《教學(xué)論》試題及答案

西南大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼：

0281

學(xué)年學(xué)季：20192單項(xiàng)選擇題1、學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式，叫做（

）。

接受式教學(xué)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

問題式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)2、在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做（

）。

預(yù)設(shè)性目標(biāo)

結(jié)果性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)

形成性目標(biāo)

3、教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，這種教學(xué)組織形式叫做（

）。

道爾頓制

文納特卡制

導(dǎo)師制

導(dǎo)生制

4、對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問題解決能力等的評(píng)定，這種評(píng)價(jià)稱為（

）。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

客觀性評(píng)價(jià)

主觀性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)5、學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，這種評(píng)價(jià)叫做（

）。

目標(biāo)性評(píng)價(jià)

封閉性評(píng)價(jià)

客觀性評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)

6、

通過典型事例和教材中的關(guān)鍵性問題的教授和探索，促使學(xué)生從個(gè)別到一般，帶動(dòng)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)性和普遍性的知識(shí)的一種教學(xué)模式，叫做（

）。

對(duì)話教學(xué)

范例教學(xué)

分組教學(xué)

協(xié)商教學(xué)7、以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程，叫做（

）。

B.教學(xué)過程

探究過程

合作教研

主題教育8、那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個(gè)課程的核心，這種課程叫做（

）。

地方課程

校本課程

外圍課程

核心課程

9、

以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，能指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化，這是（

）。

表現(xiàn)性目標(biāo)

生成性目標(biāo)

創(chuàng)生性目標(biāo)

行為目標(biāo)

10、沒有明確計(jì)劃的、廣泛存在的、潛移默化地發(fā)揮作用的課程叫做（

）。

E.隱性課程

選修課程

顯性課程

必修課程11、在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序，這叫（

）。

教學(xué)方式

教學(xué)組織形式

班級(jí)授課制

教學(xué)模式

12、

由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計(jì)的課程，叫做（

）。

生本課程

國本課程

國定課程

校本課程

13、根據(jù)年齡或知識(shí)程度把學(xué)生編成固定的班級(jí)，由教師按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式,叫做（

）。

分組教學(xué)

個(gè)別教學(xué)

班級(jí)教學(xué)

課后輔導(dǎo)14、

教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)，叫做（

）。

社會(huì)實(shí)踐

課外活動(dòng)

課后輔導(dǎo)

教學(xué)

15、以一定的方式將兩門或兩門以上的傳統(tǒng)的分科課程整合成一門課程，或者注重傳統(tǒng)分科課程之間的相互關(guān)聯(lián)，叫做（

）。

C.綜合課程

分科課程

潛在課程

活動(dòng)課程16、以下要點(diǎn)可以說明（

）。在知識(shí)方面，有助于融合學(xué)科領(lǐng)域，恢復(fù)人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的完整性；有助于教師和學(xué)生處理知識(shí)激增的問題。在教育方面，有助于完成學(xué)校教育的整體目的；它由于比較注意按照學(xué)生的心理順序來組織教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活保持密切聯(lián)系，考慮了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，故有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，有助于學(xué)生按照適合于自己的方式來學(xué)習(xí)；由于綜合課程不僅包含學(xué)術(shù)性的知識(shí)，還包含著情感的、道德的以至于社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，故有助于學(xué)生的智能和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。在社會(huì)方面，有助于學(xué)校教育中更好地處理當(dāng)代社會(huì)問題的內(nèi)容；有助于溝通學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系。

綜合課程具有單方面的作用

活動(dòng)課程具有重要教育價(jià)值

綜合課程具有多方面的作用

學(xué)科課程具有多種教育功能17、

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式叫做（

）。

范例教學(xué)模式

情境教學(xué)模式

自學(xué)輔導(dǎo)模式

合作探究模式18、把“班級(jí)參與”和“課堂討論”中表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)部分，從根本上讓學(xué)生更有效地思考，并為自己的見解提出證據(jù)。這是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，叫做（

）。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法

對(duì)話教學(xué)評(píng)價(jià)法

蘇格拉底式研討評(píng)定法

道爾頓制19、為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式叫做（

）。

團(tuán)體化教學(xué)

集體教學(xué)

個(gè)別化教學(xué)

小組教學(xué)20、教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是（

）。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

講授式教學(xué)方法

協(xié)商式教學(xué)方法

研討式教學(xué)方法21、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程，這叫做（

）。

F.課程評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)

22、不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等），發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的過程，這叫（

）。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)23、一旦學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，就會(huì)大大增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；有利于保證教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在主動(dòng)解決問題的過程中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式，有助于保持記憶并形成遷移能力。以上這些是（

）。

A.接受教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

對(duì)話式教學(xué)的主要功能24、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程，叫做（

）。

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)組織

教學(xué)設(shè)計(jì)

25、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。（教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式，叫做（

）。

教學(xué)方式

教學(xué)組織形式

教學(xué)策略

教學(xué)程序26、在一個(gè)大教室內(nèi)設(shè)計(jì)若干個(gè)功能不同的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式不固定。這一教學(xué)組織形式主要在幼兒園、小學(xué)和初中低年級(jí)使用，稱為（

）。

班級(jí)教學(xué)

開放課堂

活動(dòng)課程

個(gè)別教學(xué)27、

容量較大的、常規(guī)的、一般持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間（如一學(xué)期或一學(xué)年以上）的課程，叫做（

）。

長(zhǎng)期課程

講座課程

微型課程

短期課程28、以下要點(diǎn)可以說明（

）。首先，教學(xué)過程中所傳授的各門學(xué)科知識(shí)，總會(huì)使學(xué)生在獲得一定的知識(shí)、技能和能力的同時(shí)，形成相應(yīng)的對(duì)自然、社會(huì)、人生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。其次，在教學(xué)過程中，學(xué)生旨在掌握特定學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也具有巨大的潛在的教育性。第三，教學(xué)過程中形成的特定的班級(jí)社會(huì)氣氛和人際關(guān)系的性質(zhì)也影響著學(xué)生的品德和性格。

D.教學(xué)的開放靈活性

教育的相對(duì)獨(dú)立性

教育的歷史制約性

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

29、一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。就是以類似科學(xué)研究的過程、方法和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，叫做（

）。

協(xié)作性學(xué)習(xí)

講授—接受教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)多項(xiàng)選擇題30、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本功能有哪些？

培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性

傳播知識(shí)與發(fā)展能力

形成技能和培養(yǎng)能力

傳授當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)31、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)評(píng)定問題的真實(shí)性、情境性。

評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。

既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作。

32、教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好哪些關(guān)系？

縱向組織與橫向組織的關(guān)系

邏輯順序與心理順序的關(guān)系

直線式與螺旋式的關(guān)系

外圍組織與邊緣組織的關(guān)系33、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活

要注意教學(xué)內(nèi)容的抽象性和概括性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際

要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

34、組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)，這些屬于（

）。

課的基本操作程序

課程的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)評(píng)價(jià)的程序

教學(xué)管理的內(nèi)容35、教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其程序包括：（

）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽

教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

36、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？

行為主體

情境或條件

行為動(dòng)詞

表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)

37、活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)有哪些？

能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

能夠幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

能夠在較短時(shí)間系統(tǒng)掌握書本知識(shí)。

能夠有利于將人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域以活動(dòng)為中心整合起來。

38、形象性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化、實(shí)踐性，這些屬于教學(xué)藝術(shù)的（

）。

個(gè)人特點(diǎn)

個(gè)性特征

性別特征

共性特征

39、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？

要在較短時(shí)間內(nèi)用較快的速度講授較多的書本知識(shí)

科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)

善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)

40、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是什么？

具有特定的環(huán)境主體

具有特定的環(huán)境內(nèi)涵

具有特定的環(huán)境對(duì)象

具有特定的環(huán)境區(qū)域

41、學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)是什么？

有助于組織教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)評(píng)價(jià)。

有助于使學(xué)生獲得感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。

有助于使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高教學(xué)效率。

有助于傳承人類文化遺產(chǎn)。

42、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？

個(gè)性化

模仿性

優(yōu)效性

創(chuàng)造性

43、課堂管理的內(nèi)容包括哪些？

課堂教學(xué)管理

課外學(xué)習(xí)資源管理

課堂紀(jì)律管理

課外活動(dòng)管理判斷題44、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。A.√

B.×45、課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開展影響不大。A.√B.×

46、課堂教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)生成的特征，應(yīng)該是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)性特征。A.√

B.×47、教學(xué)過程的功能就只是向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)功能。A.√B.×

48、教學(xué)模式即教學(xué)方法和教學(xué)程序。A.√B.×

49、在“教”和“學(xué)”這一主要矛盾中，矛盾的主要方面是“學(xué)”，即學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵問題，教師的教應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)展開。在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其他任何人無法替代學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)。學(xué)生唯有通過自己的獨(dú)立思考才能認(rèn)識(shí)客觀世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，把課程、教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化、納入到自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去；學(xué)生唯有發(fā)揮主觀積極性，才能在主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)中鍛煉自己，發(fā)揮自己的才能；學(xué)生唯有經(jīng)過自己的體驗(yàn)，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以上要點(diǎn)可以說明學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵問題。A.√

B.×50、（1）一名教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單個(gè)教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率，同時(shí)也為在教師人數(shù)有限的情況下擴(kuò)大教育規(guī)模、普及教育提供了重要保障。（2）以固定的班級(jí)為組織形式，有利于形成一個(gè)具有強(qiáng)大教育力量的集體，培養(yǎng)集體主義品質(zhì)。（3）以班級(jí)為組織單位進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生之間交流、競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，從而有助于提高學(xué)習(xí)效率。（4）將學(xué)生編成固定的班級(jí)，有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理效率。（5）班級(jí)教學(xué)往往是與上課的教學(xué)活動(dòng)形式聯(lián)系在一起的，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也有助于教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化、有助于系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的傳授、有助于提高教學(xué)效率。以上五個(gè)要點(diǎn)可以說明個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。A.√B.×

51、學(xué)科課程是學(xué)校課程系統(tǒng)中的主要課程類型。A.√

B.×52、教學(xué)目標(biāo)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能。A.√

B.×53、教學(xué)設(shè)計(jì)即傳統(tǒng)備課。A.√B.×

54、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。A.√

B.×55、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由教師教的活動(dòng)所取代的認(rèn)知活動(dòng)。A.√B.×

56、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析就只是對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析。A.√B.×

57、以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是常模參照評(píng)價(jià)。A.√B.×

主觀題58、以下共7小題，請(qǐng)分別作答。1、校本課程2、開放課堂3．個(gè)別化教學(xué)4．形成性目標(biāo)5、行為目標(biāo)6．教學(xué)方法7、核心課程參考答案：

1、校本課程

校本課程，又稱“以學(xué)校為本位的課程”、“學(xué)校課程”，它是由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計(jì)的課程。2、開放課堂在一個(gè)大教室內(nèi)設(shè)計(jì)若干個(gè)功能不同的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式不固定。3．個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。4．形成性目標(biāo)在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做形成性目標(biāo)。5、行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。6．教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。7、核心課程核心課程是指那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個(gè)課程的核心。59、以下共8小題，先判斷正誤，再說明理由1、以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是常模參照評(píng)價(jià)。2、活動(dòng)課程是學(xué)校課程體系中不可缺少的一種課程類型。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由教師教的活動(dòng)所取代的認(rèn)知活動(dòng)。4、課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開展影響不大。5、選擇教學(xué)方法時(shí)只需要考慮教師自身的條件。）6、教學(xué)模式即教學(xué)組織形式和教學(xué)程序。7、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課是有區(qū)別的。8、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。參考答案：

1、以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是常模參照評(píng)價(jià)。

不正確。（1分）

以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)（2分）。常模參照評(píng)價(jià)是指以某一團(tuán)體在考試中達(dá)到的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)的評(píng)價(jià)（1分）。2、活動(dòng)課程是學(xué)校課程體系中不可缺少的一種課程類型。正確。（1分）

活動(dòng)課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。（1分）

其優(yōu)勢(shì)有：第一，它能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（1分）第二，它能夠有利于將人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域以活動(dòng)為中心整合起來。（1分）3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由教師教的活動(dòng)所取代的認(rèn)知活動(dòng)。正確。（1分）

（1）學(xué)生是具有主體性的人，具有獨(dú)立的主體意識(shí)。（1分）（2）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，具有很大的發(fā)展空間，也具有發(fā)展的可塑性。（1分）（3）學(xué)生是能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。（1分）4、課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開展影響不大。不正確。（1分）課堂氣氛，又稱課堂心理氣氛，主要是指學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)。（1分）課堂氣氛可以影響學(xué)生的態(tài)度、行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起著維持、定向的作用。（2分）5、選擇教學(xué)方法時(shí)只需要考慮教師自身的條件。不正確。（1分）選擇教學(xué)方法要考慮以下幾個(gè)方面：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)；依據(jù)教師的自身素質(zhì)；依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件。（每個(gè)要點(diǎn)1分，答對(duì)3個(gè)以上要點(diǎn)得3分。）6、教學(xué)模式即教學(xué)組織形式和教學(xué)程序。

不正確。（1分）

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題（1分），形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的（1分）教學(xué)范型和活動(dòng)程序。（1分）7、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課是有區(qū)別的。

正確。（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)備課。（1分）傳統(tǒng)教學(xué)中的備課往往是從教師的主觀愿望出發(fā)，以教師為中心，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意志進(jìn)行安排和策劃，其科學(xué)性、合理性和有效性較低。（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，在最大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹立了嶄新的教學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。（1分）8、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。正確。（1分）分層次教學(xué)針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。（1分），既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。（1分）因?yàn)榉謱咏虒W(xué)充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。（1分）60、1、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？2、貫徹與實(shí)施教學(xué)原則的基本要求是什么？3、教學(xué)目標(biāo)確定的一般程序。4、課的基本操作程序是怎樣的？5、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？6、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？參考答案：

1、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？

（1）個(gè)性化。創(chuàng)造性教學(xué)是教師對(duì)他人的趕超與突破，從自己的個(gè)性特征出發(fā)，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。（2分）（2）創(chuàng)造性。教師教學(xué)的各項(xiàng)工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，教學(xué)工作成為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，新穎獨(dú)特。（2分）（3）優(yōu)效性。教學(xué)能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。（1分）2、貫徹與實(shí)施教學(xué)原則的基本要求是什么？⑴發(fā)揮教學(xué)原則的整體性功能和作用。（2分）⑵運(yùn)用教學(xué)原則要處理好科學(xué)與人文的關(guān)系。（2分）⑶實(shí)施教學(xué)原則要處理好繼承與發(fā)展、引進(jìn)與吸收的關(guān)系。（1分）（意思相近酌情給分。）3、教學(xué)目標(biāo)確定的一般程序。

一是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。

二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來源，即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性教學(xué)目標(biāo)。

三是確定教學(xué)目標(biāo)的形式，即根據(jù)行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。一般說來，三種教學(xué)目標(biāo)形式都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中占有一定的比重，三者之間相互補(bǔ)充。

四是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對(duì)經(jīng)過上述第三個(gè)步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。

五是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎?。（每個(gè)要點(diǎn)1分）4、課的基本操作程序是怎樣的？課的基本操作程序是：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。（每個(gè)要點(diǎn)1分。意思相近酌情給分）5、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（2分）（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活。（2分）（3）學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。（1分）（意思相近酌情給分。）6、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（1分）（1））科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。（1分）（2））教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。（1分）（3））善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。（2分）61、1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。2、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？3、為什么說教學(xué)目標(biāo)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能。4、學(xué)科課程和活動(dòng)課程在學(xué)校課程體系中是怎樣的關(guān)系？5、為什么說學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵問題？6、為什么說教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。參考答案：

1、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的含義和優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是：一旦學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，就會(huì)大大增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；有利于保證教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在主動(dòng)解決問題的過程中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式，有助于保持記憶并形成遷移能力。其最大的缺點(diǎn)是教學(xué)過程費(fèi)時(shí)較多。2、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？⑴

以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是對(duì)量化評(píng)價(jià)的補(bǔ)充與革新。⑵

既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作。新的教學(xué)評(píng)價(jià)在功能上突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)那種甄別與選擇的傾向，建立一種旨在促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)步與提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)。⑶

強(qiáng)調(diào)評(píng)定問題的真實(shí)性、情境性。⑷

評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。3、為什么說教學(xué)目標(biāo)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。教學(xué)目標(biāo)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的功能是十分明顯的。首先，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致時(shí)，學(xué)生為了滿足內(nèi)部需要，就會(huì)為達(dá)到目標(biāo)而努力；其次，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與