金州高中王宏偉

金州高中王宏偉第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第三節(jié)氧化還原反應(yīng)第1課時(shí)【三維目標(biāo)】一、知識與技能1、從得氧和失氧的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念；2、從化合價(jià)變化的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的特征；3、培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、推理能力。二、過程與方法1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；3、探究與活動(dòng)，氧化還原概念的發(fā)展。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究氧化還原反應(yīng)的概念及其發(fā)展【教學(xué)難點(diǎn)】氧化還原反應(yīng)的特征【教學(xué)過程】〖導(dǎo)入新課〗 人類的衣、食、住、行，生物體的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡，化工生產(chǎn)中的約50%以上的化學(xué)反應(yīng)等等都涉及到氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與我們的生活、生命和生產(chǎn)有著十分重要的關(guān)系，例如，研究燃燒中的化學(xué)反應(yīng)、能量變化、燃燒效率及產(chǎn)物對環(huán)境的影響等問題與本節(jié)知識有密切的關(guān)系。下面我們就一起來討論一下氧化還原反應(yīng)這一問題。初中學(xué)習(xí)的燃燒是指可燃物與空氣中的氧氣發(fā)生的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng)，現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。請同學(xué)們舉出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例?！及鍟降谌?jié)氧化還原反應(yīng)〖推進(jìn)新課〗學(xué)生舉例中的一例：CuO＋H2Cu＋H2O1、從得氧和失氧的角度分析：CuO：失去氧，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，得到的產(chǎn)物Cu是還原產(chǎn)物，本身是氧化劑H2：得到氧，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到的產(chǎn)物H2O是氧化產(chǎn)物，本身是還原劑2、從化合價(jià)升降的角度分析：H2：化合價(jià)升高，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，得到的產(chǎn)物H2O是氧化產(chǎn)物，本身是還原劑CuO：化合價(jià)降低，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，得到的產(chǎn)物Cu是還原產(chǎn)物，本身是氧化劑失去氧，被還原CuO＋H2Cu＋H2O 得到氧，被氧化氧化劑還原劑還原產(chǎn)物氧化產(chǎn)物化合價(jià)降低，被還原CuO＋H2Cu＋H2O 化合價(jià)升高，被氧化氧化劑還原劑還原產(chǎn)物氧化產(chǎn)物〖小結(jié)〗“升氧還，降還氧”“化合價(jià)升高，被氧化，還原劑”“化合價(jià)降低，被還原，氧化劑”〖板書〗一、從得氧和失氧的角度分析：二、從化合價(jià)升降的角度分析：氧化還原反應(yīng)的特征定義：有化合價(jià)升降（變化）的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)（特征、判斷）失去氧，被還原CuO＋H2Cu＋H2O 得到氧，被氧化氧化劑還原劑還原產(chǎn)物氧化產(chǎn)物化合價(jià)降低，被還原CuO＋H2Cu＋H2O 化合價(jià)升高，被氧化氧化劑還原劑還原產(chǎn)物氧化產(chǎn)物〖小結(jié)〗氧化還原反應(yīng)的特征定義：有化合價(jià)變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)（特征、判斷）〖例題〗用化合價(jià)分析下列氧化還原反應(yīng)：（學(xué)生上黑板演練）（1）Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu（2）Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑（3）S＋O2SO2〖答案〗略〖作業(yè)〗課本P331、2、3【板書設(shè)