學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究

學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究——以甘肅L高校為例Investigationandresearchonthestatusquoofpre-schooleducationstudentsprofessionalidentity----TakeschoolLinGansuProvinceasanexample摘 要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒教師的主體，而幼兒教師所提供的社會(huì)服務(wù)是特殊的和不可替代的，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。他們的主要任務(wù)不是講解、解讀提供必要的支持、幫助和引導(dǎo)。他們的專業(yè)認(rèn)同感對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來(lái)就業(yè)的選擇的方向與發(fā)展具有十分重要的意義。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法查閱了大量的專業(yè)認(rèn)同相關(guān)著作與期刊文獻(xiàn)，搜集相關(guān)論文，為本課題提供了大量的理論依據(jù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法在前人的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所要了解的相關(guān)現(xiàn)狀，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)四個(gè)維度來(lái)展開(kāi)編寫了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放和借助微信，QQ153150SPSS17.0與Excel業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同的主客觀因素進(jìn)行更加深入的了解。以蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院大四年級(jí)學(xué)前教育本科生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)樣本專業(yè)認(rèn)同水平一般，各維度認(rèn)同水平略有差異；調(diào)劑學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平低于自主選擇專業(yè)學(xué)生、父母和他人建議選擇學(xué)生；學(xué)生專業(yè)認(rèn)同受學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)因素、就業(yè)預(yù)期等客觀因素，以及學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)生自身對(duì)學(xué)前專業(yè)的認(rèn)知等主觀因素的影響。針對(duì)學(xué)生認(rèn)同感存在顯著性差異的因素，以及影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的主客觀因素，提出提升學(xué)前專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同的對(duì)策與建議：增強(qiáng)學(xué)生選擇專業(yè)的自主性；加大學(xué)前教育宣傳力度；多種途徑滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需；多給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多方面了解學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展前景。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)認(rèn)同；ABSTRACTAsthesubjectofhigh-qualitypreschoolteachers,preschooleducationstudents'professionalidentityisofgreatsignificancetotheircurrentlearningstatusandtheirfutureemploymentchoiceanddevelopment.ThispaperUSEStheliteraturemethodtoconsultalargenumberofprofessionalidentityrelatedworksandjournalliterature,collectrelatedpapers,forthissubjecttoprovidealargenumberoftheoreticalbasis.Throughthequestionnaireinvestigationonthebasisofpredecessors'research,combinedwiththeirowntounderstandthestatusquoofrelated,fromprofessionalcognition,professionalemotion,professionalability,professionaldevelopmentprospectsandemploymenttowritethefourdimensionsthatthequestionnaire,throughthefielddistributionandusingWeChat,QQout153questionnaires,recoverywas100%,ofwhich150validquestionnaires,effectiveratewas98.0%,usingSPSS17.0withExcelonthedatafrommathematicalstatistics,analysisandprocessing.Theinterviewmethodisusedtofurtherunderstandthesubjective and objective factors affecting the professional identity of educationundergraduates.Takingtheseniorpreschooleducationundergraduatesoflanzhoucityuniversitypreschoolnormalcollegeastheresearchobject,itisfoundthattheprofessionalidentitylevelofthesampleisgeneral,andtheidentitylevelofeachdimensionisslightlydifferent.Adjustingstudents'professional identitylevelislowerthanthatofstudentswhochoosetheirmajorindependently,theirparentsandotherssuggesttochoosestudents.Students'professionalidentityisinfluencedbyobjectivefactorssuchastheschool'slearningenvironment,socialfactorsandemploymentexpectations,aswellassubjectivefactorssuchasstudents'professionalvaluesandtheirowncognitionofpreschoolmajors.Inviewofthefactorswithsignificantdifferencesinstudents'senseofidentityandthesubjectiveandobjectivefactorsaffectingstudents'professionalidentity,thispaperproposessomecountermeasuresandSuggestionstoimprovetheprofessionalidentityofpre-schoolundergraduates.Tostrengthenthepublicityofpreschooleducationandimprovetheprofessionalsocialidentity;Avarietyofwaystomeettheneedsofstudents'professional development; Give students more career guidance, so that understandthedevelopmentprospectsofpreschooleducationindustry.Keywords:preschooleducation;Professionalidentity;目錄第1章引言 1問(wèn)題的提出 1研究目的與研究?jī)?nèi)容 2研究目的 2研究?jī)?nèi)容 2研究意義 2理論意義 2實(shí)踐意義 2研究對(duì)象與方法 3研究對(duì)象 3研究方法 3文獻(xiàn)法 3調(diào)查問(wèn)卷法 3訪談法 4第2章文獻(xiàn)綜述 5國(guó)內(nèi)關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究情況 5專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵研究 5專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查維度研究 5專業(yè)認(rèn)同的對(duì)策研究 6國(guó)外關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究情況 7第3章調(diào)查結(jié)果 8學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況 8學(xué)生專業(yè)情感程度 8學(xué)生的專業(yè)能力情況 9學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)情況 10第4章 討論與分析 11學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清 11學(xué)生專業(yè)情感不夠強(qiáng)烈 12學(xué)生專業(yè)能力一般，專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感高 12學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展與前景了解分析 13多數(shù)學(xué)生覺(jué)得專業(yè)發(fā)展前景可觀 13多數(shù)學(xué)生愿意選擇在幼兒園就業(yè) 13學(xué)生對(duì)幼兒教師工資待遇的認(rèn)同一般 13第5章對(duì)策與建議 15增強(qiáng)學(xué)生選擇專業(yè)的自主性 15加大學(xué)前教育宣傳力度 16多種途徑滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需 16加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多方面了解學(xué)前行業(yè)的發(fā)展前景 17參考文獻(xiàn) 18致謝 20附錄A 21附錄B 24111問(wèn)題的提出專業(yè)認(rèn)同是指的是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受和認(rèn)可，愿意以積極態(tài)度和主動(dòng)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育②作為終身教育的開(kāi)始階段和關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育的重要性不言而喻。隨著二胎政策的開(kāi)放，人們對(duì)幼兒教師期望值也升高，但是高校每年都在培養(yǎng)著大量的本科學(xué)歷的學(xué)前教育的學(xué)生，但在畢業(yè)后選擇就業(yè)服務(wù)本專業(yè)的學(xué)生比例并不理想，這與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同程度不高存在著很大的關(guān)聯(lián)》指出，幼兒教師要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，要認(rèn)同幼兒教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。201623.984413.86249.81:17.7，遠(yuǎn)低于教育規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，而我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)又不能根本解決業(yè)界的人才需求困境，學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)理想、學(xué)習(xí)動(dòng)力和③由于幼兒教師這一職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展顯得極為重要，專業(yè)認(rèn)同是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行專業(yè)自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是贏得社會(huì)尊重、增強(qiáng)職業(yè)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在，而學(xué)前教育專業(yè)④當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵所在，但是在教育中研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的喜愛(ài)程度、對(duì)專業(yè)課程的積極投入程度和從事幼兒教師工作的意愿還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本研究通過(guò)調(diào)查，分析該學(xué)前教育本科生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，并提出提高學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同的策略，以促進(jìn)和加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)。[J].中國(guó)高教研究，2007(8):18-22.②中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京:北京師范大學(xué),2001:1.③張玉琴.地方院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究——以運(yùn)城學(xué)院為例[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(01):84-89.④錢海娟,譚悅,劉維,李丹.學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查——以咸陽(yáng)師范學(xué)院為例[J].文教資料,2018(09):148-149+127.研究目的與研究?jī)?nèi)容研究目的LL提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平的對(duì)策和建議。研究?jī)?nèi)容本文以L校學(xué)前教育專業(yè)本科生為研究對(duì)象，大四學(xué)生為主要研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法調(diào)查該校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。主要內(nèi)容確定研究問(wèn)題和研究對(duì)象，對(duì)相關(guān)的研究目的、研究意義、相關(guān)的研究概念國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析。查閱有關(guān)專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)文獻(xiàn)，整理并了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀，分析專業(yè)認(rèn)同感的維度，編寫問(wèn)卷和訪談提綱，實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。在整理問(wèn)卷調(diào)查和訪談資料的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)一步對(duì)L校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析。在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合該校學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)的具體問(wèn)題提出改善和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的合理建議和對(duì)策。研究意義理論意義豐富學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同的研究。實(shí)踐意義調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育本科生在專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，可以幫助我們了解到學(xué)前教育本科生本專業(yè)的認(rèn)知了解程度、情感態(tài)度，了解影響他們專業(yè)認(rèn)同的影響因素，有針對(duì)性的幫助學(xué)生建立良好的專業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和效率。提出提升高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的策略，希望能為幼兒教師的職前培養(yǎng)提供一定的借鑒。通過(guò)本課題為高校了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)提供參考，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的不足。本課題以學(xué)前教育本科生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式搜集資料，進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析影響其專業(yè)認(rèn)同感的因素，從而針對(duì)性提出建議與對(duì)策，希望在一定程度上幫助學(xué)生了解自身專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極意義，樹(shù)立良好的專業(yè)自信心，提升專業(yè)認(rèn)同水平。研究對(duì)象與方法研究對(duì)象研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的喜愛(ài)程度和從事幼兒教師工作的意愿還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不LQQ15315098.0%20研究方法本課題通過(guò)文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問(wèn)卷法、訪談法調(diào)查了該校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀。文獻(xiàn)法中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普網(wǎng)等途徑查閱專業(yè)認(rèn)同相關(guān)著作與期刊文獻(xiàn)，搜集相關(guān)論文，為本課題提供了大量的理論依據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷法為了制定科學(xué)有效的調(diào)查問(wèn)卷，查閱了大量有關(guān)專業(yè)認(rèn)同的文獻(xiàn)資料及優(yōu)秀碩博論文問(wèn)卷，在前人的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所要了解的相關(guān)現(xiàn)狀，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)四個(gè)維度來(lái)展開(kāi)編寫，最終制定問(wèn)卷調(diào)查采用當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收的方式，以保證問(wèn)卷的回收率?；厥諉?wèn)卷后，SPSS17.0Excel對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)、分析、處理。訪談法在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感的部分客觀20學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同的主客觀因素進(jìn)行更加深入的了解。采用記錄、錄音對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行記錄，后期有二次訪談意愿的人，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行訪談，以彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足。第2章 文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究情況專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵研究縱觀國(guó)內(nèi)關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究，研究者從各個(gè)角度對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析，一些研究者以動(dòng)態(tài)過(guò)程與靜態(tài)形式兩種形式出發(fā)，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行闡釋；還有一些學(xué)者將職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)認(rèn)同放在一起進(jìn)行比對(duì)，從而對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行闡釋。安芹認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同不僅包括對(duì)在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同與接受，還包括將來(lái)對(duì)其所從事的職業(yè)的認(rèn)同，這樣的解釋使專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵范圍更加寬廣。秦攀博認(rèn)為，專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者對(duì)其專業(yè)有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，隨之產(chǎn)生情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的一個(gè)移入過(guò)程。①王頂明認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和行動(dòng)去探究，并希望自己成為本專業(yè)的杰出者。②耿萌萌認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是個(gè)體在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，形成的對(duì)所學(xué)專業(yè)合理的認(rèn)知、正確的情感態(tài)度和積極的行為心理機(jī)制的總和。③具體來(lái)說(shuō)包括學(xué)生對(duì)專業(yè)本身的了解，在身心上獲得的滿足和愉悅感，進(jìn)而形成了積極的行為動(dòng)機(jī)并導(dǎo)致了外顯的行為效果。專業(yè)認(rèn)同，不僅是個(gè)體當(dāng)前的心理狀態(tài)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的過(guò)程。專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查維度研究而對(duì)于問(wèn)卷中關(guān)于認(rèn)同感維度的劃分各不相同，有些研究者將專業(yè)認(rèn)同劃分為三個(gè)維度,例如：張玉琴在研究中將專業(yè)認(rèn)同分為專業(yè)身份認(rèn)同、專業(yè)培養(yǎng)認(rèn)同、和④在彭艷紅的自編問(wèn)卷中，從專業(yè)身份、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展三個(gè)維度。張麗在研究中把專業(yè)認(rèn)同分為專業(yè)的認(rèn)知與了解、情感態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展三個(gè)維度來(lái)分析學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同程度。耿萌萌在對(duì)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同研究中將專業(yè)認(rèn)同劃分為專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)態(tài)度和情感、專業(yè)行為這三個(gè)維度，自行編制了問(wèn)卷。①秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué),2009.②王頂明，劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷[J].中國(guó)高教研究，2007(8):18-22.③耿萌萌.中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2015.④張玉琴.地方院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究——以運(yùn)城學(xué)院為例[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(01):84-89.部分研究者將專業(yè)認(rèn)同分為四個(gè)維度，例如：秦樊博在《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷》中，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為以及適切性四個(gè)維度對(duì)專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行劃分。劉孟在研究中將專業(yè)認(rèn)同分為認(rèn)知性專業(yè)認(rèn)同、情感性專業(yè)認(rèn)同、行為性專業(yè)認(rèn)同和適切性專業(yè)認(rèn)同四個(gè)維度。皮夢(mèng)君、梁進(jìn)龍、時(shí)松在研究中將專業(yè)認(rèn)同分為專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)情感、專業(yè)行為、專業(yè)培養(yǎng)四個(gè)維度。還有研究者將專業(yè)認(rèn)同從五個(gè)維度劃分，例如：劉佳、張帆、楊蘭香在調(diào)查研究中將專業(yè)認(rèn)同分為專業(yè)了解、專業(yè)情感、專業(yè)投入、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度。總結(jié)以上內(nèi)容，研究者們?cè)趯I(yè)認(rèn)同的維度劃分是各不相同，但是無(wú)論是幾個(gè)維度，基本上都是圍繞認(rèn)知、情感以及行為三個(gè)方面進(jìn)行劃分的?；蛟谇叭嘶A(chǔ)上根據(jù)自己的研究需要進(jìn)行的維度劃分，維度多種多樣。專業(yè)認(rèn)同的對(duì)策研究研究者根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行原因分析，提出各種不同的可以提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同①增加面試和選修，應(yīng)對(duì)技能學(xué)習(xí)障礙、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極作用、落②郭金秀提出通過(guò)設(shè)置科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、以及專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等方面提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生③④對(duì)策。綜上可知，一些研究者是根據(jù)影響專業(yè)認(rèn)同感的顯著性因素，以及通過(guò)原因分析，提出相應(yīng)的建議與策略。部分研究者從個(gè)體、學(xué)校與教師、家庭以及社會(huì)等方面出發(fā)，提出提高專業(yè)認(rèn)同的具體建議。①皮夢(mèng)君,梁進(jìn)龍,時(shí)松.貴州省本科院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(11):49-54.②劉孟.高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平的調(diào)查與比較——以ft東省學(xué)前教育專業(yè)為例[J].職教通訊,2017(28):15-19.③郭金秀.專業(yè)認(rèn)同理論視角下地方高校英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2018(01):148-152.④李海林.提高高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的策略分析[J].教育教學(xué)論壇,2018(03):270-271.國(guó)外關(guān)于專業(yè)認(rèn)同的研究情況通過(guò)查找國(guó)外高校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究，相關(guān)的研究有：Mary分析了影響法學(xué)博士生專業(yè)認(rèn)同的因素；①Nehami研究了阿拉伯社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素；②Valerie從認(rèn)同建構(gòu)的角度探究了影響青年專業(yè)認(rèn)同的因素。有的學(xué)者進(jìn)一步提出了促進(jìn)專業(yè)認(rèn)同方法，如SliviaGilardi認(rèn)為學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的形成受到教育模式的影響，從而提出要構(gòu)建學(xué)生需求基礎(chǔ)之上的教育模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的形成。還有的學(xué)者對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的作用進(jìn)行了分析，如Kristie指出專業(yè)認(rèn)同能夠影響女大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成就；Ellikson研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生較好的平衡生活、學(xué)校及專業(yè)認(rèn)同，將有利于她們?nèi)〉酶玫某删?。?guó)外關(guān)于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究對(duì)我國(guó)專業(yè)認(rèn)同的研究具有一定借鑒意義和參考價(jià)值。①M(fèi)aryLeeSwickert.Perceptionsregardingtheprofessionalidentityofcounseloreducationgraduatesinprivatepractice:aqualitativestudy[J].CounselorEducationandSupervision.1997,36（455-56.②Nehami，Baum.Socialstudentscopewithterror[J].ClinicalsocialworkJournalNewYork.2004，（32）:395.第3章 調(diào)查結(jié)果本研究調(diào)查分析了學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況、學(xué)生專業(yè)情感程度、學(xué)生的專業(yè)能力情況、學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)情況，調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同水平一般，結(jié)果如下：學(xué)生專業(yè)認(rèn)知情況5436%，7248%，2416%；32%，4127.33%，5738%，1912.67%。表3.1專業(yè)志愿選擇情況（n=150）人數(shù)百分比%

5436

7248

專業(yè)調(diào)劑2416表3.2 入學(xué)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)了解情況（n=150）人數(shù)百分比%

非常了解32

比較了解 一41 5727.33 38

3020

很不了解1912.67學(xué)生專業(yè)情感程度2818.67%，6296%；2114%6946%，74.67%。表3.3 對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生積極情感情況（n=150）非常符合

比較符合 不清

有些不符合

完全不符合人數(shù)百分比%

2818.67

62 21 30 941.33 14 20 6表3.4 對(duì)學(xué)前教育專業(yè)喜歡的程度（n=150）人數(shù)百分比%

2114

喜歡 可以接33 6922 46

不喜歡2013.33

很不喜歡74.67學(xué)生的專業(yè)能力情況調(diào)查結(jié)果顯示，自身專業(yè)能力基礎(chǔ)非常好的人數(shù)為74.673926%8858.67%，149.33%，自身專業(yè)能力基礎(chǔ)非常差的人數(shù)最少，為21.33%；53.334228%，自身技7348.67%2516.67%。表3.5自身專業(yè)理論基礎(chǔ)情況（n=150）人數(shù)百分比%

非常好74.67

3926

一般8858.67

比較差149.33

非常差21.33表3.6自身專業(yè)技能基礎(chǔ)情況（n=150）非常好人數(shù) 5

比較好 一42 73

比較差25

非常差5百分比% 3.33 28 48.67 16.67 3.33學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景與就業(yè)情況106946%，較不滿意學(xué)前教育發(fā)3825.33%，53.33%；128%，比較愿意在幼兒園及相關(guān)領(lǐng)域工作的人數(shù)最多，為6543.33%，較不愿意在幼兒園3724.67%，10.67%；了解到幼兒教師工資待遇非常好的人數(shù)最少，僅為42.67%，了解到幼兒教師工資待遇一般的人數(shù)最多，為5033.33%，了解到幼兒教師工資待遇比較差的人數(shù)為4832%，1912.67%。表3.7對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景滿意情況（n=150）非常滿意

比較滿意 沒(méi)想

較不滿意

很不滿意人數(shù)百分比%

103.67

69 2846 18.67

3825.33

53.33表3.8愿意在幼兒園或相關(guān)領(lǐng)域工作情況（n=150）非常愿意

比較愿意 沒(méi)想

較不愿意

很不愿意人數(shù)百分比%

12 658 43.33

2013.33

3724.67

1610.67表3.9了解到的幼師工資待遇情況（n=150）人數(shù)百分比%

非常好42.67

比較好2919.33

一般5033.33

4832

非常差1912.67劉佳,張帆,楊蘭香.安徽省某幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同狀況現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]劉佳,張帆,楊蘭香.安徽省某幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)同狀況現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]報(bào),2017,33(08):95-99.1第4章 討論與分析經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響專業(yè)認(rèn)同感主要有學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清、學(xué)生專業(yè)情感不夠強(qiáng)烈、學(xué)生專業(yè)能力一般，專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感高、學(xué)生覺(jué)得專業(yè)發(fā)展與前景較好，但是工資待遇較低。學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清a報(bào)考這個(gè)專業(yè)是家人和親戚推薦的，但是我對(duì)這個(gè)專業(yè)并不是特別了解，只是了解到一點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)可以唱歌彈琴畫畫，就覺(jué)得挺好的，就報(bào)考了?，F(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)四年了，剛剛開(kāi)始感覺(jué)很難，看到密密麻麻的五線譜，一個(gè)音符也不認(rèn)識(shí)，我懵了，也慌了，頓時(shí)覺(jué)得壓力好大，覺(jué)得好難，覺(jué)得報(bào)錯(cuò)了專業(yè)，從一個(gè)普高生變成了藝術(shù)生。但是，正因?yàn)槲业木o張，我開(kāi)始害怕落后并好好學(xué)習(xí)，追趕那些以前學(xué)過(guò)的三校生，功夫不負(fù)有心人，事實(shí)證明只要肯努力，還是能夠?qū)W好藝術(shù)技而不是受他人強(qiáng)迫去做的，非自愿填寫學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽约旱募胰艘蠖黄冗x擇，不是自己自愿去做的，所以可能對(duì)學(xué)前教育專業(yè)具有抵觸心理，其專業(yè)認(rèn)同水平顯著低于自愿填寫學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。b詢問(wèn)親朋好友，看到這個(gè)專業(yè)的課程比較偏向藝術(shù)方面，而我自己對(duì)藝術(shù)比較喜歡，所以我就選了這個(gè)專業(yè)。到目前為止還算是符合我的預(yù)期，我覺(jué)得這個(gè)專業(yè)還是帶給我和我的生活很大的樂(lè)趣和幫助，并且學(xué)前教育發(fā)展前景也比較好，我數(shù)，大部分的學(xué)生還是有所了解，但了解的不夠深入全面，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)抱有一定的期待，經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)一步了解過(guò)后，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同也進(jìn)一步提升。入學(xué)前對(duì)專業(yè)有所了解的學(xué)生，在了解以后，感覺(jué)專業(yè)超出了自己的預(yù)期，會(huì)產(chǎn)生一種慶幸的心理，隨之會(huì)付出更多的努力，更加努力學(xué)習(xí)。入學(xué)前對(duì)學(xué)前教育專業(yè)無(wú)論是非常了解還是一般了解，其實(shí)都有一定的認(rèn)知，而較不了解與很不了解學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，是否喜歡這個(gè)大，專業(yè)認(rèn)同感比有所了解的學(xué)生低。學(xué)生專業(yè)情感不夠強(qiáng)烈因而熱愛(ài)和認(rèn)同專業(yè)。3%，比較符合的占41.33%，完全不符合的僅占6%。同學(xué)c3.414%，46%，4.67%?？梢?jiàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生積極情感和不喜歡學(xué)前教育占比重都很小，對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生積極情感的學(xué)生表示對(duì)學(xué)前教育比較喜歡，專業(yè)認(rèn)同感也比較高。學(xué)生專業(yè)能力一般，專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感高54.67%，58.67%，非1.33%63.33%48.67%，3.33%。可見(jiàn)，學(xué)生的專業(yè)能力處于中等水平，專業(yè)能力非常好的學(xué)生占d通過(guò)訪談得知，專業(yè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)會(huì)經(jīng)常參加一些與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的的活動(dòng)，但是專業(yè)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，則很少參加，這樣的話，他們的能力很少得到鍛煉，與學(xué)前教育真正接觸了解的不夠深，就沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)好的有自信，專業(yè)認(rèn)同感就沒(méi)有那么高。11學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展與前景了解分析多數(shù)學(xué)生覺(jué)得專業(yè)發(fā)展前景可觀73.6746%，3.33%e學(xué)前教育的發(fā)展前景的，比較愿意繼續(xù)深造或者提升學(xué)歷，如果再有一次機(jī)會(huì)，還是會(huì)選擇學(xué)前教育專業(yè)的。多數(shù)學(xué)生愿意選擇在幼兒園就業(yè)88%，比較愿意的占43.3310.67%。在就業(yè)方向上，比較愿意在幼兒園及相關(guān)領(lǐng)域工f談得知，原因主要有專業(yè)對(duì)口和喜歡孩子。學(xué)生對(duì)幼兒教師工資待遇的認(rèn)同一般92.67%，33.33%，32%，12.67%g認(rèn)為幼師的工資待遇不太好或非常不好。可見(jiàn)，工資待遇是學(xué)生成為幼兒園教師的巨大障礙。由此可知，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育發(fā)展前景還是比較滿意的，也比較愿意去幼兒園及相關(guān)領(lǐng)域工作，但是了解到幼兒教師工資待遇一般和比較差的比重比較大。不愿意去幼兒園工作的原因主要是，幼兒教師的社會(huì)地位和工資待遇低，勞動(dòng)付出與回報(bào)不成比例。訪談中，一名學(xué)生，明確的說(shuō)保教工作繁瑣，不太想去，畢業(yè)后先去找找其他工作，看看有沒(méi)有合適的，實(shí)在第5章 對(duì)策與建議隨著義務(wù)教育的普及，學(xué)前教育在近年來(lái)受到了政府和社會(huì)的高度重視，辦學(xué)層次不斷提升，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)前教育專業(yè)人才的主流學(xué)歷已經(jīng)從中專2010學(xué)前教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)在全國(guó)各個(gè)本科層次的師范類學(xué)校已經(jīng)基本普及。因此提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同是學(xué)前專業(yè)發(fā)展的需要。①增強(qiáng)學(xué)生選擇專業(yè)的自主性作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該過(guò)多干預(yù)孩子選擇專業(yè)，應(yīng)讓孩子自愿自主選擇專業(yè)。不能力、學(xué)習(xí)興趣等因素，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入專業(yè)后的迷茫與無(wú)助，直接影響了學(xué)生的例[J]),2011,30(12):122-126.加大學(xué)前教育宣傳力度學(xué)校在招生宣傳上，可以強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生在入學(xué)前就能夠初步認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解專業(yè)發(fā)展前景，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的志愿方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)來(lái)了解、喜愛(ài)、選擇幼師專業(yè)。①在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生入學(xué)前對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的了解程度一般，一部分學(xué)生甚至根本不了解。而學(xué)生入學(xué)前對(duì)專業(yè)的了解程度對(duì)其專業(yè)認(rèn)同感有顯著影響。具有學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)學(xué)校，應(yīng)到各個(gè)中學(xué)，對(duì)即將報(bào)考志愿的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的宣講，以吸納優(yōu)秀人才為核心，宣講學(xué)前教育的課程設(shè)置，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)等方面的特色，以及現(xiàn)在的發(fā)展程度以及將來(lái)的發(fā)展前景，更新新一代青年關(guān)于學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的看法。其次，也要更新社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知，往往提到學(xué)前教育，人們的第一反應(yīng)就是幼師，甚至有的人覺(jué)得幼師就是保姆，因此，盡管人們已經(jīng)開(kāi)始重視學(xué)前教育，但是幼師職業(yè)的社會(huì)地位依然很低。其次，幼兒園方面應(yīng)該做好家長(zhǎng)的宣講工作，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，親子活動(dòng)等讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒教師工作的辛勞與專業(yè)性。同時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)在遇到幼兒教育問(wèn)題時(shí)及時(shí)與教師溝通，讓更多的家長(zhǎng)體會(huì)到幼兒教育的專業(yè)性。此外，提高幼兒教師的工資待遇，讓這個(gè)職業(yè)變成讓人羨慕的職業(yè)，讓大眾樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念。相信通過(guò)各個(gè)幼兒園以及學(xué)前教育專業(yè)的教師和社會(huì)各界的努力，可以提高幼兒教師的專業(yè)地位，改變?nèi)藗儗?duì)于學(xué)前教育專業(yè)的看法，增強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自豪感，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。多種途徑滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展所需師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)學(xué)校的軟件設(shè)施，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)本專業(yè)教師②育專業(yè)知識(shí)理論，同時(shí)可以為學(xué)前專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展指明方向。學(xué)校也可以外聘老師，比如一直處于幼兒教育工作一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)等，他們會(huì)有更多真實(shí)的案例和更加實(shí)用的幼兒教育手段。這樣，學(xué)生可以在聽(tīng)課的過(guò)程中，更好①林良章，盧芳芳，李丹鳳等，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與人格類型的關(guān)系[J]版),2014,36(1):5-8．②趙旭.學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué),2018.的理論聯(lián)系實(shí)際，完善豐富系統(tǒng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)理論知識(shí)的重要性。學(xué)校還可以多培養(yǎng)或引進(jìn)具有學(xué)前教育專業(yè)背景的教師，由于學(xué)前專業(yè)本科生基本上對(duì)于舞蹈、鋼琴、聲樂(lè)等基本技能都是零基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的舞蹈、鋼琴、繪畫等都是基礎(chǔ)性的，將來(lái)也都是要面向幼兒的，所以對(duì)于學(xué)前的相關(guān)技能的培養(yǎng)目標(biāo)一定要了解，培養(yǎng)方式要適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，為學(xué)生今后從事幼兒教育有更好的服務(wù)。此外，應(yīng)提倡教師與學(xué)生的交流，多開(kāi)展與學(xué)前教育專業(yè)相聯(lián)系的各種活動(dòng)，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)與在生活上的關(guān)懷能夠幫助學(xué)生找到專業(yè)的歸屬感，改善學(xué)生的專業(yè)情感態(tài)度，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同水平。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生多方面了解學(xué)前行業(yè)的發(fā)展前景隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，與學(xué)前相關(guān)的各種工作逐漸興起，包括在幼兒園從事教師工作或者教研工作、兒童教育咨詢專家、各大醫(yī)院的兒童門診做兒童發(fā)150份有效問(wèn)89學(xué)前專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)的就業(yè)范圍了解有限，認(rèn)為將來(lái)畢業(yè)了就是去幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等，專業(yè)限制很大。這與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)以及平日學(xué)校安排的實(shí)習(xí)地點(diǎn)的限制不無(wú)關(guān)系，許多學(xué)校在安排學(xué)前專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)或者見(jiàn)習(xí)單位時(shí)，基本都選擇幼兒園或者早教機(jī)構(gòu)。這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)的就業(yè)選擇。為了讓學(xué)生更加全方位的了解本專業(yè)的就業(yè)前景與發(fā)展方向，首先，在平時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生多做指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)于專業(yè)今后的就業(yè)方向有清晰明朗的了解認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。其次，學(xué)校在安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將范圍盡可能的擴(kuò)大，不僅僅局限在幼兒園、早教機(jī)構(gòu)，還可以在兒童廣播電臺(tái)、兒童門診做兒童發(fā)展評(píng)估等工作，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的關(guān)于學(xué)前的各種工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，更全面的了解與學(xué)前相關(guān)的各種工作。最后，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不能流于形式，盡可能的使每位即將畢業(yè)的學(xué)前學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，更多的從事于學(xué)前相關(guān)的工作，減少學(xué)前專業(yè)人才的流失。參考文獻(xiàn)顧明遠(yuǎn).教育大詞典[M].上海：上海教育出版社，1990.楊朝.教育學(xué)本科專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究[D].昆明：云南師范大學(xué),2015.[3]周穎.鞍ft市學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].鞍ft：鞍ft范學(xué)院,2018.[4]趙旭.學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué),2018.[5]龍宇.高師院校學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的研究[D].黃石：湖北師范大學(xué),2016.高靜.青海省高校學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(19):62+64.張曉娜.高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究—社會(huì)學(xué)視角[D]西師范學(xué)院,2015.學(xué)院為例[J].文教資料,2018(09):148-149+127.[J]西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(11):49-54.敖春美.寧夏地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]究,2016(34):213-214.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2019,37(01):84-89.學(xué)校為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(01):45-50.[13H例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,37(07):70-72.[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2015,29(06):10-12.研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(08):95-99.楊繼英.高師院校學(xué)前教育本科生專業(yè)認(rèn)同狀況的個(gè)案調(diào)查[J]等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,12(04):52-55.劉孟.高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平的調(diào)查與比較——以ft東省學(xué)前教育專業(yè)為例[J].職教通訊,2017(28):15-19.[J]學(xué),2012(08):139-141+165.田燕,唐寧,潘錦云.師范院校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同調(diào)查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