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與新生命教育同行信陽鎮(zhèn)第三小學郭躍華人生有怎樣的難題,教育也隨之有怎樣的難題。新生命教育的內(nèi)涵是極其豐富的,當今教育的重要目標是要培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格健全的人。“素質(zhì)全面”的重要內(nèi)容就是科學素養(yǎng)與文化素質(zhì)——人文素養(yǎng)的相互交叉、疊加與融合。而我國傳統(tǒng)的教育中,尤其是以應試為目的的教育,卻過于注重邏輯化、系統(tǒng)化的科學知識與理論的傳授,忽視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),缺乏一種以人為本的理念,導致了人文精神在教育中的被荒廢和教育人文意義與價值的失落。新生命教育應與人文教育結合起來,引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,創(chuàng)造人與自然和社會環(huán)境的和諧,已引起教育工作著的關注。這也是我長久以來思索并努力探究進行實踐的重要問題。我們常常為社會上出現(xiàn)虐待生命的現(xiàn)象而深感不安。為什么有的人會因自我愿望未得到滿足或遇到挫折就厭倦生命而自殺?為什么有人因別人妨礙了自己而殺人?為什么虐待各種動物的行為時有發(fā)生?究其原因,就是這些人不懂得生命的珍貴,不知道珍愛自己,不知道珍愛別人及其他的生命?,F(xiàn)在的大多數(shù)獨生子女只知道享受上一輩人所創(chuàng)造的物質(zhì)財富,享受著父母的關愛,卻很少關心他人、關心社會,不懂得各種生物的生存是大自然賦予的權利。但傳統(tǒng)教學卻忽視了對學生進行生命教育,過于重視傳授知識和基本技能,教師的備課、上課都以學生是否掌握書本知識和能否通過各式各樣的考試為目標,很少挖掘這些內(nèi)容之中所包含的人文教育的內(nèi)容,也很少考慮將教學與學生的生活實際、健康結合起來,與社會實際結合起來。新教育實驗明確提出:教學不僅要讓學生獲得有關的知識,還要促進其生理和心理的健康發(fā)展;要關注生活、關注社會;理解人與自然和諧發(fā)展的意義,確立積極、健康的生活態(tài)度;等等。也就是說,新教育對現(xiàn)在教學的人文教育提出了明確的要求。要求教師在教學中很好的將科學知識的傳授與人文精神的培養(yǎng)有機的結合起來,從而對學生進行生命教育。教育的任務就是培養(yǎng)人,教育工作者每天都在和人打交道,但現(xiàn)實中我們并不真正了解人!教育的原點是愛!在分析教師職業(yè)為什么要求愛學生的基礎之上,由愛生責任,加之信任和敬畏心對責任感的強化,最終提出教育=愛+責任?!吧鼇碇灰住薄ⅰ熬次飞?,讓愛先行”這樣的說法就是在詮釋教育的真諦。我、你、每一個生命都是那么偶然地來到這個世界上,完全可能不降生,卻以近千億分之一的幾率降生了,幾十年后又必將匆匆地離去??”。雖然學過一些生理知識,但從未對生命的來源進行過如此細致的思考,這種列舉數(shù)字的說明方法道出了生命的誕生和成長多么神奇和不易!這么小的偶然性和幾率一下子攫住了我的心,深深地被折服了!是呀,每個人的出生到成長,要經(jīng)受住多少來自外部和內(nèi)部的各種考驗,每條鮮活的生命真是來之不易!真的是不得不令我們對生命而產(chǎn)生一種敬畏、慶幸和感嘆。因為生命來之不易,所以我們不但要善待自己的生命,也要善待他人的生命!我們作為教師,就必須呵護比我們幼小的孩子——學生,用我們的愛去關心著每一位同學?!敖處熉殬I(yè)的本質(zhì)要求教師必須要愛學生!”這擲地有聲的話語,令我想起了往事,讓我感到慚愧和不安。記得我剛工作時,我的脾氣特別不好,上課時總希望課堂安安靜靜。我班一個男生,卻總是在我課上隨便說話,衛(wèi)生和紀律也不好,我經(jīng)常批評他,甚至還要對他揮舞拳頭。課上講課有時就因為批評完他,然后就影響后面的教學,一節(jié)課就這樣在老師的生氣中,學生的提心吊膽中結束了,所以上班的前幾年里,我的脾氣都很不好。后來十余年過去了,我又遇到那個被我罵,被我奚落的學生,而他卻全無芥蒂的,喊我高老師,和我聊這十幾年的遭遇,并且因為當時的“錯誤”向我道歉。我當時就很慚愧,我當時也想說對不起,但當那三個字到嘴邊時,我卻感覺那三個字好像塞住了我的喉嚨。而感動卻瞬間填滿了我的心。所以從這件事情發(fā)生以后,我再也沒有打過學生。我改變自己的接人待物,改變對待差生的態(tài)度,在學生的錯誤面前,先給自己情緒冷卻的時間。給周圍的學生更多的快樂、更多的笑臉。學困生,在智商和情商方面都很低,我不會與別人一樣來要求他們,要求也降低很多。多給他們一些關愛,讓她多參加集體活動,我想這會對他們今后的人生產(chǎn)生積極的影響。我一定善待我所接觸的每一個學生,永遠愛他們“學生家長把自家的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生,也是兩口子晚年的生活質(zhì)量乃至家庭、家族的希望;黨和國家把明天社會的公民交給我們——國家的希望和民族的擔當?!蹦膫€家庭不重視自己的孩子,為人師者,必須要把學生當作自己的孩子,因為愛是教育的原點,只有這樣,才能因愛而生責任,才能更好地完成好家長和國家賦予我們的使命,我們要讓每一個生命都能夠快樂健康、綻放異彩!讓我們敬畏生命,讓師愛溫暖每一個學生的心田!與新教育同行斗轉(zhuǎn)星移,與你同行已半載,從最初的不屑到抱著疑惑的態(tài)度嘗試到現(xiàn)在的和諧相處,與你在一起的一幕又一幕的情景,仿佛發(fā)生在昨天,這一切對我來說更多的是回味與品讀。與你同行,是一種成長。當你首次在校園里出現(xiàn)時,我還抱著不屑的態(tài)度,心想考試名次永遠是評價學校的依據(jù),考試成績永遠是衡量學生的神圣砝碼,這樣的花架子能出成績嗎?過去“滿堂灌”好多問題強調(diào)多少遍,學生都不會做,現(xiàn)在讓他自己做能行嗎?再說,對新的事物嘗試必須有摸索的過程,那得花費我多少心血去適應呢?……可我又對“一言堂”的沉悶的課堂氣氛不滿意,怎樣才能創(chuàng)設一種愉悅、和諧、充滿激情、充滿活力的課堂氛圍呢?我抱著嘗試的心理走進了你,可是第一節(jié)課,你就給我無限的驚喜:學生在課堂上表現(xiàn)出前所未有的熱情,他們積極回答問題,大膽發(fā)表自己的見解,敢于嘗試,敢于接受別人的挑戰(zhàn)……在這里沒有了過去的生硬的說教,也沒有機械的抄寫,有的是師生靈性的感悟,真摯的情感交流,思想在這里自由的飛翔……這一切,讓我感到這才是我所追求的理想課堂。我發(fā)現(xiàn)自己不能再做井底之蛙,只有要不斷的學習,才能更好走近你,才能有更大的進步,才能與學生一起成長!與你同行,是一種感動。作為一名普通的鄉(xiāng)村教師,生命的歷程是相當平淡的,但活得充實快樂,就是在某種程度上實現(xiàn)了自己的人生價值。課堂上,是你讓我沉醉在濃郁的學習氛圍里,忘卻了一切;課外,又是你讓我不斷努力學習,不斷的充實自己;也是你讓我感受到精神的寧靜與有成就感的生命的喜悅。雖然做的都是一些非常平凡普通的小事,雖然沒有太多的起起落落,但是,因為有你,我每天都能面對充滿朝氣和活力的孩子,每一天忙碌而充實。每當望著孩子們獲得知識后幸福的笑靨,每當聽著孩子們說“老師,我喜歡您和我們一起上課”時,一種感動由心底猶然而生。對于我們老師來說,又有什么比學生的肯定更讓人感動呢?與你同行,是一種幸福。幸福不是美酒貂裘,也不是香車別墅,而是充實快樂。自從有了你,課堂變得好神奇,生活變得好甜蜜。每天,在你的天地里,我和孩子進行心與心的交流,真情與純真的碰撞,創(chuàng)造了一個又一個美妙的時刻。我欣慰看到以前閑靜少言的孩子現(xiàn)在踴躍的發(fā)表自己的見解,靦腆害羞的孩子大膽挑戰(zhàn)別的同學有情感的朗讀,孩子比過去學習積極主動了許多……我被孩子的表現(xiàn)欲與想象力所震撼……每一天每一節(jié)課中新的感悟,新的發(fā)現(xiàn),新的體驗……都讓我收獲了不少幸福。是你——新教育,重寫了我教學生涯的軌跡;是你,給我們師生創(chuàng)造了一種充滿生機與活力的神奇課堂;是你,讓我們師生幸福的徜徉在學海之中……人生路漫漫,我會珍惜與你同行的點點滴滴,你將沉淀在我生命的記憶里,猶如陳年老窖歷久彌香。華特士在所著《生命教育》一書中,開宗明義地說:“教育并不只是訓練學生能夠謀得職業(yè),或者從事知識上

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