新課堂語(yǔ)文教學(xué)模式的探索與總結(jié)

新講堂語(yǔ)文教課模式的研究與總結(jié)沙朗通學(xué)校鼎力展開(kāi)新講堂全面落實(shí)教課模式，核心方式教師就是調(diào)換學(xué)生踴躍性，讓他們?cè)谥v堂上能動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)變成主動(dòng)，淪為講堂真切的主人。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，我自始自終地堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，實(shí)時(shí)批閱作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后指導(dǎo)工作，寬泛涉獵各樣基本知識(shí)，已經(jīng)形成比較完好的知識(shí)系統(tǒng)，嚴(yán)格要修業(yè)生，尊敬學(xué)生，弘揚(yáng)教課民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不停提升，進(jìn)而大幅提升不停提升自己的教課水平易思想覺(jué)醒，并順利進(jìn)行教育教課總結(jié)以下：一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)古典文學(xué)是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的上大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育高中學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱門，議論、溝通、研究等研究學(xué)習(xí)方式已成為講堂的非主流。我在古典文學(xué)講堂教課中，力爭(zhēng)做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致油但是生，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。(一)、新課導(dǎo)入注從頭穎“興趣是最好的同學(xué)”。在教課中，我十分著重培育和充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開(kāi)課就能置身于一種輕松和睦的上課環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。能夠用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情形,比方在教<<雷雨>>一文，展現(xiàn)相關(guān)《雷雨》的話劇視頻,征募從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調(diào)換學(xué)生的感情;也可用訴說(shuō)故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引起設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的美德，開(kāi)啟學(xué)生研讀之門。(二)、培育學(xué)生踴躍研究的習(xí)慣，發(fā)展戰(zhàn)略求異思想能力在語(yǔ)文教課中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言感情、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上所與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)累積、認(rèn)識(shí)能力、理解水平相關(guān)。為此，在語(yǔ)文教課中，建立語(yǔ)義的理解、領(lǐng)會(huì)，要指引學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，勇敢，暢所欲言。在思慮爭(zhēng)論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促使學(xué)生在強(qiáng)烈的爭(zhēng)論中，在思想的碰撞中，獲得語(yǔ)言的語(yǔ)言所升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思慮后，學(xué)生家長(zhǎng)依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)專業(yè)知識(shí)的累積等發(fā)布不一樣的看法，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了專業(yè)知識(shí)是無(wú)量的，再以博學(xué)的人也會(huì)有所不知，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的中心思想。,這樣的課，講堂氛圍很活躍，此間，開(kāi)放的教課改革給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也絕不惜惜地讓學(xué)生去思慮，爭(zhēng)論，真切讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生想像和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真切為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給了劇場(chǎng)廣闊的舞臺(tái)。二、重視朗誦、點(diǎn)評(píng)、感悟，讓講堂教課“活”起來(lái)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描繪的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深沉，看法論述的獨(dú)到，學(xué)員都是指引學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而因?yàn)橹v堂教課時(shí)間的極為有限，課文中的出色之即使二處沒(méi)有可能指引學(xué)生一一感悟。為了使這些出色或使給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓得要點(diǎn)，指引學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字頻頻朗讀，以悟出語(yǔ)言豐富的樣貌內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中深入理解，升華認(rèn)識(shí)，填充空白。如在古典詩(shī)詞的閱讀教課中，我是這樣指引學(xué)生引誘這樣點(diǎn)評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你以為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇此中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真切感覺(jué)，指引學(xué)生自由選擇自己自由組合閱讀感悟的精髓，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯渣c(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。三、著重課內(nèi)外聯(lián)合美國(guó)的一位教育家指出：“講堂的外延與課外的外延課余相等。以講堂學(xué)習(xí)為基石，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使講堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、風(fēng)趣、有力、有效的聯(lián)合，獲得語(yǔ)文教課的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教課的伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀等課外書;經(jīng)過(guò)這些采集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容確立了基礎(chǔ)。