統(tǒng)編版六年級下冊語文14《學(xué)弈》教案

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計（第二課時）【教材分析】《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破，讓學(xué)生在自讀中自悟，在合作中探究?！緦W(xué)情分析】我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常不錯而思維靈活、語言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法?！窘虒W(xué)要求】1、知識目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。【教學(xué)重點】根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）[設(shè)計意圖：用簡單易懂的成語導(dǎo)入，學(xué)生愿意積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。]二、自讀自悟，探究理解：1、看投影試著先將課文讀通讀順。2、師范讀。3、請數(shù)名學(xué)生試讀。4、理解句意。5、明白了意思，討論:課文講了一件什么事?師總結(jié)：本文寫了兩人向弈秋學(xué)習(xí)下棋的事。[設(shè)計意圖：在這里教師范讀后，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。]三、匯報解疑，深入探究：1、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？學(xué)生匯報：“弈秋，通國之善弈者也?！雹?、指名讀、說句意。⑵、哪個字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）⑶、怎樣讀？評一評。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語氣。）⑷、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國之/善弈者也?！?、問：兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果相同嗎？（板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣）課文哪句中可看出？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎？3、出示：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；⑴、指名讀、說句意。⑵、看課本圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。⑶、創(chuàng)設(shè)情境：師：請注意，此時弈秋正在講授棋藝，突然肚子餓了，這個人會怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）這時有人叫他去玩，他又會……

即使突然外面下起了大雨，他仍會……可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽），你能用一個成語形容他的這種精神嗎？（板書：其一人：專心致志）還能用什么詞來形容？（聚精會神、全神貫注）⑷、誰能把這種感受讀出來？過度，問：那另一人呢？4、出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”⑴、指名讀、說句意。⑵、問：他一心想干什么？不想干什么？用一個成語形容？（三心二意）還可用什么詞？（心不在焉

）（板書：一人：

三心二意）⑶、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。⑷、師生合作讀：師：使/弈秋/誨/二人弈

男生：其一人……女生：一人…5、

問：雖然拜同一個人為師，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因為智力原因造成的不同結(jié)果嗎？⑴、出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩句話連起來，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會語氣。⑵、理解“弗若”的意思？⑶、不是因為她的智力不如那個人，而是因為什么的不同？（板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同）[設(shè)計意圖：在品讀中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實，促使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。]四、總結(jié)：課文學(xué)完了，請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。【板書設(shè)計】學(xué)弈其一人：專心致志學(xué)習(xí)態(tài)度不同學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣一人：三心二意【教學(xué)反思】《學(xué)弈》這篇文章通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上的差別。這篇文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時，我以重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)有以下兩個亮點：一、以圖激趣引導(dǎo)理解《學(xué)弈》一文配有一幅插圖，直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在講解“其一人和一人”的表現(xiàn)時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，來說說兩人的不同表現(xiàn)，再出示課文中的句子，學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以理解課文中有關(guān)詞句的意思。二、反復(fù)朗讀感悟道理“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀時，還啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析，并討論解決這兩個問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個三心二意?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。當(dāng)然再完美的課堂也有遺憾，本節(jié)課也有不到