地方非遺融入鄉(xiāng)村幼兒園課程建設(shè)的路徑-以“安徽省蚌埠市五河縣”地區(qū)為例 論文

地方非遺融入鄉(xiāng)村幼兒園課程建設(shè)的路徑——以“安徽省蚌埠市”地區(qū)為例摘要：中華文化博大精深，五千年來源遠(yuǎn)流長,重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，就要注重從小孩抓起，在幼兒園滲透中華歷史和數(shù)年傳承的中華文化，在幼兒園課程中融合和滲透蚌埠地方非遺文化，讓幼兒體驗(yàn)博大精深的家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)深厚的家國情懷。關(guān)鍵詞：蚌埠市；地方非遺；幼兒園；課程建設(shè)幼兒教育是現(xiàn)代幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，因此幼兒教育對未來兒童的深入和持續(xù)學(xué)習(xí)以及良好品格的培養(yǎng)具有非常重要的影響。我國對傳統(tǒng)文化的復(fù)興越來越重視，特別是在我國傳統(tǒng)文化嚴(yán)重喪失的現(xiàn)狀下，這類的情況越來越多。所以為兒童提供傳統(tǒng)文化的啟蒙很重要，本文從我園區(qū)當(dāng)?shù)刭Y源背景出發(fā)，探討蚌埠地方非遺文化在幼兒園課程中的融合與滲透，讓幼兒親身體驗(yàn)、直接感知非遺文化的魅力，陶冶情操，樹立文化意識。與其讓孩子沉浸在芭比娃娃、電動(dòng)汽車、電子游戲機(jī)等現(xiàn)代化產(chǎn)品中，不如將蚌埠地方非遺文化與幼兒游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合可以很好的提升幼兒的表達(dá)能力，豐富他們的表達(dá)手段，同時(shí)也可以讓他們盡早接觸我國的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，對于他們健康品格的塑造也大有裨益。要想實(shí)現(xiàn)蚌埠地方非遺文化與幼兒課堂的有機(jī)結(jié)合，前提就是讓幼兒了解到底什么是蚌埠地方非遺文化，如傳統(tǒng)技藝“老石家”百草梨膏糖、中式盤扣技藝、布藝?yán)匣?、青銅工藝等，傳統(tǒng)美術(shù)匾額雕刻技藝、烙畫、留青竹刻等，傳統(tǒng)體育南山內(nèi)功拳、臨北毽球等。教師可以通過播放視頻或者語言表達(dá)等方式來向幼兒解釋蚌埠地方非遺文化的概念。對于蚌埠地方非遺文化中的重要內(nèi)容介紹，例如：傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)美術(shù)等課程活動(dòng)。幼兒教師可以結(jié)合視頻或者照片等向幼兒傳達(dá)，并且可以詢問他們都分別喜歡哪些蚌埠地方非遺文化，表達(dá)一下他們對于不同非遺文化的看法，然后教師引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)游戲中如何融入蚌埠地方非遺文化的元素。這時(shí)有的幼兒就紛紛的發(fā)表自己的想法，在游戲的設(shè)計(jì)過程中，幼兒也開動(dòng)了自己的大腦，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，這對于他們思維的開放也有著很重要的促進(jìn)和提升作用。比如：在每天的早操活動(dòng)中，我們特別設(shè)計(jì)安排了蚌埠地方非遺文化“制作布衣老虎”“臨北毽球”的環(huán)節(jié)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，了解蚌埠地方非遺文化的歷史，感受蚌埠地方非遺文化的魅力。提升幼兒的綜合能力，還需要進(jìn)行逐一的強(qiáng)化。如幼兒圍繞某個(gè)“非遺”主題，是探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。開自己積極參與。蚌埠地方非遺文化活動(dòng)課的開展需要教師引導(dǎo)幼兒對于蚌埠地方非遺文化中幼兒的動(dòng)手能力得到了提升。業(yè)的青銅教師每周安排一節(jié)課分班分批帶領(lǐng)孩子通過青銅課程去制作青銅作品。的創(chuàng)造能力作為游戲的靈魂。的促進(jìn)作用。兒所處的自然環(huán)境和教育環(huán)境中入手，引導(dǎo)幼兒善于觀察自己所處的生活環(huán)境，的目的是非常有必要的。登上舞臺，親身表演，是幼兒從接觸“非遺”、了解“非遺”到真正喜愛上“非遺”的過程中非常重要的一環(huán)。來……五河民歌種類繁多，曲目豐富，初步普查統(tǒng)計(jì)有70余首，類型主要分為勞方式，曲調(diào)委婉，歡快流暢。意，表演的時(shí)候才更具藝術(shù)張力和感染力。成自己的思想。師要積極引導(dǎo)幼兒從繪本中學(xué)習(xí)非遺文化。（1）動(dòng)靜結(jié)合，感受非遺文化的意境基于幼兒的年齡特征，我們可以知道他們對生動(dòng)形象的事物更感興趣。一態(tài)教學(xué)方法，吸引幼兒的注意力并將他們帶入民族文化世界。（2）聲情演繹，理解非遺文化的藝術(shù)插圖書中的語言生動(dòng)，美麗而富有童心。教師在向幼兒教授之前必須先感化的魅力和藝術(shù)的美好。（3）創(chuàng)設(shè)空間，體驗(yàn)非遺文化的樂趣基于繪本的故事進(jìn)行角色扮演是深受幼兒喜愛的一種活動(dòng)。年幼的孩子喜文學(xué)作品中扮演經(jīng)典角色，并在游戲中表達(dá)對故事的理解。幼兒還可以利用自己的想象力對插圖圖書的故事中的意象進(jìn)行自己的解釋。結(jié)束語破了交流的阻礙，也將幼兒實(shí)際生活中的自然而然發(fā)生的角色扮演向著更加健的性情，培養(yǎng)幼兒的人文精神和愛國熱情。參考文獻(xiàn)[1]劉梅.淺議非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與幼兒園課程的融合[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，[2]鄭天然.基于產(chǎn)教融合的幼兒科學(xué)教育模式探索[J].教育實(shí)踐與研究，[3]丁海東.論兒童游戲的生活本質(zhì)[J].山東