2023年關(guān)于四年級下冊語文教學計劃模板集合九篇

2023年關(guān)于四年級下冊語文教學計劃模板集合九篇四年級下冊語文教學安排篇1

學生狀況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特性是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。

本班學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎(chǔ)學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，群眾觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而就應從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

學習要到達的主要目標：

1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，透過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過"對話"的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在"語文園地"中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書透過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單理解的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我必需……"，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。

"自主、合作、探究"的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表此刻語文學科中，就應是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書透過自己的表述方式，指引學生就應逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解資料是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提升閱讀品嘗，激發(fā)習作愛好。

一、個人教改探究項目：加強語文實踐，培育創(chuàng)新潛力

《課標》中非常強調(diào)學生語文實踐潛力的加強和提高，指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的重要途徑也是語文實踐。"我們能夠透過讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象潛力的培育，透過想象擴大語文本的空間，培育學生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學生的多元感受。

二、學情分析

我們4.3班共有學生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成果兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教化懈怠、學習習慣差有著親密的關(guān)系。

本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面對全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成果，以促使學生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還支配有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的須要，在一些課文后面支配有"資料袋"或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)覺""日積月累";另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

四、教學目標

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

五、重、難點

1.再識字300-500個，會寫字到達150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有必需速度;練毛筆字，寫正楷。

3.訓練用一般話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5.習閱讀，練閱讀速度和信息查閱潛力

6.習簡潔的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8.習作養(yǎng)成整齊、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及特地書寫速度訓練。

9.簡潔的讀書筆記，學會寫資料梗概。

10.書信格式，學會寫書信

11.用一般話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己別出心裁的見解。

12.習辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉(zhuǎn)述，能生動的講解并描述故事。

六、教學措施與方法

1.強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅僅是關(guān)注的學問的駕馭，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將接著關(guān)注以下良好習慣的培育：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特性是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的駕馭，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。

(5)接著加強培育擅長傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。

2.營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，透過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外學問，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.輔優(yōu)補差活動

教學中既要留意培育那些優(yōu)生，也要留意幫忙后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

班級后進生幫忙對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯剛好改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學習狀況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。4、與科任老師、家長常常聯(lián)系溝通，構(gòu)成教化合力。5、激勵為主，剛好表揚。6、重視思想教化，敬重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

5.重視思想教化，敬重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。

(1)在培育閱讀潛力的基礎(chǔ)上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，賜予寫作技巧的指引，指導參加各種作文競賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡"多讀書、讀好書、讀雜書"，培育他們對語言文字的酷愛，并在理解的基礎(chǔ)上進行學習。

(3)在指導寫字和朗讀方法，幫忙學生提高朗讀技巧和書寫水平。

七、時間支配

第一單元：12---14課時

其次單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

第七單元：12---14課時

第八單元：11---13課時

四年級下冊語文教學安排篇2

一、學情分析

本班共計學生46名，其中男同學27人，女同學19人。由于男生較淘氣，紀律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不會仔細聽講，不敢大聲回答問題，不能按時完成作業(yè)，如：吳奧迪、徐有未、王志鵬等10人。而女生中則有幾個孩子語文朗讀水平低，讀書不通順，閱讀理解和作文寫作實力較差，如：姜倩穎、王淑敏等。

同時還有一個單親家庭的孩子（林法停），由于缺乏父母的愛與監(jiān)管，自制力相對較差，對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠主動主動。

二、教材分析

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：我愛讀書、生活的啟示、父母之愛、中華歷史、遨游漢字王國、走進西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”支配了綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊7個語文園地中各支配兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學習活動的貫穿和整合。

2．支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3．加強導學功能，引導學生主動、主動地學習

4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學措施

1、精確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮學問與實力，情感與看法，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學，課堂上學生多讀多講，老師盡量少講精講。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

4、重視學習方法的指導，要依據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到嫻熟的程度。

5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學習：

1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同探討。

2、結(jié)合語文學習，視察大自然，視察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的視察所得。

3、能在老師的指導下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

三、教學進度

參考區(qū)教學進度支配表

四年級下冊語文教學安排篇3

一、班級狀況分析：

我班現(xiàn)有學生65人，新插四名學生，基礎(chǔ)較弱，但都是比較務(wù)實的孩子，總體良好。這是特殊值得興奮的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。

四年級其次學期是中年級關(guān)鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)學問駕馭比較堅固，學生喜愛學習語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習成果穩(wěn)中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業(yè)不按時完成，馬虎，總體成果又不會特殊差，因此兩極分化現(xiàn)象并不是特殊嚴峻。

本學期的語文教學除了接著抓好常規(guī)教學以外，將接著把提高學生的閱讀實力和寫作水平作為重點，接著以新課程理念為引導，接著培育學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解實力相對較弱，須要花時間和精力好好訓練。另外，轉(zhuǎn)化后進生是一個長期而艱難的任務(wù)，有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復，須要有耐性和信念。

二、教材簡析：

《九年義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務(wù)教化語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的改變。

教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。教材的主要編寫特點：

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍舊是專題組元型。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對學生具有主動的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思索，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價值。依據(jù)課標提出的教材要“避開繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內(nèi)容。

在本冊八個單元導語中，提示學習內(nèi)容，點明專題，布置學習的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀愛好，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色調(diào)，強調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的酷愛和憧憬之情。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫穿和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材接著加強專題內(nèi)學習活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫穿、嚴密。本冊接著在每組課文后支配“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié)，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（支配在第一、四單元）、展示臺（支配在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體，全面推動語文各項實力的訓練。

（二）支配“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念。

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內(nèi)容及要求；第一篇課文后詳細提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行溝通，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動實力的增加，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提示和促進。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強導學功能，引導學生主動、主動地學習。

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思索，培育質(zhì)疑問難實力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)覺”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共支配8次。在內(nèi)容支配上接著體現(xiàn)中年級的特點，引導學生相識、了解一些語言現(xiàn)象，初步駕馭一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：相識排比句、養(yǎng)成留心視察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比方句表達的感情色調(diào)、體會句子含著的意思、相識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般支配三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思索、提問題、談感受、探討溝通，以便讓學生把自主學習化作常常的行動和習慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

依據(jù)課程標準精神，語文應當讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組/、引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)斗爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面?！罢故九_”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。

三、本冊教學總的目的要求：

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習一般話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整齊。初步學會用毛筆臨帖，留意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成仔細臨摹的習慣。4、初步養(yǎng)成有禮貌地仔細聽人講話的習慣，能邊聽邊思索，聽出別人說話中表達不當?shù)牡胤?；能聽廣播，說要點；能有條理地介紹看到的狀況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思；在閱讀時學會運用常用的讀書記號；能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能具體復述課文。相識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學會有依次有重點地視察圖畫和四周的事物，能條理比較清晰地記敘參觀活動初步學會寫簡潔的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會運用書名號。駕馭常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

四、教學重難點：

通過語言文字的訓練，使學生更加酷愛祖國，從小立志為祖國爭光；繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，遵守紀律，助人為樂，刻苦熬煉，主動向上；初步培育酷愛科學的思想感情。

五、教學措施：

1、精確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應接著對學生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參加訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。老師應嚴格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，激勵學生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達實力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生駕馭本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均運用力氣，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。

四年級下冊語文教學安排篇4

一、班級狀況分析

通過對四（1）班去年秋季半年的教學，對學生的整體狀況有了更深一層的了解?？傮w來說，這一班的學生基礎(chǔ)較好，只有極個別學生看法較差導致學習困難。學習習慣整體還不錯，課堂上的學習興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并主動參加到課堂學中來。各種課內(nèi)外作業(yè)的看法也很端正，對于一些基礎(chǔ)學問類的作業(yè)，學生已養(yǎng)成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣。但有極少數(shù)幾個學生如劉德乾、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠成熟，須要老師加強培育與監(jiān)督。

二、指導思想

以學校的領(lǐng)袖兒童教化思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自己的自主性課堂試驗探討課題，培育學生的質(zhì)疑、表達實力，培育學生的課堂自主學習習慣，讓學生歡樂學習生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

四、教學目標

1.每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練，以類似于“少食多餐”的形式過關(guān)課本要求的會識會寫的400個生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘，字數(shù)累積要達到10000字。在此基礎(chǔ)上每月進行一次閱讀溝通會。

4、書寫練習必需規(guī)范，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習慣。

5、會運用字典、詞典，能精確把握漢字相關(guān)的字形、字義，有獨立識字的實力。

6、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。老師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本內(nèi)容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關(guān)鍵語句，引導學生體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導學生從日常生活的交談中、閱歷、經(jīng)驗中找尋寫作材料，在此基礎(chǔ)上表達真情實感，清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學措施

為了盡快深化學校三模九步的教學模式，探討自己的課題試驗，我準備嘗試采納以下教學方法，并在實踐中逐步修訂、完善。

（一）促進學習方式的變更

讓學生在課堂中按自己意愿自覺行事學習，比如自由表達學習的意愿，主動獨立做出學習確定，自行推動學習的進程等。學生假如能清楚地意識到自己的學習目的或?qū)W習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。學生在受教化的過程中，不應是消極被動地接受，而應是主動參加，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學朝氣會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉(zhuǎn)變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生呈現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。

（二）持之以恒地培育學生的學習習慣。

一個學生成果的好壞與學習習慣有著最干脆的影響，因此從學問到才智，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培育學生們的質(zhì)疑、合作、探究等習慣。

（三）接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生，轉(zhuǎn)化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設(shè)置輔導方案，個個擊破。

（四）高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學生的成果是一每天的學習累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去仔細的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并剛好予以指導，解決問題。

四年級下冊語文教學安排篇5

一、學生狀況分析

經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了必需的作文潛力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字潛力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀潛力外，還將在字詞方面實行相應的措施，使學生的語文潛力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材接著持續(xù)了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者構(gòu)成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題支配了綜合性學習欄目，為學生帶給了較大的創(chuàng)建性空間和有好處的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的連接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也非常注意學生學習愛好的培育，經(jīng)常以學習伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學生學習的自由度，有利于從學生的實際動身，做到因人而異，為提高學生的學習專心性起了催化的作用。

本冊教材資料包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的'發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊透過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、專心的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學就應作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原先在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣就應從低年級起先，到了四年級，就應訓練學生默讀要有必需的速度。

5．能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)覺”賜予了方法的提示，如把握文章主要資料與復述課文是相互聯(lián)系的）。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項常常性的要求，在不加重學生學習負擔的狀況下，能夠多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；運用工具書的習慣;課外閱讀要有必需的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生舉薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練資料；語文園地八中的口語交際“舉薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清晰、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把資料寫清晰、寫詳細。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，支配在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，能夠引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，思索到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應支配為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學習單元，須要學生具備必需的搜集資料與處理資料的潛力）。

四、落實教學目標的基本措施：

一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，透過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一樣，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個詳細的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書透過詳細的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

二、促進學習方式的變更。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生簡單理解的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必需……”，從學生的角度進行設(shè)計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表此刻語文學科中，就應是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣高^自己的表述方式，指引學生就應逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解資料是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

四年級下冊語文教學安排篇6

一、學生學習狀況分析

總體來看，這個班的學問基礎(chǔ)處于兩級分化，其中李卓玉等人較優(yōu)秀，但處于中間位置的寥寥無幾，有近十名學生基礎(chǔ)學問不樂觀。班上有部分學生還沒有形成良好的學習習慣，平常放松自己，學習和生活上皆如此，特殊是特別家庭的孩子，各方面要相對落后。

二、教材分析

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版小學語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵非常豐富。教材是分7個單元支配的，每個單元都突出一個顯明的教化主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教化；其次單元創(chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給學生創(chuàng)建方法的教化；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教化學生繼承和發(fā)揚中華民族敬重學問、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是提倡無私奉獻、相互關(guān)愛、回報母愛和愛護弱小等美妙品質(zhì)的教化；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學習動物學問、愛惜動物的教化；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于愛護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教化；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教化。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學生思想品德教化的精品教材，而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個重點訓練項目

蘇教版國標本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外，還支配了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣；四是積累課文中的美麗詞語、精彩句段。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何支配的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌支配，因課設(shè)練，多次重復，螺旋上升?！?/p>

3、注意向小學高年級閱讀的過渡，著眼于學生語文綜合素養(yǎng)的形成。

其次學段的閱讀教學擔當著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學，又是其次學段閱讀教學的最終一個學期。也就是說，就小學階段閱讀教學而言，其次學段是承上啟下的階段；就其次學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

（1）注意閱讀實力的提高。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等實力，第三學段較之其次學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀實力的要求上既扎扎實實地落實了其次學段相關(guān)的目標要求，又適當向第三學段滲透、延長，留意為高年級閱讀教學作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：

三、教學詳細目標

學習習慣：

1、接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣。

2、接著駕馭正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

3、接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

4、接著培育用心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音洪亮，看法大方養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

5、接著學習寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

6、接著學習寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習慣。

7、接著培育留心視察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號的習慣。

8、接著培育寫日記的習慣，能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習慣。

漢語拼音：

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。

識字寫字：

1、精確認讀224個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻整。

3、接著練習寫毛筆，能寫得端正，勻整。

4、接著練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

口語交際：

1、能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

2、能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

閱讀：

1、接著學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

2、接著學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、接著學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習作：

1、能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學習有依次地比較細致地視察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習運用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

四、教學措施

1、抓好理解詞語和句子的學習

（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

（2）抓住動情點，真實體會文章表達的思想感情。

3、抓好默讀訓練，培育學生良好的默讀習慣。

4、抓好“積累課文中美麗詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是汲取。

（1）課后的讀寫詞語訓練要落在實處。

（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣。。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點。

四年級下冊語文教學安排篇7

一、學情分析

大部分學生性格開朗，學習愛好深厚，樂于參與各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平常樂于表達，擅長溝通，學問駕馭堅固，如：梁玨星、王康任、陳濤等；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍，；部分后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質(zhì)量不高。思索到四年級是小學階段非常關(guān)鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與愛好的培育，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文30篇，教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導語導學，整合單元資料。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學習活動的貫穿和整合。

2．支配“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

3．加強導學功能，引導學生主動、專心地學習

4．豐富課本資料，拓寬學習資源

三、教學目標

本冊透過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感、專心的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標本冊學習要到達的主要目標：

1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學措施

1．強化學習習慣的養(yǎng)成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅僅是關(guān)注的學問的駕馭，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將接著關(guān)注以下良好習慣的培育：

（1）課前預習與課后復習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特性是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。透過略讀課文學習方法的駕馭，引導學生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。

（5）接著加強培育擅長傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。

2．營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，透過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學中，老師要創(chuàng)設(shè)民主、同等的學習氛圍，要重視引導學生與文本對話、與文本作者對話、與學習伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學生到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而駕馭語文學習的規(guī)律。

3．促進學習方式的變更

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。因此，新課程下的語文學習尤其要重視自主、合作與探究。學生以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解資料是語文學習的基礎(chǔ)，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有老師的指導，也會漸漸學會學習。

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外學問，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

5．開展輔優(yōu)補差活動

教學中既要留意培育那些優(yōu)生，也要留意幫忙后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

四年級下冊語文教學安排篇8

一、學生狀況分析：

本班學生思維相當活躍，特性張揚，學習愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎(chǔ)學問的不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念??看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊要求相識200個字，會寫200個字。教學目標

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng))成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。三、教材措施

（一）識字、寫字教學

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，剛好訂正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培育學生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學

1.精讀課文的教學。

（1）指導朗讀、默讀。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習第一題。老師可以依據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。

本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、溝通，將訓練落到實處。

2.略讀課文的教學。

本冊支配了15篇略讀課文。依據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻須要提綱挈領(lǐng)