng)著大家讀一讀？今日老師要和大家寫一寫?yīng)汅w字“亞”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”。亞字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么？上橫短，下橫長(zhǎng)，先寫中心的豎再寫點(diǎn)和撇。病字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么？同學(xué)們自身試著描紅，每個(gè)字再寫兩個(gè)，（齊備寫字歌）然后同桌兩人相互看一看，說一說他的優(yōu)點(diǎn)和不足？（同學(xué)匯報(bào)）3.“我會(huì)寫”的字中最后一個(gè)字是張，咱們班有沒有姓張的同學(xué)，站起來介紹一下自身?！皬垺弊诌€可以和數(shù)字連在一起說詞語，譬如說：（課件）一張床。還可以和這些詞語一起說嗎？【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要引導(dǎo)同學(xué)寫好漢字，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。因此在老師的引導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫好漢字。】四、總結(jié)：老師：這節(jié)課我們先學(xué)到這里，（課件）下堂課，我們?cè)僮哌M(jìn)課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的歡快，體會(huì)同學(xué)之間的友情。板書設(shè)計(jì)：22、窗前的氣球《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛的”“快樂地”寫句子。２、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“