商中間或末尾有0的除法教學(xué)設(shè)計

《被除數(shù)中間和末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計姓名：劉靈杰單位：洪埠鄉(xiāng)中心學(xué)?！侗怀龜?shù)中間和末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：例5，例6教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)生正確、熟練計算“被除數(shù)中間有零的除法”。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材重點：知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0，掌握被除數(shù)中間和末尾有0的除法的計算方法。教學(xué)難點：理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、測評反思：1、口算：24÷2320÷848÷463÷932-048+00×1242×02、不計算，說出下面各題的商的位數(shù)。217÷2456÷6783÷5488÷43、口答：(1)28中的“2”和“8”在哪一位上,分別表示幾個幾？(2)208中的“0”在哪一位上，表示幾個幾？(3)280中的“0”在哪一位上，表示幾個幾？(4)（2）和（3）里的“0”能否去掉，“0”在里面起到什么作用？二、情境激勵，導(dǎo)學(xué)探究：1、我們來看一幅畫（讓同學(xué)們根據(jù)圖用自己的話說說這個故事或演一演）孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分?！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?。?、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0÷3＝0說說你是怎樣想的。啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……0除以任何數(shù)都得0嗎？假設(shè)沒有西瓜，也沒有人來分，平均每個人分得多少西瓜呢？得出算式：0÷0從而得出除以0沒有意義。由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。（學(xué)生齊讀幾遍）3、出示例題6：309÷3＝（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。（2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。（學(xué)生試算，老師播放：除數(shù)一位看一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹）（3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）（6）鞏固算理：①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？②做一做：402÷2609÷3匯報、交流4、出示：420÷3＝先由學(xué)生獨立試做。匯報、交流5、試一試750÷5980÷7三、定教釋疑：對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點？（板書課題：被除數(shù)中間和末尾有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0）四、精練達標(biāo)：1、我是小法官。（1）0除以任何不是0的數(shù)都得0。（）（2）470÷5＝（），商的末尾一定有0。（）（3）被除數(shù)中間有0，商的中間一定有0。（）（4）三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是三位數(shù)，也可能是兩位數(shù)。（）2、筆算我最棒。306÷3=408÷4=604÷2=780÷6=570÷3=840÷7=《被除數(shù)中間或末尾有0的除法》教學(xué)反思在教學(xué)《被除數(shù)中間或末尾有0的除法》時，我認(rèn)為所有知識都應(yīng)讓學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來，在這里我真正起到了一個引導(dǎo)者、組織者、合作者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣可激起了學(xué)生的探究欲望。使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。2、學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。在教學(xué)時，我能夠不拘泥于教材，敢于跳出教材，辨證地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況在該著力的地方花時間、下功夫。一是能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進行，此時我不直接告訴，而是把這個機會留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進而樹立起學(xué)生的自信心。3、學(xué)習(xí)過程重視體驗新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。在教學(xué)《商中間或末尾