教師評價標準

文稿歸稿存檔編號：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]文稿歸稿存檔編號：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]教師評價原則教師評價原則教師評價的內(nèi)容十分廣泛，層次也比較多，能夠進行單項評價，也能夠進行綜合評價，但普通都根據(jù)原則的內(nèi)容構(gòu)造，從教師的素質(zhì)、教師的職責、教師的績效三個方面來擬定原則，進行評價。一、教師的素質(zhì)評價及其原則從文義上說，人的素質(zhì)是指人在一切社會活動中所含有的本身條件，亦即一種人內(nèi)外品質(zhì)的總和，是由多個因素和復雜機制構(gòu)成的一種綜合有機體系。教師的素質(zhì)是指教師推行職責、完畢教育教學任務(wù)所必備的條件之總和，是教師的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。根據(jù)教師素質(zhì)所制訂的評價原則，就是素質(zhì)原則。它涉及品德素質(zhì)原則、文化素質(zhì)原則、能力素質(zhì)原則、身心素質(zhì)原則和儀表素質(zhì)原則。(一)品德素質(zhì)原則教師的品德素質(zhì)是指教師的政治、思想、道德素質(zhì)的總和，它涉及政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。據(jù)此制訂的評價原則就是品德素質(zhì)原則。具體說涉及以下基本內(nèi)容。1、含有堅定對的的政治方向，熱愛社會主義祖國，擁戴社會主義制度，堅持四項基本原則，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。2、認真學習馬列主義、毛澤東思想，含有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)，能夠用馬克思主義的立場、觀點和辦法觀察問題、分析問題和解決問題。3、教育思想端正，忠誠于人民的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛學生，誨人不倦，以身作則，為人師表，嚴謹治學，教書育人，努力培養(yǎng)學生德智體全方面發(fā)展。4、熱愛集體，關(guān)心同志，嚴于律己，寬心待人，顧全大局，團結(jié)互助，含有通力協(xié)作的精神。5、勤奮學習，勇于進取，作風正派，處事公正，胸懷廣闊，不計個人名利得失。(二)文化素質(zhì)原則教師的文化素質(zhì)是指教師通過學習和積累而含有的文化修養(yǎng)和知識含量，以及由此進一步形成的專業(yè)教育教學所必備的知識體系和構(gòu)造。教師的文化素質(zhì)涉及學科專業(yè)知識、教育理論知識、有關(guān)學科知識。據(jù)此制訂的評價原則，就是文化素質(zhì)原則。1、含有較為扎實的專業(yè)知識，對所教學科的內(nèi)容體系要努力做到嫻熟精通，對其理論與實踐問題有所研究，對學生提出的問題能作出科學的回答：對本學科的歷史變遷、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有所理解，含有對應的任教學歷資格。2、含有必備的教育理論知識，通曉教育學、心理學的普通理論，初步懂得和掌握教育規(guī)律;能夠運用教育原則和辦法開展教育活動，并有純熟的教育技能技巧;含有一定的教育科研知識，適應新形勢對教育工作提出的新規(guī)定。3、含有較為廣博的有關(guān)學科知識，對與本專業(yè)親密有關(guān)的各門學科知識，有著濃厚的愛好愛好，并達成一定的水平，能適應知識互相滲入、綜合發(fā)展、不停拓寬的需要，適應開拓學生知識視野的需要，并根據(jù)這些需求不停調(diào)節(jié)和充實自己的知識構(gòu)造。(三)能力素質(zhì)原則教師的能力素質(zhì)是指教師完畢教育活動所含有心理條件和實際本領(lǐng)。它涉及教育教學能力、觀察理解能力、語言體現(xiàn)能力、實際操作能力、教育組織能力和自我調(diào)控能力。據(jù)此制訂的原則就是能力素質(zhì)原則。1、含有教育教學能力。能夠根據(jù)教學大綱，認真制訂教育教學計劃，掌握教學進度;認真擬定和編排教學內(nèi)容，進一步細致地鉆研和分析教材，把握教材的整體構(gòu)造和邏輯體系，搞清教材的重點和難點，從而根據(jù)學生實際，合理解決教材，根據(jù)教學目的、科學特點、教學內(nèi)容、學生實際恰當選擇教學辦法;能根據(jù)學生的年紀、個性等特點，采用靈活有效的辦法，協(xié)調(diào)各方面的力量，做好學生的思想政治教育工作。2、含有觀察理解能力。能敏銳地觀察學生的學習和生活狀況，及時理解學生的思想、學習、情緒和身體狀況，并作出精確分析判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決;教育教學過程中能透過學生的多個外顯行為、表象、察覺和窺視出學生內(nèi)心世界的活動，及時調(diào)節(jié)自己的教育教學活動。3、含有語言體現(xiàn)能力。教師的口頭語言體現(xiàn)能力，規(guī)定精確清晰，含有科學、簡潔凝煉，含有邏輯性;生動活潑，含有形象性;通俗易懂，含有大眾性;抑揚頓挫，含有和諧性。書面語言體現(xiàn)能力。規(guī)定筆跡清晰，含有可認性;文字工整，含有規(guī)范性;板書清晰。含有藝術(shù)性;寫作流暢，含有可讀性。4、含有實際操作能力。隨著當代化教育手段的廣泛使用，需要教師含有較強的實際操作能力。懂得操作的程序，能實際進行操作;對教育儀器能進行普通的維修和保養(yǎng);能自己動手繪制、制作某些簡易教具。5、含有教育組織能力。組織課堂教學井然有序，善于調(diào)動學生的注意力，啟發(fā)學生的思維力，善于運用教育機智，靈活解決偶發(fā)事件，課堂“活”而不“亂”，“靜”中有“動”，師生配合，氛圍和諧;能組織和培養(yǎng)良好的班集體，目的明確，核心形成，活動有方;善于組織學生開展豐富多彩的教育活動，領(lǐng)導組織能力和常規(guī)管理能力強，贏得學生的欽佩和信任。6、自我調(diào)控能力。能夠適應社會、學校和學生的新變化，主動調(diào)節(jié)教育計劃、教育內(nèi)容、教育辦法和本身的知識構(gòu)造;能夠有效地調(diào)節(jié)和控制個人心境、情緒、情感和理智，在學生面前始終保持最佳心理狀態(tài)，以愉愉快觀、恬靜舒展、親切和藹、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染和影響學生，保持人民教師的莊重形象。(四)身心素質(zhì)原則教師的身心素質(zhì)是指教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這里的身體素質(zhì)是寬泛的指教師身體的基本狀況，它涉及教師的生理機能、運動能力、適應能力等，而心理素質(zhì)是指教師經(jīng)常地、穩(wěn)定地體現(xiàn)出來的心理特性。身心素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。也是從事教育活動的基本條件。據(jù)此制訂的評價原則就是身心素質(zhì)原則。1、含有健康的身體。器官功效正常，耳目聰穎、記憶良好、思維敏捷、頭腦蘇醒、精力充沛，能從容不迫地應付日常生活工作的壓力，堅持正常工作;體質(zhì)強健，能適應外界環(huán)境的多個變化，無嚴重疾病，能抵抗普通性的傳染病;懂得體育運動和衛(wèi)生保健的普通知識，能根據(jù)教師勞動的特點，不停增強體質(zhì)。2、含有良好的心理。要有敏銳的觀察思考，靈活的綜合分析，縝密的邏輯思維，安靜的心境情緒，堅定的意志力量，科學的探索精神，始終以健康的心理品質(zhì)去潛移默化地影響學生。(五)儀表修養(yǎng)原則教師的外在素質(zhì)是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風度儀表，它是教師德、識、才、學、體、貌等多個素質(zhì)在教育活動和社交活動中綜合形成的外顯風貌，它是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在體現(xiàn)。它涉及教師的衣著、儀容、體態(tài)、舉止、談吐、風度等方面的內(nèi)容。據(jù)此制訂的原則就是外在素質(zhì)原則。1、衣著樸實、整潔得體，要適合個人的體型、性格、年紀等特性，符合教師角色身份的規(guī)定。2、儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方，既不濃妝艷墨，又無不修邊幅，合理選擇發(fā)型，站立坐行注意姿態(tài)美。3、風度優(yōu)雅，舉止安詳，談吐要適量節(jié)制，舉止要落落大方，動作要適度得體，對的運用“體態(tài)語言”，注意避免本身的自然缺點。4、談吐文雅，富有情趣，談吐要注意使用文明禮貌用語，講究用語的規(guī)范化，不講土語、俗語、行話、黑話，保持語言的純潔性，談吐富有情趣，深寓哲理。二、教師的職責評價及其原則教師的職責是指擔任教師職務(wù)所應推行的責任，通俗某些說就是教師份內(nèi)應當做的事情。人民教師的基本職責是教書育人，也就是說要把學生教好。具體說，就是根據(jù)教學大綱、教學計劃和教材，教會學生掌握文化科學的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，增強體質(zhì)，向?qū)W生進行政治思想道德教育，促使學生在德、智、體諸方面健康成長，成為全方面發(fā)展的社會主義人才。評價教師的工作，要以職責為根據(jù)，考察其推行職責的狀況及工作過程的狀況。據(jù)此制訂的評價原則就是職責原則。1、根據(jù)教學大綱的規(guī)定，按照上級教育行政部門、學校、年級、教研組、備課組的工作計劃，結(jié)合學生實際，學期開始時要制訂出教學計劃，明確教學目的、任務(wù)、規(guī)定，擬定雙基細目和重點難點，擬好教學進度，嚴格按照教學計劃和教學進度，完畢教學任務(wù)，未經(jīng)教務(wù)處同意，不得自行提前結(jié)束新課或遲延教學進度。學期結(jié)束要寫出教育教學工作總結(jié)。2、要按照備課常規(guī)規(guī)定，認真?zhèn)湔n，在個人備課的基礎(chǔ)上，主動參加集體備課(含市區(qū)組織的)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計學時備課計劃，寫出完整的、規(guī)范的教案;學時計劃和教案內(nèi)容通過了自己的重新編排和整頓加工，而不是教材的重復照抄，要源于教材，優(yōu)于教材，富有發(fā)明性;學時計劃和教案要超前一周寫好，做到未備課不得上課，無教案不得上課，確保每一節(jié)課的教學質(zhì)量。3、能堅守教學崗位，嚴格恪守上學時間，準時上課、下課不任意缺課、串課、調(diào)課、停課;努力上好每一節(jié)課，教學目的明確，教學內(nèi)容對的，教材解決合理，教學辦法恰當，教學進度適中;認真組織課堂教學，注意調(diào)動各類學生的學習主動性，充足發(fā)揮學生的主體作用，。課堂教學嚴而不亂;加強教學的針對性，對的解決好教學與教育、知識與智能、教與學、智力因素與非智力因素的關(guān)系，做到管教管導、寓教育于教學之中，把傳授知識與培養(yǎng)智能結(jié)合起來，在教學中注意指導學生的自學、啟動非智力因素的作用，不停提高課堂教學質(zhì)量。4、根據(jù)教學規(guī)定結(jié)合學生實際，精選習題，精心布置作業(yè)，目的明確，難易恰當。份量適度，盡量減輕學生負擔;作業(yè)形成多樣化，有書面，口頭、實驗操作和調(diào)查、訪問、參觀等形式的作業(yè)，根據(jù)內(nèi)容還能夠有必作、選作的作業(yè);對學生作業(yè)應提出規(guī)范規(guī)定，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，采用多個形式認真及時地批改學生作業(yè)，注意作業(yè)的改錯訂正和分析講評，努力提高學生的作業(yè)質(zhì)量，學生作業(yè)狀況應在平時成績中占有一定比例，全方面反映學生學習質(zhì)量。5、牢固樹立對每一種學生負責的思想，面對全體學生，做好課外輔導工作;能在全方面理解分析學生的基礎(chǔ)上，因材施教，使每個學生學有所得，學有所進;能主動進行個別輔導，搞好查漏補缺，彌補學生的知識缺點，搞好培優(yōu)補差，在提高合格率的基礎(chǔ)上努力擴大優(yōu)秀面，大面積提高教學質(zhì)量。6、能恰當安排考試和考察，做好評定工作;考試和考察能注意目的性、針對性和科性，命題符合教學大綱、教學計劃、教材的規(guī)定和規(guī)定，考試的識記、理解、應用、分析與綜合等內(nèi)容比例安排合理，密度適中，覆蓋面科學恰當;能區(qū)別狀況，采用不同的考試方式和辦法，避免給學生造成過重負擔;在組織考試考察中能堅持嚴謹治學的思想，教育學生對的看待考試，嚴格考試規(guī)定，嚴肅考試紀律，確保考試成績真實可靠;考試后能按照教務(wù)處的規(guī)定，做好閱卷、登分、統(tǒng)計、核查等工作，掌握各類學生的考試成績以及全體學生的及格率、優(yōu)秀率、提高率、作好學生成績記載，準時填好上交統(tǒng)計報表。7、每次考試考察，特別是期中、期末考試后來，要注意收集學生的反映，認真做好考試的質(zhì)量分析和反饋工作。首先能通過質(zhì)量分析，對的認識自己在教學工作中的成敗得失，必定有效的教學方法和辦法，找出存在的問題和局限性，分析產(chǎn)生問題的因素，制訂改善教學工作的意見;另首先通過試卷分析，給學生進行講評，協(xié)助學生對的看待考試成果，糾正學生“看了分數(shù)就完事”的不良傾向，運用考試成果指導學生對的分析自己的學習狀況，必定成績，找出差距，分析錯誤因素，明確努力方向，改善學習辦法，爭取獲得更加好的成績。8、能接受和完畢學校、年級組、教研組交給自己的教學任務(wù)和其它任務(wù)。經(jīng)常與班主任