《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE11《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來閱讀文章的意識(shí);它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望!加之七年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用問題策略與文本對(duì)話策略等多種學(xué)習(xí)方法分析理解課文。而《回憶魯迅先生》是一篇感情細(xì)膩，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但文章內(nèi)容較長，時(shí)間較短，七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是有一定的難度，所以這堂課適合采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)能力目標(biāo)：默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。（二）過程方法目標(biāo)：精讀課文，學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：品味作者字里行間蘊(yùn)含的思想感情，理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界，以及“孺子?！卑愕姆瞰I(xiàn)精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界，以及“孺子?！卑愕姆瞰I(xiàn)精神。（二）學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。四、教學(xué)思想和基本理念新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文的育人功能。其次提升對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性和發(fā)展性，進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，把握閱讀教學(xué)原則，堅(jiān)持緊扣文章中心，聯(lián)系上下文，密切聯(lián)系生活實(shí)際，巧設(shè)問題，積極引發(fā)學(xué)生思考，積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要對(duì)課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)方法與工具結(jié)合PPT課件和相關(guān)音樂、圖片，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，我主要遵循因材施教的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、精讀、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、課時(shí)安排一課時(shí)七、預(yù)習(xí)任務(wù)走進(jìn)魯迅魯迅(1881—1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家，現(xiàn)代中國的“民族魂”。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。（二）了解作者和寫作背景蕭紅，民國才女之一，一位傳奇性人物，在極端苦難與坎坷中，以柔弱多病的身軀面對(duì)世俗，歷經(jīng)反叛、覺醒與抗?fàn)帲淮未闻c命運(yùn)搏擊，一生未向命運(yùn)低頭。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱呼蘭區(qū))的一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》。1934年11月，蕭紅、蕭軍與作家張梅林離開青島抵達(dá)上海。在上海，蕭紅、蕭軍經(jīng)常到魯迅家做客，向魯迅請(qǐng)教。魯迅特意將兩人介紹給左翼作家。這些人后來都成為蕭紅的好朋友，對(duì)她的創(chuàng)作和生活產(chǎn)生一定影響。魯迅和許廣平不但在創(chuàng)作上指點(diǎn)他們，還十分關(guān)心他們的生活。不久，蕭紅、蕭軍、葉紫在魯迅的支持下結(jié)成“奴隸社”。魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……蕭紅這篇回憶性散文寫于1939年10月重慶，正值魯迅先生去世三周年。對(duì)于這樣一位深刻影響過蕭紅生活和命運(yùn)的老師、長輩、摯友，她在回憶錄里寫得卻很克制，沒有常規(guī)回憶錄的歌頌和贊美，也沒有大篇幅的沉重和哀傷，甚至沒有用一句話，一個(gè)字直接表達(dá)出她心底的思念和緬懷。文章選材紛繁，由片段構(gòu)成，且材料與材料之間形成某種斷裂，看似散漫雜亂，實(shí)則在質(zhì)樸自然的敘述中，熔鑄著作者對(duì)魯迅的懷念和景仰之情，這股內(nèi)在的感情潛流隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開，把生活的碎片連接成了一個(gè)整體。以女性特有的細(xì)膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，在我們眼前展現(xiàn)了一個(gè)生活化、真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅先生平凡而偉大的精神中。這些生活場景讓我們感受到，魯迅先生不僅僅是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的偉人，也是一個(gè)真誠熱情、樂觀開朗、幽默風(fēng)趣、簡單隨和，和我們一樣擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（出示魯迅圖片）大家心中的魯迅是什么形象呢？沉著？嚴(yán)厲？倔強(qiáng)？果敢？說說你心中的魯迅形象。（老師激情導(dǎo)入）深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)、勇毅、果敢……一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個(gè)隸書的“一”字，面目冷峻嚴(yán)肅。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴(yán)厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實(shí)，這些只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面，但這不是他的全部。魯迅先生在世的時(shí)候，十分關(guān)心、愛護(hù)進(jìn)步青年。他的周圍有許多文學(xué)青年愿意親近他，蕭紅就是其中的一個(gè)。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅寫的《回憶魯迅先生》中的一部分。讓我們一起走近魯迅，了解魯迅。（二）教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示，學(xué)生齊讀）1.默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容。2.精讀課文，學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。3.品味作者字里行間蘊(yùn)含的思想感情，理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界，以及“孺子?！卑愕姆瞰I(xiàn)精神。（三）教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：預(yù)習(xí)檢查走進(jìn)作者蕭紅(課前搜集相關(guān)資料，組內(nèi)交流，自主了解相關(guān)內(nèi)容)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，整體感知1.讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風(fēng)趣的智者。2.本文主要寫了魯迅先生的幾件小事？請(qǐng)給每一部分加上一個(gè)小標(biāo)題。(可以用文中的語句，也可自己概括，學(xué)生思考、自擬標(biāo)題、分組討論并概括，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。)教師點(diǎn)撥：共有十五件小事。小標(biāo)題可以概括為：1.明朗的笑；2.走路的姿態(tài)；3.深夜送客；4.飲食愛好；5.待人風(fēng)趣；6.會(huì)心的笑；7.談青年來信；8.處理校樣的隨便；9.工作忙碌；10.看電影；11.別樣的休息；12.日常起居；13.吃魚丸；14.親自包書；15.忘我工作。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文，合作探究（讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生不僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。）1.作者通過生活細(xì)節(jié)給我們刻畫了一個(gè)什么樣魯迅先生？（本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流自己的感受。分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征。）點(diǎn)撥：魯迅先生明朗的笑。（真誠、樂觀開朗、平易近人。）魯迅先生走路很輕捷。（一往直前、義無反顧的果敢精神。）魯迅先生和夫人熱情留客，包車送客人。（熱情、真誠。）魯迅先生喜歡吃北方飯。（剛硬的性格。）我在魯迅先生家包餃子、做韭菜合子和荷葉餅，得到先生的贊成。（對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤。）魯迅先生與作者開玩笑。（幽默。）魯迅先生深惡痛絕寫字草率，但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。（對(duì)待青年的赤誠之心。）魯迅先生對(duì)原稿與校樣不珍惜。（不拘小節(jié)。）魯迅先生夜里要坐車去看電影時(shí)的謙讓、禮讓。（表現(xiàn)出他對(duì)他人、對(duì)親人的愛。）魯迅先生以“坐在椅子上翻一翻書”的方式當(dāng)作休息。（好學(xué)，孜孜不倦。）魯迅先生陪客人到深夜。（待人熱情、耐心。）魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。（工作勤奮。）魯迅先生檢查海嬰的丸子。（尊重孩子，理智，實(shí)事求是。）魯迅先生包紙包很細(xì)致。（做事嚴(yán)肅認(rèn)真。）魯迅先生生病了，但工作不止。（工作投入、忘我。）2.文中寄寓了蕭紅對(duì)魯迅怎樣的情感？明確：雖然本文看似雜亂，但有一個(gè)情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒有一個(gè)地方有直接的贊美，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個(gè)“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。3.本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？明確：還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用，是從側(cè)面襯托魯迅，起到烘云托月的表達(dá)效果。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛。寫許廣平主要通過她的言行，反映魯迅先生的辛勞、樂觀、剛毅。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：討論總結(jié)，探究寫法選材視角獨(dú)特。語言樸實(shí)，感情真摯。善于擷取生活瑣事，捕捉細(xì)節(jié)。（四）課堂小結(jié)同學(xué)們，這篇散文蕭紅以女性特有的細(xì)膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，在我們眼前展現(xiàn)了一個(gè)生活化、真實(shí)化的魯迅，讓我們親臨到魯迅先生平凡而偉大的精神中。這些生活場景讓我們感受到，魯迅先生不僅僅是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的偉人，也是一個(gè)真誠熱情、樂觀開朗、幽默風(fēng)趣、簡單隨和，和我們一樣擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛和懷念之情。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客，關(guān)愛親人，生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。（五）課后作業(yè)1．找出文中自己喜歡的語句賞析，并寫在筆記本上。2．課后查找魯迅先生作品，摘抄魯迅先生經(jīng)典語錄，體悟魯迅先生精神。（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)正是把課堂知識(shí)延伸到課外，關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。）九、板書設(shè)計(jì)：十、教學(xué)評(píng)價(jià)《回憶魯迅先生》是部編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三篇自讀課文。本單元是人物傳記單元，選擇了在人類歷史長河中出現(xiàn)的杰出人物，如鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權(quán)。他們都為人類的發(fā)展及社會(huì)的進(jìn)步作出不可磨滅的貢獻(xiàn)，這一單元就是要我們探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神。學(xué)習(xí)本單元，要求理清作者的寫作思路，理解文章內(nèi)容，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物特征，理解人物感情。蕭紅這篇回憶性散文寫于1939年10月重慶，正值魯迅先生去世三周年。對(duì)于這樣一位深刻影響過蕭紅生活和命運(yùn)的老師、長輩、摯友，她在回憶錄里寫得卻很克制，沒有常規(guī)回憶錄的歌頌和贊美，也沒有大篇幅的沉重和哀傷，甚至沒有用一句話，一個(gè)字直接表達(dá)出她心底的思念和緬懷。文章選材紛繁，由片段構(gòu)成，且材料與材料之間形成某種斷裂，看似散漫雜亂，實(shí)則在質(zhì)樸自然的敘述中，熔鑄著作者對(duì)魯迅的懷念和景仰之情，這股內(nèi)在的感情潛流隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開，把生活的碎片連接成了一個(gè)整體。結(jié)合本文的教學(xué)分析如下：（一）文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（二）初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，本課采用小組合作討論的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（三）語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對(duì)文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。（四）我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題