2023年中小學(xué)教學(xué)反思

2023年中小學(xué)教學(xué)反思中小學(xué)教學(xué)反思1

一、說(shuō)教材

《九色鹿》是義務(wù)教化蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文第五單元的其次篇課文，這是一個(gè)民間故事，寫(xiě)了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓恒久不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲處。

全文有九個(gè)自然段，共分為三段。第一自然段為第一段，講在山林中生活著奇妙的九色鹿;其次至五自然段為其次段，講有一天九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水者，調(diào)達(dá)慎重起誓，絕不說(shuō)出九色鹿的住處;第六至九自然段為第三段，講調(diào)達(dá)財(cái)迷心竅，帶國(guó)王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最終國(guó)王懲處了調(diào)達(dá)，并下令臣民恒久不要損害九色鹿。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。

《九色鹿》故事原出于《佛經(jīng)》。傳聞菩薩身為九色鹿，其毛色白如雪，常在衡水邊飲食水草，與一烏鴉為知交。有一天，水中有溺者隨流而下…….該故事并繪于敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)式故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭起先，中間結(jié)束。層次清楚，中心突出，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，是北魏的經(jīng)典作品之一。

二、說(shuō)教法

由于這是一篇神話(huà)故事，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)潔，課文通俗易懂。所以，我確定從培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能動(dòng)身，采納教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”這種方式奇妙地將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)?！皩W(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在輕松自主的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文課以注意培育學(xué)生良好的語(yǔ)言實(shí)力，思維實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力為主要任務(wù)，同時(shí)要培育學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。所以，在本課的教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的說(shuō)話(huà)實(shí)力，將課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、培育實(shí)力結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，并培育正確的人生看法和情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的《九色鹿》課堂教學(xué)可分為幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行已達(dá)到教學(xué)的目的。

首先說(shuō)說(shuō)開(kāi)課。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是勝利的一半。為了讓學(xué)生較快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，協(xié)作老師的教學(xué)工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果，所以，開(kāi)課很重要。為了達(dá)到這個(gè)目的，我采納故事激趣導(dǎo)入，一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，另一方面為學(xué)習(xí)課文打下鋪墊。在教學(xué)中，我采納和學(xué)生競(jìng)賽講故事的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生初步知道什么叫做評(píng)價(jià)，并用老師教會(huì)的方法來(lái)綻開(kāi)下面的學(xué)習(xí)。

接著說(shuō)說(shuō)課文學(xué)習(xí)。有了前面的鋪墊，學(xué)生通過(guò)和老師講故事競(jìng)賽，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言表述實(shí)力，同時(shí)也把課文通讀了一遍，并加上了自己的'理解。通過(guò)回憶課文主子公，對(duì)這些人物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，朗讀評(píng)價(jià)這些人物品質(zhì)的語(yǔ)句，這樣做目的有：讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住課文中的重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培育學(xué)習(xí)實(shí)力。對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，思維實(shí)力，用“老師引路”教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，培育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)?？芍^是一舉多得。

再說(shuō)說(shuō)“收課”。為了讓學(xué)生知道《九色鹿》相關(guān)的學(xué)問(wèn)，我在課文講解結(jié)束的時(shí)候，告知學(xué)生這個(gè)漂亮的神話(huà)故事的來(lái)源，并激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的情感。

五、說(shuō)板書(shū)

這節(jié)課教學(xué)板書(shū)是依據(jù)課文講解和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)教學(xué)思路的。在教學(xué)中，對(duì)九色鹿的評(píng)價(jià)和國(guó)王伸張正義時(shí)用上紅色字，以表達(dá)喜愛(ài)，欽佩之情，對(duì)調(diào)達(dá)、王妃和國(guó)王前部分表現(xiàn)用上藍(lán)色字，表明鄙視、憎恨、厭惡等情感。加上“我”對(duì)這類(lèi)人的情感看法更是達(dá)到了課文和情感雙雙升華的目的。

中小學(xué)教學(xué)反思2

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在許多時(shí)候都要經(jīng)驗(yàn)考試，因此許多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，從小培育了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。但身為老師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我就有了以下的反思。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是特別重要的。除了教室要整齊、美麗之外，老師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師以同等、真誠(chéng)、友善的看法對(duì)待每一位學(xué)生，有助于培育學(xué)生的自尊心。老師全面關(guān)切學(xué)生，不僅關(guān)切他們的`智力發(fā)展，而且還關(guān)切他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使老師了解學(xué)生，發(fā)覺(jué)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)主動(dòng)接近老師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了老師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一起先就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有壓卷感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松許多了。

二、反思學(xué)生

老師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能勝利上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不行忽視的。在教學(xué)工作中，老師要?jiǎng)偤梅此甲约旱慕虘B(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜愛(ài)，這些都是要?jiǎng)偤每紤]的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過(guò)程？學(xué)生的學(xué)問(wèn)和實(shí)力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，老師有必要常常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。()所以說(shuō)，一堂課的勝利于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的相識(shí)和駕馭程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培育自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。

三、反思教材

在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不行忽視的一塊內(nèi)容。特殊是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課勝利于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與實(shí)力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶實(shí)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到剛好地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是非常有必要的。小露珠教學(xué)反思線(xiàn)段教學(xué)反思物理教化教學(xué)反思

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這首詩(shī)是我國(guó)現(xiàn)代聞名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，雖然副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，但是這首詩(shī)不只是單純地寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上作威作福的人，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的珍貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)，感情深厚，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)有著深刻的教化意義。

“有的人”是個(gè)引人深思的.題目——它指的是什么人？這些人怎么樣？詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。而且詩(shī)中有很多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！?；讀到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的聞名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我留意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思索，讓他們學(xué)有所得。如：“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣(mài)票的青年一元錢(qián)給他兩本書(shū)的情景……）這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。

對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加顯明，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中實(shí)行多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句話(huà)對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的其次小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類(lèi)推）的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品嘗，讀中感悟，取得了較好的效果。

最終，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，輻射魯迅精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅，像他一樣關(guān)愛(ài)他人，酷愛(ài)人民，情愿俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有肯定的社會(huì)責(zé)任感，樂(lè)意為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀，理解文章，我再適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文，從而提升相識(shí)，升華情感，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主子。

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《兩個(gè)農(nóng)夫》是五年級(jí)其次學(xué)期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫(xiě)的是兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度動(dòng)身，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前買(mǎi)?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛省錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。這個(gè)故事以小見(jiàn)大，講的日兩個(gè)農(nóng)夫之間計(jì)謀和才智的較量，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度動(dòng)身，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)諦視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出確定。

同時(shí)還要預(yù)料一些偶然的因素。教學(xué)中，我緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，以課后思索題圍契機(jī)讓學(xué)生弄懂文章的內(nèi)容后理解故事中蘊(yùn)含的道理。在導(dǎo)入部分，我用學(xué)生熟識(shí)的生活問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生理解了角度的意思。

在讀中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的駕馭。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句含義，從文中的中心動(dòng)身來(lái)給兩個(gè)農(nóng)夫提建議，學(xué)生在溝通中更加理解了文中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)這篇課文，我和學(xué)生能做到互動(dòng)，把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和文章的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)受到了良好的效果。恰當(dāng)?shù)脑谖恼驴偨Y(jié)部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學(xué)生直觀(guān)感受。

起到深化的作用。在教學(xué)中我還有不如意的地方，就是在學(xué)生讀的方面還要多下功夫，培育學(xué)生讀的實(shí)力!接著培育學(xué)生的`閱讀方法。《丟失的駱駝》教學(xué)反思《丟失的駱駝》是五年級(jí)第八單元拓展閱讀中的一篇課文。

在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對(duì)難讀的詞句可重點(diǎn)練習(xí)。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟特別具體地說(shuō)了駱駝的哪些狀況，四兄弟是依據(jù)什么知道這些狀況的?當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因?yàn)樗男值苌瞄L(zhǎng)視察、仔細(xì)思索，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。

我再引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化相識(shí)。最終，我又以演戲的形式來(lái)表現(xiàn)了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深化地了解人物的內(nèi)心世界。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫(xiě)、探討、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，因此收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

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通過(guò)關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題探討，我感受頗深，我們對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解，好像“減負(fù)”僅僅是減輕書(shū)包、削減作業(yè)，削減學(xué)生在校時(shí)間，甚至取消考試。誠(chéng)然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的?！皽p負(fù)”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀(guān)的發(fā)覺(jué)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重，而是“負(fù)擔(dān)”不合理：機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕；考試分?jǐn)?shù)重，習(xí)慣培育輕；用腦負(fù)擔(dān)重，動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕；心理負(fù)擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)實(shí)力的差異，他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。

老師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，老師應(yīng)想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的`過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教化留下的毛病，嚴(yán)峻影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生實(shí)力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的健康的全面發(fā)展的高素養(yǎng)人才，我認(rèn)為老師要做到以下幾方面：

一、創(chuàng)建成長(zhǎng)空間我認(rèn)為，創(chuàng)建學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，特性化地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的相識(shí)之下，我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對(duì)”、“六個(gè)讓給”的敏捷學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo)：讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)策略，即能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特性、風(fēng)格和實(shí)力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行敏捷選擇或再創(chuàng)建，提倡適者為上。

二、提高老師素養(yǎng)眾所周知，老師的教學(xué)實(shí)力強(qiáng)，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負(fù)”對(duì)老師而言，不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”，而是要提高老師的自身素養(yǎng)，只有高素養(yǎng)的老師，才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。

總之，老師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵；課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道；學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，是“減負(fù)”不行視的重要環(huán)節(jié)。

中小學(xué)教學(xué)反思6

在第26課《歡樂(lè)銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺(jué)得很快樂(lè)。我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實(shí)一個(gè)人歡樂(lè)與否全在于自己的想法。而課文好像也正有這個(gè)意思。小雞原來(lái)不歡樂(lè)，因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡?。?dāng)她向歡樂(lè)銀行借出七分歡樂(lè)后，她又變得很歡樂(lè)了，因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳，但是卻能捉蟲(chóng)子吃。其實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒(méi)有變更，但是小雞卻由不歡樂(lè)變?yōu)榱朔浅g樂(lè)，變更了的是她自己的想法。于是我把這個(gè)意思說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)后，還給他們講了這樣一個(gè)故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說(shuō)：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不歡樂(lè)。弟弟回到家后看到這半杯水卻很歡樂(lè)：“真好，有半杯水喝！”然后我問(wèn)孩子們：“你們能說(shuō)說(shuō)自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊脷g樂(lè)的事情嗎？”同學(xué)A說(shuō)：“有一次，我的媽媽給我和姐姐各買(mǎi)了一個(gè)本子。我的姐姐不歡樂(lè)，她覺(jué)得一個(gè)本子太少了。我很歡樂(lè)，因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫(xiě)許多字呢！”孩子們心中應(yīng)當(dāng)有一點(diǎn)這樣的意識(shí)了吧？后來(lái)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們學(xué)校來(lái)開(kāi)分行了。孩子們一聽(tīng)，顯得非常興奮，有的還站起來(lái)到處張望。我接著說(shuō)：胖小熊打廣告了，你有多余的歡樂(lè)請(qǐng)存進(jìn)來(lái)，假如你不興奮，請(qǐng)到這里來(lái)借歡樂(lè)吧！一位同學(xué)說(shuō)：“我又想存歡樂(lè)，又想取歡樂(lè)！我的爸爸和媽媽每次回家，都會(huì)給我買(mǎi)好多好多東西，還和我說(shuō)許多話(huà)，這時(shí)我就特別歡樂(lè)，我的歡樂(lè)就可以存起來(lái)。而當(dāng)我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時(shí)，我就特別不歡樂(lè)了！”他的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說(shuō)：“那好，你爸媽回來(lái)了，你就有萬(wàn)分的.歡樂(lè)，到我們銀行來(lái)存下九千九百九非常歡樂(lè)，然后到了不歡樂(lè)的時(shí)候就每天來(lái)支取吧！”同學(xué)B說(shuō)：“我也又想存歡樂(lè)，又想取歡樂(lè)！前些天，我的喉嚨長(zhǎng)了一個(gè)好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很歡樂(lè)；不過(guò)，我總是在咳嗽，這又讓我不歡樂(lè)！”

孩子們愛(ài)好很濃，紛紛說(shuō)了許多。大家都是又想存歡樂(lè)，又想取歡樂(lè)，看來(lái)孩子們快樂(lè)與不快樂(lè)的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓粴g樂(lè)的時(shí)候，能多想些歡樂(lè)的事情，每時(shí)每刻都快樂(lè)歡樂(lè)！

中小學(xué)教學(xué)反思7

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教化事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，而音樂(lè)教化作為美育教化的重要載體，面臨的形式卻不容樂(lè)觀(guān)。在全社會(huì)都提倡“素養(yǎng)教化”和“全面發(fā)展”的今日，音樂(lè)教化仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，可以說(shuō)，音樂(lè)教化在我國(guó)還處于初級(jí)階段，尤其是中小學(xué)音樂(lè)教化，受教學(xué)設(shè)備、師資等實(shí)際狀況的影響，還存在著這樣或那樣的問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、中小學(xué)音樂(lè)教化發(fā)展中存在的問(wèn)題

其一，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施還達(dá)不到要求。近期，教化部門(mén)對(duì)某省中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況進(jìn)行了系統(tǒng)的抽查，主要就三個(gè)方面的狀況進(jìn)行了調(diào)查，一是音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施是否齊備；二是師資配備是否到位；三是能否根據(jù)《音樂(lè)教學(xué)大綱》的要求保質(zhì)保量地開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)課。結(jié)果顯示，在被走訪(fǎng)的85所學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備欠缺，尤其像專(zhuān)用的音樂(lè)教室、音樂(lè)教學(xué)配套掛圖、教材配套錄音帶和教學(xué)用鍵盤(pán)樂(lè)器等，沒(méi)有一所學(xué)校能完全達(dá)到國(guó)家《器材配備書(shū)目》的要求，甚至有些地方還存在很大差距。

其二，師資配備狀況參差不齊。首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂(lè)老師比較缺乏，城市學(xué)校音樂(lè)老師又過(guò)分集中，很多音樂(lè)老師即使安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，也會(huì)想方設(shè)法調(diào)到條件較好的城市學(xué)校，這不利于城鄉(xiāng)音樂(lè)教化的.均衡發(fā)展。其次，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎就沒(méi)有科班出身的音樂(lè)老師，而兼職音樂(lè)老師不具備音樂(lè)老師的基本學(xué)問(wèn)和技能，不能勝任音樂(lè)教學(xué)工作，并且很多學(xué)校是班主任老師兼代音樂(lè)課，或者是愛(ài)好音樂(lè)的老師擔(dān)當(dāng)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，音樂(lè)教學(xué)時(shí)間、質(zhì)量能否保證不得而知。

其三，課程建設(shè)跟不上形勢(shì)的發(fā)展。面對(duì)深化教化改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的新形勢(shì)，由于主觀(guān)和客觀(guān)等方面的緣由，我們的教化觀(guān)念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，仍舊沿用以前的模式：重理論，輕實(shí)踐；重廣度，輕深度；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新。同時(shí)，很多學(xué)校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)的必要性、重要性相識(shí)不足，反映在工作中，就是對(duì)學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)不聞不問(wèn)，認(rèn)為可有可無(wú)，甚至認(rèn)為音體美等課程的開(kāi)設(shè)擠占了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間。這種為了提高升學(xué)率，忽視音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象大量存在，從而，音樂(lè)教學(xué)也就走了過(guò)場(chǎng)。

二、中小學(xué)音樂(lè)教化發(fā)展的趨勢(shì)與展望

其一，音樂(lè)教化要以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體就是要把封閉型的音樂(lè)教化改造成為開(kāi)放型的音樂(lè)教化，要以培育人為根本目的，用音樂(lè)吸引學(xué)生這種最自然的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂。在學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論與基本技能的過(guò)程中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，充分考慮學(xué)生自身的條件和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與其“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，新時(shí)代的音樂(lè)教化應(yīng)當(dāng)擯棄那種傳承式的學(xué)習(xí)方法，利用構(gòu)建式的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展須要的是具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人，音樂(lè)教化的發(fā)展同樣也須要這樣的人才。

其二，音樂(lè)教化要面對(duì)將來(lái)、面對(duì)現(xiàn)代化。這就是說(shuō)，音樂(lè)教化一方面要立足于現(xiàn)實(shí)，以我國(guó)音樂(lè)教化的須要和實(shí)際狀況為動(dòng)身點(diǎn)，努力探究音樂(lè)教化面對(duì)將來(lái)、面對(duì)現(xiàn)代化的新途徑。另一方面又要以可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)社會(huì)的須要和條件為著眼點(diǎn)，更新教化觀(guān)念。當(dāng)前，隨著教化事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè)教化一是須要得到全社會(huì)更大的支持與教化部門(mén)更多的投入；二是作為音樂(lè)教化工作者，我們也應(yīng)從自身做起，努力轉(zhuǎn)變教化思想，更加充分地相識(shí)到音樂(lè)教化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)仔細(xì)真上好每一節(jié)

中小學(xué)教學(xué)反思8

記得在課程改革起先的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教化家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教化，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充溢激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀(guān)賞，當(dāng)浩瀚的.宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)建力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人?，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了很多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。始終以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者酷愛(ài)酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示漂亮榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的酷愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段華蜜歡樂(lè)的時(shí)間！

中小學(xué)教學(xué)反思9

本期我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心情。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教化的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里歡樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)力的培育，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，探討、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）、留意新課導(dǎo)入新奇。

“美麗從頭起先”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的愛(ài)好，因?yàn)閻?ài)好是最好的老師。新奇的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

（二）、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維實(shí)力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)問(wèn)積累、相識(shí)實(shí)力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的綻開(kāi)想象。在思索探討中，老師要起到穿針引線(xiàn)的作用，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的探討中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)自然，懂得學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的`，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的道理。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松開(kāi)心的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一起先創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，通過(guò)觀(guān)、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)性高。

巧設(shè)教學(xué)嬉戲，在嬉戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生新奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童嬉戲的愛(ài)好，甚至企盼嬉戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)嬉戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)嬉戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快。"這個(gè)嬉戲不但能鞏固以前所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且訓(xùn)練了學(xué)生留意力集中、思維靈敏、動(dòng)作快速，一箭雙雕。諸如此類(lèi)行之有效的嬉戲方式還有許多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀嬉戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……

二、圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

教學(xué)剛起先，出示拼音圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面，以圖為憑借相識(shí)相應(yīng)的拼音，為拼音找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用，學(xué)生在饒有愛(ài)好中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中愛(ài)好不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)愛(ài)好。如："找摯友"嬉戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩覔从选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中愛(ài)好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

三、探究發(fā)音，自編口訣。

借助兒童已有的口語(yǔ)閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！秮?lái)源于論文先生網(wǎng)》

如：嘴巴張大aaa嘴巴圓圓ooo嘴巴扁扁eee

一只公雞jjj一個(gè)氣球qqq切西瓜x(chóng)xx

小樹(shù)枝zhzhzh想吃就吃chchch小獅shshsh

一輪紅日rrr等等,

生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話(huà)色調(diào)，拼音教學(xué)的有效方法須要我們來(lái)創(chuàng)建，只要我們擅長(zhǎng)把字符變活，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，多采納學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些嬉戲，化味同嚼蠟為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到歡樂(lè)，在歡樂(lè)中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，信任我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

中小學(xué)教學(xué)反思10

《用目光傾聽(tīng)》是鄂教版五年上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一課，他通過(guò)媽媽對(duì)孩子教育的話(huà)語(yǔ)，教會(huì)孩子應(yīng)當(dāng)如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的詩(shī)文，讓我們的讀者明白在溝通時(shí)要賜予人真誠(chéng)。

初次試講的時(shí)候自認(rèn)為這一首詩(shī)歌簡(jiǎn)短有簡(jiǎn)潔，于是就隨意地引導(dǎo)學(xué)生采納多種方式去讀，因?yàn)楣湃嗽啤皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”嘛。但是最終問(wèn)學(xué)生：你知道“用目光傾聽(tīng)是什么意思嗎?”整個(gè)教室寧?kù)o得連一根針掉到地上都可以聽(tīng)見(jiàn)。

課后，肖老師問(wèn)我：“你知道他們?yōu)槭裁礇](méi)有回答出來(lái)?”我無(wú)語(yǔ)。接著，肖老師告知我，這一篇課文看起來(lái)很短很簡(jiǎn)潔，其實(shí)在這簡(jiǎn)潔的文字背后卻隱藏很多豐富的內(nèi)容。他建議我將這一篇文章當(dāng)做一篇精讀課文，好好醞釀如何引導(dǎo)學(xué)生層層分析領(lǐng)悟、感受字里行間所表露的真誠(chéng)。不要太過(guò)隨意。

經(jīng)過(guò)肖老師多次的“打磨”后，我明白了“行成于思而毀于隨”的真正含義。

1、斟酌肖老師修改的教案，讓自己先走進(jìn)文本，讓教案走進(jìn)我的心里。老師在課堂上不行以“隨性而為”。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們明白詩(shī)歌所要表達(dá)的真正的含義——表面是寫(xiě)作者在聽(tīng)別人講話(huà)的時(shí)候眼睛要看著別人，體現(xiàn)他對(duì)人的真誠(chéng)，而事實(shí)上作者是想告知讀者人與人之間的溝通最須要的是真誠(chéng)。

3、在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)歌的時(shí)候，肖老師特意強(qiáng)調(diào)作者的意圖老師只能夠通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生意會(huì)而不是教化。因此，在讀完課題以后，我引導(dǎo)針對(duì)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了怎么樣用目光傾聽(tīng)?和為什么要用目光傾聽(tīng)?這兩個(gè)問(wèn)題。再通過(guò)學(xué)習(xí)媽媽最平常的一句話(huà)，在讀中，讓學(xué)生感受到了媽媽真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)讓作者受益匪淺，并心存感謝。接著引導(dǎo)學(xué)生理解“我用耳朵，也用目光傾聽(tīng)”，讓學(xué)生理解到作者“真誠(chéng)”的傾聽(tīng)讓別人感受到了他的目光“勝似千言萬(wàn)語(yǔ)”，讓傾訴的`人感受到了“春天般的暖和”?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”呀!

雖然工作了許多年，也很喜愛(ài)語(yǔ)文這樣一門(mén)學(xué)科。但是真正的進(jìn)行這樣大型的授課活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)樽约浩匠２皇呛芫凇靶扌小?，出現(xiàn)許多的不和諧的音符。

1、感受完作者給人的真誠(chéng)勝似春天般的暖和的時(shí)候，預(yù)設(shè)了這樣的一個(gè)問(wèn)題“你做這樣的傾聽(tīng)者或者是你遇到過(guò)這樣的傾聽(tīng)者嗎?”目的是想引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活。但是，卻將這環(huán)節(jié)遺漏。

2、“都說(shuō)眼睛是心靈的‘窗子’,我的‘窗子’恒久光明絢麗?！边@是詩(shī)歌中的一個(gè)比方句。老師啰嗦的語(yǔ)言占據(jù)了學(xué)生理解的空間，假如能夠讓學(xué)生自己去理解，或許更能夠讓學(xué)生自己體會(huì)到——眼睛與心靈是相通的。

3、感謝肖老師不辭辛苦的一次一次的修改教案，在每一次領(lǐng)悟肖老師的教案精髓的時(shí)候，我身臨其境的感受到了“業(yè)精于勤”。多次在內(nèi)心里告誡自己要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師就要如此的修行自己。

中小學(xué)教學(xué)反思11

新課程觀(guān)念，教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變。老師依據(jù)教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題探討教化論文日常工作教學(xué)觀(guān)念的改變，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。“轉(zhuǎn)變角色”“敬重特性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感看法價(jià)值觀(guān)的培育”等新課程理念已成為老師教學(xué)實(shí)踐中的共識(shí)。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)熱忱，課堂發(fā)言落落大方、充溢自信。課堂教學(xué)充溢活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動(dòng)的富有活力的局面。

中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(zhǎng)發(fā)育的其次高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充足，充溢朝氣，活潑好動(dòng)，寵愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)及競(jìng)賽以表現(xiàn)自己。其次，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)整實(shí)力差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不敏捷，而且簡(jiǎn)單頭暈和疲憊，干事情往往虎頭蛇尾、有始無(wú)終。第三，由于性機(jī)能起先成熟，性意識(shí)覺(jué)醒，起先留意異性，產(chǎn)生新奇心，并且愛(ài)表現(xiàn)自己來(lái)吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并漸漸對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí)，起先評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以應(yīng)以正面教化引導(dǎo)為主，不行打擊其自尊挫傷其人格。

嬉戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中運(yùn)用嬉戲法，可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱忱；但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必需集中其留意力并稍抑制其激情，這時(shí)可用集中留意力的嬉戲；素養(yǎng)練習(xí)很枯燥乏味，可用嬉戲法進(jìn)行調(diào)整，如追逐跑練奔跑實(shí)力、聽(tīng)信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競(jìng)賽練跳動(dòng)實(shí)力，不同高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂(lè)伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體，或用聽(tīng)信號(hào)大聲笑的嬉戲放松心情。

總之，實(shí)施素養(yǎng)教化應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有特性特長(zhǎng)，實(shí)施嬉戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的`嬉戲伙伴，有嬉戲場(chǎng)所和嬉戲組織者及參加者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高觀(guān)賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的實(shí)力，能夠在歡樂(lè)中熬煉身體，培育良好的思想品德。

中小學(xué)教學(xué)反思12

新的學(xué)期起先了，“雙減”工作快速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和變更的同時(shí)，也給學(xué)校和老師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是老師面前，信任最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級(jí)學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與實(shí)力？

陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)剛好雨。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)潔清楚地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤：1。告知式的'課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參加的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2。過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參加，看起來(lái)孩子們學(xué)得很快樂(lè)，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，往往須要在課后增加許多補(bǔ)救式作業(yè)。3。長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后綻開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生留意力最集中的階段綻開(kāi)教學(xué)，簡(jiǎn)單造成“前松后緊”猶如吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。

他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解與駕馭不夠，也是作業(yè)多的緣由之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。削減簡(jiǎn)潔記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的實(shí)力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的協(xié)助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。

中小學(xué)教學(xué)反思13

（一）因勢(shì)利導(dǎo)遷移應(yīng)用

五年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：主動(dòng)疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校慶祝百年的盛事，校內(nèi)面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣揚(yáng)用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校內(nèi)電視臺(tái)主動(dòng)撰稿。在練筆、探討、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美妙情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。

（二）融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)多數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或舉薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培育學(xué)生讀書(shū)思索、分析感悟?qū)嵙?，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了學(xué)生廣讀博覽的愛(ài)好；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)問(wèn)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家綻開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和華蜜飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀實(shí)力得到了培育。

（三）開(kāi)發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，假如我們基于以培育學(xué)生的讀寫(xiě)愛(ài)好為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的主動(dòng)實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

中小學(xué)教學(xué)反思14

一、主要工作和成果

我始終根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，留意培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)老老師的身份要求自己，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業(yè)業(yè)，從不敷衍了事，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，在常規(guī)檢查都得到確定。

1、做好備課工作。

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能?chē)@本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把困難的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能仔細(xì)鉆研教材，了解學(xué)生，探討教法，突破重難點(diǎn)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練

有代表性和啟發(fā)性，注意學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育，重復(fù)死板的.作業(yè)不做。能剛好批改作業(yè)，字跡工整，并做好成果登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。

我相識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培育好了，優(yōu)秀率才能上升，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有安排、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有激勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，駕馭了以下學(xué)問(wèn)：

⑴相識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。要求相識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整齊。

⑵學(xué)會(huì)了運(yùn)用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

⑶大部分學(xué)生喜愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有愛(ài)好，能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛(ài)的課文片段。

⑷通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成了愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。

⑸相識(shí)了課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)了運(yùn)用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

⑹通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了情愿與人溝通的意識(shí)，能仔細(xì)聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講解并描述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)看法自然大方，有禮貌。

⑺在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)話(huà)有愛(ài)好，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

二、存在不足與今后準(zhǔn)備：

1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)耘f欠突出，還需提高；

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確；

3、接著更新觀(guān)念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；主動(dòng)運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；接著加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所提高，