2023年關(guān)于四年級下冊語文教學(xué)計劃模板集合九篇

2023年關(guān)于四年級下冊語文教學(xué)計劃模板集合九篇四年級下冊語文教學(xué)安排篇1

學(xué)生狀況分析：

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。透過學(xué)習(xí)，要能到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好。特性是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大簡單變更的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。

本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，特性張揚，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎(chǔ)學(xué)問的不堅固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點不放在眼里，協(xié)作精神差，群眾觀念不夠強，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而就應(yīng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，透過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過"對話"的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的資料，到達(dá)和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。透過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在"語文園地"中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生透過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細(xì)的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書透過詳細(xì)的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生到達(dá)和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生簡單理解的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我必需……"，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表此刻語文學(xué)科中，就應(yīng)是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導(dǎo)語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥。"教科書透過自己的表述方式，指引學(xué)生就應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解資料是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提升閱讀品嘗，激發(fā)習(xí)作愛好。

一、個人教改探究項目：加強語文實踐，培育創(chuàng)新潛力

《課標(biāo)》中非常強調(diào)學(xué)生語文實踐潛力的加強和提高，指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐潛力，而培育這種潛力的重要途徑也是語文實踐。"我們能夠透過讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象潛力的培育，透過想象擴大語文本的空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

二、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學(xué)習(xí)成果兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進(jìn)生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教化懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著親密的關(guān)系。

本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面對全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成果，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還支配有綜合性學(xué)習(xí)資料，使專題的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的須要，在一些課文后面支配有"資料袋"或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習(xí)作""我的發(fā)覺""日積月累";另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

五、重、難點

1.再識字300-500個，會寫字到達(dá)150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有必需速度;練毛筆字，寫正楷。

3.訓(xùn)練用一般話正確、流利有感情的朗讀課文。

4.練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5.習(xí)閱讀，練閱讀速度和信息查閱潛力

6.習(xí)簡潔的記實作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。

7.會修改自己的習(xí)作，會用標(biāo)點符號(如冒號、引號)。

8.習(xí)作養(yǎng)成整齊、規(guī)范的書寫習(xí)慣，可開展限時作文及特地書寫速度訓(xùn)練。

9.簡潔的讀書筆記，學(xué)會寫資料梗概。

10.書信格式，學(xué)會寫書信

11.用一般話交談;學(xué)會傾聽、請教，敢于提出自己別出心裁的見解。

12.習(xí)辯論、演講的一些基本方法。

13.會轉(zhuǎn)述，能生動的講解并描述故事。

六、教學(xué)措施與方法

1.強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅僅是關(guān)注的學(xué)問的駕馭，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將接著關(guān)注以下良好習(xí)慣的培育：

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特性是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。透過略讀課文學(xué)習(xí)方法的駕馭，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。

(4)把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。

(5)接著加強培育擅長傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，透過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

4.輔優(yōu)補差活動

教學(xué)中既要留意培育那些優(yōu)生，也要留意幫忙后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

班級后進(jìn)生幫忙對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯剛好改正。2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)狀況老師抽時間個別輔導(dǎo)，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長常常聯(lián)系溝通，構(gòu)成教化合力。5、激勵為主，剛好表揚。6、重視思想教化，敬重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

5.重視思想教化，敬重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。

(1)在培育閱讀潛力的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，賜予寫作技巧的指引，指導(dǎo)參加各種作文競賽。

(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡"多讀書、讀好書、讀雜書"，培育他們對語言文字的酷愛，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫忙學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。

七、時間支配

第一單元：12---14課時

其次單元：10---13課時

第三單元：12---14課時

第四單元：12---15課時

第五單元：10---13課時

第六單元：10---14課時

第七單元：12---14課時

第八單元：11---13課時

四年級下冊語文教學(xué)安排篇2

一、學(xué)情分析

本班共計學(xué)生46名，其中男同學(xué)27人，女同學(xué)19人。由于男生較淘氣，紀(jì)律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不會仔細(xì)聽講，不敢大聲回答問題，不能按時完成作業(yè)，如：吳奧迪、徐有未、王志鵬等10人。而女生中則有幾個孩子語文朗讀水平低，讀書不通順，閱讀理解和作文寫作實力較差，如：姜倩穎、王淑敏等。

同時還有一個單親家庭的孩子（林法停），由于缺乏父母的愛與監(jiān)管，自制力相對較差，對于課前的預(yù)習(xí)和課后的作業(yè)不夠主動主動。

二、教材分析

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：我愛讀書、生活的啟示、父母之愛、中華歷史、遨游漢字王國、走進(jìn)西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”支配了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊7個語文園地中各支配兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。

2．支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3．加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、主動地學(xué)習(xí)

4．豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學(xué)措施

1、精確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，按課時提出教學(xué)目的要求，突出重難點，整體考慮學(xué)問與實力，情感與看法，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，課堂上學(xué)生多讀多講，老師盡量少講精講。

2、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，接著對學(xué)生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參加訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過新聞記者學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的方法，激勵學(xué)生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達(dá)實力。

4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要依據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá)到嫻熟的程度。

5、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。加強培優(yōu)輔差工作，特殊是對差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、綜合性學(xué)習(xí)：

1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同探討。

2、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，視察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的視察所得。

3、能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“詞語接龍”等。

三、教學(xué)進(jìn)度

參考區(qū)教學(xué)進(jìn)度支配表

四年級下冊語文教學(xué)安排篇3

一、班級狀況分析：

我班現(xiàn)有學(xué)生65人，新插四名學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，但都是比較務(wù)實的孩子，總體良好。這是特殊值得興奮的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。

四年級其次學(xué)期是中年級關(guān)鍵的一個學(xué)期，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高年級學(xué)習(xí)，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學(xué)生活潑可愛、好學(xué)上進(jìn)，語文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)學(xué)問駕馭比較堅固，學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)語文，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果穩(wěn)中有升。但是個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，作業(yè)不按時完成，馬虎，總體成果又不會特殊差，因此兩極分化現(xiàn)象并不是特殊嚴(yán)峻。

本學(xué)期的語文教學(xué)除了接著抓好常規(guī)教學(xué)以外，將接著把提高學(xué)生的閱讀實力和寫作水平作為重點，接著以新課程理念為引導(dǎo)，接著培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。因為本班學(xué)生的閱讀理解實力相對較弱，須要花時間和精力好好訓(xùn)練。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期而艱難的任務(wù)，有個別學(xué)生出現(xiàn)較大的思想反復(fù)，須要有耐性和信念。

二、教材簡析：

《九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊在專題內(nèi)容上又有了新的改變。

教材基本結(jié)構(gòu)：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以供應(yīng)課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。教材的主要編寫特點：

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍舊是專題組元型。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。比如，酷愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的敬重、救助，及對生命價值的思索，對學(xué)生具有主動的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思索，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深化，具有豐富的思索價值。依據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避開繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊八個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色調(diào)，強調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的酷愛和憧憬之情。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間支配有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材接著加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫穿、嚴(yán)密。本冊接著在每組課文后支配“詞語盤點”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（支配在第一、四單元）、展示臺（支配在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、溝通，整組教材乃至于全冊教材成為相互聯(lián)系的整體，全面推動語文各項實力的訓(xùn)練。

（二）支配“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念。

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材接著支配兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個支配在“大自然的啟示”專題中，要求視察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小獨創(chuàng)。一個支配在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求；第一篇課文后詳細(xì)提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進(jìn)行溝通，在“展示臺”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動實力的增加，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動過程中，不再對學(xué)生作進(jìn)一步提示和促進(jìn)。

依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)切、了解活動開展的狀況，剛好表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展示溝通。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、主動地學(xué)習(xí)。

作為中年級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我”的語言敘述方式，接著強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，培育質(zhì)疑問難實力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等?！拔业陌l(fā)覺”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊共支配8次。在內(nèi)容支配上接著體現(xiàn)中年級的特點，引導(dǎo)學(xué)生相識、了解一些語言現(xiàn)象，初步駕馭一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：相識排比句、養(yǎng)成留心視察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達(dá)效果、體會比方句表達(dá)的感情色調(diào)、體會句子含著的意思、相識擬人句、了解雙引號的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般支配三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視語言的積累；其次題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學(xué)習(xí)意識，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思索、提問題、談感受、探討溝通，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作常常的行動和習(xí)慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后接著支配“資料袋”，在課文背景或相關(guān)學(xué)問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”支配在一、四組/、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)斗爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展學(xué)問面。“展示臺”支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，溝通相識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點舉薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開拓了資源空間。

三、本冊教學(xué)總的目的要求：

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)一般話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字。學(xué)會用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學(xué)會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學(xué)會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整齊。初步學(xué)會用毛筆臨帖，留意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成仔細(xì)臨摹的習(xí)慣。4、初步養(yǎng)成有禮貌地仔細(xì)聽人講話的習(xí)慣，能邊聽邊思索，聽出別人說話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤剑荒苈爮V播，說要點；能有條理地介紹看到的狀況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思；在閱讀時學(xué)會運用常用的讀書記號；能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能具體復(fù)述課文。相識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。

6、初步學(xué)會有依次有重點地視察圖畫和四周的事物，能條理比較清晰地記敘參觀活動初步學(xué)會寫簡潔的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學(xué)會寫通知，學(xué)會給長輩寫信。會運用書名號。駕馭常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

四、教學(xué)重難點：

通過語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生更加酷愛祖國，從小立志為祖國爭光；繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，遵守紀(jì)律，助人為樂，刻苦熬煉，主動向上；初步培育酷愛科學(xué)的思想感情。

五、教學(xué)措施：

1、精確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)接著對學(xué)生的識字、寫字賜予重視，幫助他們積累詞匯和句式，駕馭基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參加訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。老師應(yīng)嚴(yán)格要求，剛好反饋和矯正，講求實效。

3、留意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，激勵學(xué)生寫自己熟識的事，提高他們的語言表達(dá)實力。

4、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生駕馭本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避開字、詞、句、篇都走一遍，平均運用力氣，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇4

一、班級狀況分析

通過對四（1）班去年秋季半年的教學(xué)，對學(xué)生的整體狀況有了更深一層的了解?？傮w來說，這一班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，只有極個別學(xué)生看法較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)習(xí)慣整體還不錯，課堂上的學(xué)習(xí)興致較高，能很好的與老師協(xié)調(diào)并主動參加到課堂學(xué)中來。各種課內(nèi)外作業(yè)的看法也很端正，對于一些基礎(chǔ)學(xué)問類的作業(yè)，學(xué)生已養(yǎng)成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習(xí)慣。但有極少數(shù)幾個學(xué)生如劉德乾、李天昊、章志毅等學(xué)習(xí)的自覺意識還不夠成熟，須要老師加強培育與監(jiān)督。

二、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的領(lǐng)袖兒童教化思想為指導(dǎo)理念，進(jìn)一步深化三模小組化課堂教學(xué)模式，同時加入自己的自主性課堂試驗探討課題，培育學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)實力，培育學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)生活。

三、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.每天中午語文輔導(dǎo)前都要針對前一天的新課進(jìn)行10個詞語左右聽寫訓(xùn)練，以類似于“少食多餐”的形式過關(guān)課本要求的會識會寫的400個生字。

2.每周摘抄200字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學(xué)生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達(dá)到150分鐘，字?jǐn)?shù)累積要達(dá)到10000字。在此基礎(chǔ)上每月進(jìn)行一次閱讀溝通會。

4、書寫練習(xí)必需規(guī)范，要有意識督促學(xué)生下筆的每一個字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣。

5、會運用字典、詞典，能精確把握漢字相關(guān)的字形、字義，有獨立識字的實力。

6、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。老師自己做好朗讀的示范、渲染作用。讓學(xué)生從讀中體悟文本內(nèi)容。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學(xué)為藍(lán)本，在教學(xué)中抓住重點的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

9、每周日記3-5次，并要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的交談中、閱歷、經(jīng)驗中找尋寫作材料，在此基礎(chǔ)上表達(dá)真情實感，清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

四、教學(xué)措施

為了盡快深化學(xué)校三模九步的教學(xué)模式，探討自己的課題試驗，我準(zhǔn)備嘗試采納以下教學(xué)方法，并在實踐中逐步修訂、完善。

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更

讓學(xué)生在課堂中按自己意愿自覺行事學(xué)習(xí)，比如自由表達(dá)學(xué)習(xí)的意愿，主動獨立做出學(xué)習(xí)確定，自行推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程等。學(xué)生假如能清楚地意識到自己的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)的意義就能對學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)興致有無形的促進(jìn)、督促作用。學(xué)生在受教化的過程中，不應(yīng)是消極被動地接受，而應(yīng)是主動參加，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學(xué)朝氣會讓他們自己提問，自己解決，自己評價，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)方式才能使課堂變成學(xué)生呈現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。

（二）持之以恒地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個學(xué)生成果的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著最干脆的影響，因此從學(xué)問到才智，由技能到習(xí)慣絕非一日之功，習(xí)慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實踐，反復(fù)訓(xùn)練的。所以在以后的教學(xué)中我要培育學(xué)生們的質(zhì)疑、合作、探究等習(xí)慣。

（三）接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學(xué)等生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設(shè)置輔導(dǎo)方案，個個擊破。

（四）高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學(xué)生的成果是一每天的學(xué)習(xí)累積起來的，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去仔細(xì)的批閱才能知曉他們是否合格，知曉問題的出處并剛好予以指導(dǎo)，解決問題。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇5

一、學(xué)生狀況分析

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級五班學(xué)生已基本駕馭了一些簡潔的品讀文章的方法，已有了必需的作文潛力，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字潛力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面駕馭得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀潛力外，還將在字詞方面實行相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文潛力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材接著持續(xù)了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者構(gòu)成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題支配了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生帶給了較大的創(chuàng)建性空間和有好處的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的連接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注意對語文學(xué)問的積累，加大了背誦量。除背誦很多段落外，還支配了名言警句、詩句的積累與背誦。

當(dāng)然，本冊教材也非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，經(jīng)常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題，還支配了一些選作題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實際動身，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性起了催化的作用。

本冊教材資料包括:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的'發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊透過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、專心的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200，會寫200；累計認(rèn)字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計相識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，削減了200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不相識的字要想方法相識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)就應(yīng)作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)分。

2．會運用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)會默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原先在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣就應(yīng)從低年級起先，到了四年級，就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生默讀要有必需的速度。

5．能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)覺”賜予了方法的提示，如把握文章主要資料與復(fù)述課文是相互聯(lián)系的）。

7．積累課文中的美麗詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項常常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的狀況下，能夠多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；運用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有必需的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生舉薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一樣的，由讀到說）。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達(dá)和寫下自己的感受、體會作為一項訓(xùn)練資料；語文園地八中的口語交際“舉薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地四提出了表達(dá)“清晰、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把資料寫清晰、寫詳細(xì)。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，支配在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后支配了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，思索到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)支配為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用（高年級教材中每冊支配了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，須要學(xué)生具備必需的搜集資料與處理資料的潛力）。

四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，透過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過比照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有好處的閱讀。透過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的資料，到達(dá)和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。透過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一樣，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生透過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能透過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱忱。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個詳細(xì)的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書透過詳細(xì)的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生到達(dá)和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著老師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生簡單理解的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必需……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，表此刻語文學(xué)科中，就應(yīng)是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥?！敖炭茣高^自己的表述方式，指引學(xué)生就應(yīng)逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解資料是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇6

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析

總體來看，這個班的學(xué)問基礎(chǔ)處于兩級分化，其中李卓玉等人較優(yōu)秀，但處于中間位置的寥寥無幾，有近十名學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不樂觀。班上有部分學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常放松自己，學(xué)習(xí)和生活上皆如此，特殊是特別家庭的孩子，各方面要相對落后。

二、教材分析

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵非常豐富。教材是分7個單元支配的，每個單元都突出一個顯明的教化主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教化；其次單元創(chuàng)新篇，是提倡創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)建方法的教化；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教化學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族敬重學(xué)問、敬重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是提倡無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報母愛和愛護弱小等美妙品質(zhì)的教化；第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動物學(xué)問、愛惜動物的教化；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于愛護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教化；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教化。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教化的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、支配了四個重點訓(xùn)練項目

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了支配朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還支配了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的美麗詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何支配的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌支配，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！?/p>

3、注意向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

其次學(xué)段的閱讀教學(xué)擔(dān)當(dāng)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是其次學(xué)段閱讀教學(xué)的最終一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，其次學(xué)段是承上啟下的階段；就其次學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：

（1）注意閱讀實力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等實力，第三學(xué)段較之其次學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀實力的要求上既扎扎實實地落實了其次學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延長，留意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：

三、教學(xué)詳細(xì)目標(biāo)

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、接著駕馭正確的朗讀方法，培育朗讀的愛好，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

3、接著培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

4、接著培育用心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音洪亮，看法大方養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

5、接著學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

6、接著學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿態(tài)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

7、接著培育留心視察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號的習(xí)慣。

8、接著培育寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛惜圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

漢語拼音：

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

識字寫字：

1、精確認(rèn)讀224個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻整。

3、接著練習(xí)寫毛筆，能寫得端正，勻整。

4、接著練習(xí)寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。

口語交際：

1、能仔細(xì)聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫的故事。

2、能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用一般話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。

4、能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

5、探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

閱讀：

1、接著學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

2、接著學(xué)習(xí)默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、接著學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

6、能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

習(xí)作：

1、能用學(xué)習(xí)的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有依次地比較細(xì)致地視察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學(xué)習(xí)運用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。

四、教學(xué)措施

1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

（1）聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

（2）抓住動情點，真實體會文章表達(dá)的思想感情。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培育學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4、抓好“積累課文中美麗詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是汲取。

（1）課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處。

（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。。

（3）朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇7

一、學(xué)情分析

大部分學(xué)生性格開朗，學(xué)習(xí)愛好深厚，樂于參與各項活動。在語文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平常樂于表達(dá)，擅長溝通，學(xué)問駕馭堅固，如：梁玨星、王康任、陳濤等；個別孩子對閱讀有深厚的愛好，思維活躍，；部分后進(jìn)生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。思索到四年級是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個學(xué)年，本學(xué)期仍要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與愛好的培育，加強硬筆書法的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析

（一）基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文30篇，教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)資料，使專題的學(xué)習(xí)資料與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思索練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)的須要，在一些課文后面支配有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

（二）教材特點

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一樣性，它具備以下幾個特點：

1．加強整合，圍繞專題組織教材

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元資料。

（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

（3）單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。

2．支配“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

3．加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、專心地學(xué)習(xí)

4．豐富課本資料，拓寬學(xué)習(xí)資源

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊透過精致的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培育學(xué)生豐富的情感、專心的人生看法和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面到達(dá)中年級的階段教學(xué)目標(biāo)本冊學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目標(biāo)：

1．認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會運用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要資料，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7．在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把資料寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四、教學(xué)措施

1．強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅僅是關(guān)注的學(xué)問的駕馭，更主要的是讓學(xué)生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將接著關(guān)注以下良好習(xí)慣的培育：

（1）課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特性是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達(dá)方法。透過略讀課文學(xué)習(xí)方法的駕馭，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。

（3）大膽表達(dá)自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。

（4）把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也情愿寫作。

（5）接著加強培育擅長傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2．營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，透過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是透過“對話”的方式來實現(xiàn)的。教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)民主、同等的學(xué)習(xí)氛圍，要重視引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與文本作者對話、與學(xué)習(xí)伙伴對話、與自己的心靈對話，最終使學(xué)生到達(dá)和四周人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而駕馭語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3．促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變更

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，新課程下的語文學(xué)習(xí)尤其要重視自主、合作與探究。學(xué)生以自讀課文和相互溝通為基礎(chǔ)，觀賞語言對文章資料及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解資料是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學(xué)生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有老師的指導(dǎo)，也會漸漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和美麗詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

5．開展輔優(yōu)補差活動

教學(xué)中既要留意培育那些優(yōu)生，也要留意幫忙后進(jìn)生，縮小優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

四年級下冊語文教學(xué)安排篇8

一、學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，特性張揚，學(xué)習(xí)愛好比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎(chǔ)學(xué)問的不堅固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。上課時忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點和看法，對最基礎(chǔ)的學(xué)問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀(jì)律觀念??看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應(yīng)當(dāng)從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。本冊要求相識200個字，會寫200個字。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7.在交談中能仔細(xì)傾聽，養(yǎng))成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清晰、比較詳細(xì)。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。三、教材措施

（一）識字、寫字教學(xué)

會寫的字支配在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律認(rèn)記生字。對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，剛好訂正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培育學(xué)生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

本冊的朗讀要求，一般支配在課后練習(xí)第一題。老師可以依據(jù)要求，給學(xué)生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思索，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增加語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，積累語言。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采納了敏捷的、有肯定彈性的支配，比如，背誦你喜愛的部分，把你喜愛的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強檢查、溝通，將訓(xùn)練落到實處。

2.略讀課文的教學(xué)。

本冊支配了15篇略讀課文。依據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻須要提綱挈領(lǐng)