《山水畫的意境》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案

《山水畫的意境》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案山水畫的意境

第二課時

學(xué)習(xí)要點：品味、探究全文的內(nèi)容；概括主旨、寫作特點。

學(xué)習(xí)步驟：

導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了本課所涉及的文學(xué)常識，從整體上理清了全文的結(jié)構(gòu)，賞析了課文第一部分的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將繼續(xù)精讀課文，合作探究課文內(nèi)及寫作技巧。

一、精讀課文，合作探究。

（一）精讀、探究第一部分（第1段）內(nèi)容。

1.提問：第1段在全文中的作用是什么？

明確：開篇點題，并直接提出全文的中心論點。

2.追問：第1段中的哪句話是中心論點？

明確：“意境是山水畫的靈魂"一句是全文的中心論點。

（二）精讀、探究第二部分（第2~4段）內(nèi)容。

1.布置：在第2段中找出作者原話，說說什么是“意境”。

明確：（1）意境就是景與情的結(jié)合；（2）寫景就是寫情。

2.布置：請用一句話概括第2段的內(nèi)容。

明確：第2段闡述了“意境"的內(nèi)涵——景與情的結(jié)合。

3.提問：第3段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：第3段論述“意境”中景與情的關(guān)系密切的觀點。

4.提問：第3段引用李太白《送孟浩然之廣陵》的詩句的作用是什么？

明確：引用李太白《送孟浩然之廣陵》的詩句，是為了證明古詩里的意境是通過寫景來充分表現(xiàn)人的思想感情的觀點。這里其實是運用舉例論證的方法，結(jié)合李白詩中具體的詩句，具體形象地論述了詩中描寫的自然景色，能使人深深體會到詩人的深厚的友情（思想感情）的觀點。

5.提問：第4段主列舉毛主席《十六字令三首》的詩句是想論述什么觀點？

明確：以毛主席的詞為例，論述了“詩畫有意境，就有了靈魂"的觀點。

6.提問：第3、4兩段共同論證了什么觀點？

明確：第3、4段舉例論證“意境就是景與情的結(jié)合”的觀點。

（三）精讀、探究第三部分（第5~8段）內(nèi)容。

1.提問：第5自然段可以刪去嗎？為什么？

明確：不能刪去。因為這段是個過渡段，承接了上文對意境內(nèi)涵闡述的內(nèi)容，引出了下文如何獲得意境的內(nèi)容。如果刪去，上下文不連貫。

2.提問：第6、7兩段共同論證了什么觀點？

明確：第6、7段論證了“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情"的觀點。

3.布置：請自選角度，對第6段開頭兩句做點賞析。

明確：第6段開頭兩句在論述上很有層次感，由“意境的產(chǎn)生”引出“思想感情"，再由“思想感情”引出“認識客觀事物"，然后由“認識客觀事物”引出“長期觀察"來。

4.提問：從內(nèi)容上看，第7段首句的作用是什么？

明確：再次闡明了意境中景與情密不可分的觀點。

5.提問：第8段論證了什么觀點？

明確：第8段舉例論證了“意境的獲得有賴于觀察”的觀點。

6.提問：第8段首句在段中的作用是什么？

明確：第8段首句提出了本段論述的觀點：意境的獲得有賴于長期觀察。

7.提問：第8自然段是怎樣論述觀點的？

明確：本段綜合運用了舉例論證、道理論證、對比論證的方法。先列舉五代畫家荊浩的正面事例做論據(jù)，接著列舉一位作者出外寫生，兩個禮拜就畫了一百多張的反面事例做論據(jù)，然后引用了四川人“峨嵋天下秀，夔門天下險，劍閣天下雄，青城天下幽。"的俗語做理論論證，從而有力地論證了作者的觀點。

（四）精讀、探究第四部分（第9、10段）內(nèi)容。

1.提問：是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。

明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。

2.提問：第9段首句的作用是什么？

明確：引出“意匠"的話題，并提出“畫畫還要有意匠”的觀點。

3.提問：第10段首句的作用是什么？

明確：提出觀點：意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵。

4.提問：最后兩段運用了哪些論證方法？其作用是什么？

明確：第9段運用了舉例論證的方法，僅用一句話舉齊白石的事例做論據(jù)，簡潔而有力；第10段，運用了道理論證的方法，列舉古代名人的話作道理論據(jù)，很有說服力。

二、品讀課文，深層理解。

1.提問：為什么作者認為“意境是山水畫的靈魂"，意匠與意境是什么關(guān)系？

明確：作者認為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問題”，是景與情的結(jié)合。山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解"，“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感悟”，因而是山水畫的靈魂。

意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個關(guān)鍵問題?！耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。為了傳達思想感情，要千方百計想辦法"，就需要意匠，“有了意境，沒有意匠，意境也就落了空”。

2.提問：本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達效果是什么？請選擇一例進行分析。

明確：（1）引用李白的《送孟浩然之廣陵》和毛澤東的《十六字令三首》，旨在具體闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這兩個例子有很好的示范性。

（2）引用古人“緣物寄情"的名句，旨在說明古人在景物描寫中融匯個人的情感的寫作手法，對意境進行闡釋。引用名句，既有說服力，又使文章顯得典雅。

（3）引用毛澤東《沁園春·雪》，旨在證明藝術(shù)家寫作、作畫，都會站得高于現(xiàn)實，因而能更全面深入認識現(xiàn)實。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑娫~，具有典范性。

（4）引用四川人對四川景物的概括意在說明“每一處風(fēng)景都有各自不同的特點”。

3.探究：各種門類的藝術(shù)都有相通性，作者所寫的山水畫創(chuàng)作的心得對你的寫作有哪些啟示？

明確：（1）客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定寫不出好的文章。這就要求我們盡量熟悉寫作的對象，把握它們的精神實質(zhì)。

（2）要把握客觀外物的精神實質(zhì)，融入自己的情感和感受，才能創(chuàng)造出美好的意境。不帶情感的寫作，是寫不出好文章的。

（3）對于所描寫的事物，一定要有強烈、真摯、樸素的情感，這樣才能認識深刻全面，也才能打動人。無病呻吟、為賦新詞強說愁是不行的。

（4）對生活沒有深刻感受，不能產(chǎn)生自己的感悟，也沒有表現(xiàn)的欲望，總是重復(fù)別人說過的話，寫出來的文章一定沒有個性和獨創(chuàng)性。

三、再讀課文，概括主旨。

布置：請大家再次默讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主旨。

學(xué)生回答后歸納：（主旨）本文圍繞“意境是山水畫的靈魂"的中心論點，闡述了“意境就是景與情的結(jié)合”“意境有賴于情感和觀察"“意境和意匠是山水畫的關(guān)鍵”等觀點。

四、賞讀課文，分析寫法。

布置：請再次瀏覽全文，看看本文在寫法上有哪些突出的寫作特點，結(jié)合課文內(nèi)容簡要說明。

學(xué)生舉手回答后，明確：

1.思路清晰。

文章開篇點題，并直接提出全文的中心論點——意境是山水畫的靈魂；然后從三個方面分別論證了“意境就是景與情的結(jié)合"“意境有賴于情感和觀察”“意境和意匠是山水畫的關(guān)鍵"等三個分論點。全文思路清晰，條理清楚。

2.運用多種論證方法。

文中運用了舉例論證、道理論證、對比論證等多種論證方法。

如，在論證“意境就是景與情的結(jié)合”的觀點時，先列舉李太白《送孟浩然之廣陵》的詩句是例子，論述了“意境"中景與情的關(guān)系密切的觀點；再以毛主席的詞《十六字令三首》為例，論述了“詩畫有意境，就有了靈魂”的觀點。這里運用的是舉例論證的方法。

又如，在論證“意境的獲得有賴于長期觀察"的觀點時，先列舉五代畫家荊浩的正面事例做論據(jù)，接著列舉一位作者出外寫生，兩個禮拜就畫了一百多張的反面事例做論據(jù)，一正一反，有力地論證了作者的觀點。這里運用的是對比論證的方法。

再如，在論證“意境和意匠是山水畫的兩個關(guān)鍵”的觀點時，引用了杜甫的“意匠慘淡經(jīng)營中"“語不驚人死不休”的名言做道理論據(jù)，很有說服力

五、拓展延伸，學(xué)以致用。

老師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩詞，經(jīng)常會聽到“意境"這個詞，比如王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，畫面開闊，構(gòu)成了一種雄渾的意境。劉禹錫的《秋日》中的“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄"一聯(lián)，構(gòu)成了瀟灑豪邁、灑脫的意境。李商隱的《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一聯(lián)，構(gòu)成的纏綿悱惻，無盡的繾綣意境等。下面請同學(xué)們用課文講述的理論鑒賞柳宗元的《江雪》或陶淵明的《飲酒》中的詩句。

課件展示：請用課文講述的理論鑒賞詩歌，形成一小段文字。

【甲】江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

【乙】采菊東籬下，悠然見南山。

——陶淵明《飲酒》

學(xué)生活動：根據(jù)本節(jié)課的觀點寫一小段鑒賞文字，然后同組間交流。

教師示范（課件展示）：

柳宗元的《江雪》一詩，短短二十字，寫了山、鳥、徑、蹤、舟、翁、江、雪……山水之間，寒氣凜然，冬季之景，宛如目前。而那一位“孤舟蓑笠翁"不釣別的，唯獨于宇宙間釣一“雪”，立刻讓人感受到了無盡的孤獨與凄涼。詩人之筆戛然而止，而這一意境卻留給讀者無限的想象與悵惘。

“采菊東籬下，悠然見南山"這兩句詩描寫了詩人隱居后的生活狀態(tài)：東籬邊隨意采下一朵菊，不經(jīng)意間抬頭便望見了南山，景致自然優(yōu)美。詩中的“見”字用得極佳，雖無直接表現(xiàn)詩人的情緒，但仔細體會，自覺有一種閑情逸致。同時這兩句詩也營造出一種平而有趣，淡而有味的意境，表現(xiàn)出詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。

教師過渡：下面請同學(xué)們選擇一首自己喜歡的古詩，利用課文中有關(guān)意境的論述進行賞析。

課件展示：請選擇一首自己喜歡的古詩，利用課文中有關(guān)意境的論述進行賞析。

學(xué)生活動：首先獨立自考，然后可以同桌之間或小組間交流。（教師點撥）

六、歸納總結(jié)：

藝術(shù)作品和文學(xué)作品的創(chuàng)作，都離不開意境的營造。而意境的營造離不開創(chuàng)作者身臨其境，對客觀對象的長期觀察。要想作品呈現(xiàn)出獨一無二的風(fēng)格，離不開個人情感的傾注。由此可見，文藝作品不能簡單重復(fù)別人，要有自己的深刻感受。希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能對文藝作品的創(chuàng)作與鑒賞有新的認識。

板書設(shè)計

一（第1段）提出中心論點——意境是山水畫的靈魂。

1.（2）“意境"內(nèi)涵：景與情的結(jié)合。

二（2~4）證“意境就是景與情的結(jié)合”。

2.（3、4）證“意境就是景與情的結(jié)合"。

1.（5）過渡，承上啟下。

三（5~8）證“意境有賴于情感和觀察”。2.（6、7）證“意境有賴于思想感情"。