100以內(nèi)不進(jìn)位加法

◎◎教學(xué)筆記1.加法第1課時(shí)不進(jìn)位加（1）?教學(xué)內(nèi)容教科書P11~12例1，完成教科書P12“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1.通過操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的算理，掌握計(jì)算方法。2.經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的探究過程，感受計(jì)算方法的多樣性，并能正確地進(jìn)行筆算。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力以及初步解決問題的能力。【教學(xué)提示】教師注意要鍛煉學(xué)生把自己所想的用流利的語言說出來，注意完整性，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。?【教學(xué)提示】教師注意要鍛煉學(xué)生把自己所想的用流利的語言說出來，注意完整性，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。?教學(xué)難點(diǎn)初步掌握豎式計(jì)算的基本要求和書寫格式。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小棒若干，計(jì)數(shù)器。?教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，揭示課題師：今天可真熱鬧，學(xué)校組織二年級的同學(xué)參觀博物館，現(xiàn)在他們已經(jīng)來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！課件出示教科書P11的情境圖。師：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)校安排二年級4個(gè)班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去參觀博物館，知道每個(gè)班的人數(shù)，還知道每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)。師：根據(jù)圖中信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能根據(jù)情境圖中的信息提出許多用加法或減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)加、減法的意義，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇計(jì)算方法。有的是本節(jié)課要解決的數(shù)學(xué)問題，有的是后面學(xué)習(xí)中會遇到的數(shù)學(xué)問題。2.引入新課。師:剛才同學(xué)們提出了許多用加法或減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，今天我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法。［板書課題：不進(jìn)位加（1）］【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生從中收集數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。由于這樣的情境是學(xué)生熟悉且感興趣的，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二、合作交流，探究新知1.體會加法的意義。課件出示教科書P12例1。師：要求“一共多少人”，我們先要知道哪些條件?在小組里把你的想法和同桌說一說，再和全班同學(xué)交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】二(1)班的學(xué)生人數(shù)和帶隊(duì)老師的人數(shù)。師:你能找到這些已知條件嗎?【學(xué)情預(yù)設(shè)】二(1)班學(xué)生有35人，帶隊(duì)老師有2人。師:求一共多少人，該怎樣列式?【學(xué)情預(yù)設(shè)】求一共有多少人，應(yīng)該用加法計(jì)算，列式為35+2。（板書：35+2）2.領(lǐng)悟算理，掌握算法。(1)交流口算方法。師：觀察35+2，可以發(fā)現(xiàn)這是我們以前學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，誰能說說你是怎樣口算的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】先把個(gè)位上的數(shù)相加，再與整十?dāng)?shù)相加。5+2=7，7+30=37。（2）探究筆算方法。師：同學(xué)們可以用小棒或計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程嗎？指名學(xué)生上臺擺一擺或撥一撥，其余學(xué)生小組內(nèi)交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：將35根小棒分為3捆和5根，將5根小棒與2根小棒合起來，再與3捆合在一起。預(yù)設(shè)2：先在計(jì)數(shù)器的十位撥3顆珠子，個(gè)位撥5顆珠子表示35。2是一位數(shù)，所以在個(gè)位上再撥2顆珠子，此時(shí)個(gè)位上有7顆珠子，表示7個(gè)一，與3個(gè)十合起來是37。師：根據(jù)擺小棒和計(jì)數(shù)器撥珠的過程，我們學(xué)習(xí)一種新的算法——列豎式計(jì)算，也叫筆算。教師借助課件展示規(guī)范的豎式計(jì)算過程并講解，先寫35，在35的左下方寫“+”，再寫2，再畫“——”(等號線)，最后在等號線下面寫出得數(shù)。師:2寫在什么數(shù)位上?和哪個(gè)數(shù)對齊?為什么不和十位上的3對齊?教師結(jié)合學(xué)生回答指出:2是個(gè)位數(shù)，個(gè)位與個(gè)位對齊。計(jì)算時(shí)，把個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。注意豎式的書寫格式，嚴(yán)格要求相同數(shù)位對齊，等號線用尺子畫?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生在寫出豎式后，要讓學(xué)生說一說列豎式要注意什么，明確豎式的寫法?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生在寫出豎式后，要讓學(xué)生說一說列豎式要注意什么，明確豎式的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中結(jié)合擺小棒和撥計(jì)數(shù)器自然過渡到列豎式計(jì)算，讓學(xué)生體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在積極操作、思考和交流的活動中理解“個(gè)位和個(gè)位對齊”的道理，清楚地掌握豎式計(jì)算要從個(gè)位加起的計(jì)算順序。3.比較算法，溝通聯(lián)系。師:剛才我們用口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器以及筆算解決了“二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人”這個(gè)問題。比較這四種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，教師可引導(dǎo)說出：相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能相加。（板書）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和筆算，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和共性。既感受到算法的多樣化，也能將多種算法有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到全面提高學(xué)生運(yùn)算能力的目的。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識1.完成教科書P12“做一做”第1題。指名板演，其他同學(xué)在教科書上填寫。同時(shí)思考以下問題：（1）32+6列豎式時(shí)，6寫在什么位置?為什么?（2）24+3列豎式時(shí)，要注意什么?（3）5+43列豎式時(shí)，5寫在什么位置？和43中的哪個(gè)數(shù)對齊？要讓學(xué)生不僅會做，還要會講出算理。2.完成教科書P12“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立看圖列式計(jì)算，完成后集體交流訂正。【學(xué)情預(yù)設(shè)】這兩題是兩位數(shù)加一位數(shù)和一位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算，學(xué)生在列豎式時(shí)容易出錯(cuò)，要強(qiáng)調(diào)：列豎式時(shí)，個(gè)位與個(gè)位對齊?！驹O(shè)計(jì)意圖】有針對性地練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。2.課件出示習(xí)題。學(xué)生試做后說明理由?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】這題對大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不難，重點(diǎn)在說算理上?！驹O(shè)計(jì)