實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

一、二年級(jí)三、四年級(jí)五、六年級(jí)(時(shí)間)基礎(chǔ)知識(shí)礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)大自然中基本色彩，是否理解用基本形的造型方法；是否能在觀察自然中單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識(shí)為依是否了解掌握淺顯的色彩知點(diǎn)、線、面的使用，并能寫生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識(shí)為依據(jù)。是否能掌握淺顯的造型知識(shí)和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”;是否了解認(rèn)識(shí)中國畫的常用工具、畫家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)。畫用具認(rèn)識(shí)和描繪各種基本形并合表現(xiàn)景和物；能表現(xiàn)自己的所見、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和察學(xué)生造型表現(xiàn)透視現(xiàn)象、線知識(shí)、畫物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫、中國畫的形式，興趣的事物和制作簡(jiǎn)單的紙版畫的能力。工藝制作方面二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡(jiǎn)單材料、用多種方法制作立體模型、使用紙工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的考察學(xué)生使用明暗知識(shí)表現(xiàn)立體、掌握取景方法、使用復(fù)雜的色彩知識(shí)淡彩描繪景物；創(chuàng)作插圖、臨寫較難的中國畫的能力；使用色彩知度。工藝制作方面主要考察學(xué)生：美術(shù)字的掌握情況、使用雕塑知識(shí)的能力以及平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)、制作能力。想象創(chuàng)新考察學(xué)生是否能周圍的美好事物，是否初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福?？疾鞂W(xué)生是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性為出發(fā)考察學(xué)生是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力低，理解能力差，考察以啟發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣、提高欣賞兒童優(yōu)秀作品的能力為中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、理解能力有所提高，在欣賞能力上要求以觀賞自然和各種美術(shù)作品形、色、質(zhì)感，能用口頭，對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)能力、感悟能力上比中年級(jí)學(xué)生都強(qiáng)。考察學(xué)生能不能欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)、建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品并能表達(dá)自己的感受，能不能欣賞認(rèn)識(shí)美料、形式、內(nèi)容、多種表現(xiàn)為依據(jù)。期末命題考察學(xué)生是否在美術(shù)探究和創(chuàng)新興趣方面得到培覺觀察感知，充分體驗(yàn)審美對(duì)象、思維活躍想象豐富，獲得相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能，能大膽嘗試使用所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)造美術(shù)作品，主動(dòng)展示個(gè)性。通過期末的命題，綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期整體美術(shù)素質(zhì)的提高。期末命題學(xué)習(xí)態(tài)度積極參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，目標(biāo)明確、主動(dòng)活躍，具有合作精神，有全局意識(shí)，體驗(yàn)樂趣，陶冶情操、輕松愉快、勇于進(jìn)取、克服困難、耐心細(xì)致、、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生關(guān)系融洽、生生合作、和諧民主、平等互動(dòng)、互相尊重。思維空間開放好，能主動(dòng)、積極提出問題，發(fā)表不同見解。能自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑問題。平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度美育是五育并舉、德智體美勞全面培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。它能夠提升學(xué)生審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，陶冶學(xué)生人文情懷，美育教育是學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，同時(shí)也是每一個(gè)學(xué)生都要接受的一項(xiàng)重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著深厚美育底蘊(yùn)的學(xué)校，在70多年的辦學(xué)過程中，一直秉承著“美育育人”的辦學(xué)理念，打造美的教師、美的少年、美的課堂，共享美的教育，讓美育美到家。在此過程中，學(xué)校逐步建立了相關(guān)的美育評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)踐的過程中逐步趨向完善。進(jìn)入新時(shí)代以來，2020年10月，國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》,聚焦美育教學(xué)改革，為學(xué)生提供展示交流機(jī)會(huì)，將學(xué)校美育工作擺在了更加突出的位置。美育是五育并舉、德智體美勞全面培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。美育能夠提升學(xué)生審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，陶冶學(xué)生人文情懷，是每一個(gè)學(xué)生都要接受的一項(xiàng)重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所有著深厚美育底蘊(yùn)的學(xué)校，在70多年的辦學(xué)過程中，一直秉承著“美育育人”的辦學(xué)理念，打造美的教師、美的少年、美的課堂，共享美的教育，讓美育美到家。在此過程中，學(xué)校逐步建立了相關(guān)的美育評(píng)價(jià)體系，并在實(shí)踐的過程中逐步趨向完善。一、高瞻遠(yuǎn)矚，頂層設(shè)計(jì)先進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視美育教育工作，不斷健全美育教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，學(xué)校成立美育工作指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)美育教育工作統(tǒng)籌規(guī)劃、評(píng)估督導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)美育教育落地落實(shí)。注重從體制機(jī)制上入手，打造美育教學(xué)體系、美育實(shí)踐體系、美育環(huán)境體系相融合的大美育格局，努力開創(chuàng)新時(shí)代學(xué)校美育教育新局面。二、打造美的教師，促進(jìn)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展在教師的發(fā)展上，我們堅(jiān)持這樣的理念：每個(gè)人都很重要，每個(gè)人都能發(fā)揮作用，每個(gè)人都能帶來變化，我們突出以美育美，共享美的教育。(一)注重價(jià)值引領(lǐng)，倡建教師主流文化們“最美”的一面及時(shí)地予以肯定和倡揚(yáng)，在美育教育理念與教師行動(dòng)之間搭起一座融合的橋梁，成為把美育教育理念浸潤(rùn)給老師的一個(gè)有效載體。(二)注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，匯聚教師集體智慧“一個(gè)教師發(fā)展并不重要，每個(gè)教師都要發(fā)展”。好教師的成長(zhǎng)是個(gè)人修煉和團(tuán)隊(duì)互助的結(jié)果。學(xué)校著力從制度上導(dǎo)向，活動(dòng)上促進(jìn)，文化上引領(lǐng)，以集體影響個(gè)人，以團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)個(gè)人，使老師們嘗到了團(tuán)隊(duì)發(fā)展帶給個(gè)人的甜頭，形成了同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)觀，養(yǎng)成了打團(tuán)隊(duì)牌攻堅(jiān)的習(xí)慣。制度上導(dǎo)向。我們出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)一小最美優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)考核細(xì)則》,從校本教研(含教學(xué)常規(guī))、教學(xué)質(zhì)量、辦公室常規(guī)三個(gè)版塊對(duì)各團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，分別評(píng)選校本教研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀辦公處室，在老師們最看重的學(xué)校重要制度《教職工量化考核方案》中，我們也專門增設(shè)團(tuán)隊(duì)考核獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，從制度上為團(tuán)隊(duì)建設(shè)打下很好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)上促進(jìn)。學(xué)校各種活動(dòng)中，設(shè)立突出團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目：美的課堂接力式教研、教研組磨課；文體休閑的拔河、跳大繩、元旦慶祝中的處室團(tuán)拜；以及教研組自己主持、輪流開講的教研組讀書活動(dòng)；年終的團(tuán)隊(duì)盤點(diǎn)分享會(huì)等，從中提高團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。文化上引領(lǐng)。我們不斷倡導(dǎo)“幫助別人就是快樂自己”的教師主流價(jià)共榮的亮點(diǎn)事件，引導(dǎo)教師匯集集體智慧有聲有色地工作，有情有義的相處，有滋有味的生活，形成和諧、溫馨、同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)氛圍，大家快快樂樂干累活，樂此不疲。三、夯實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，培育美的少年(一)制度引領(lǐng)。學(xué)校在建構(gòu)美育課程的基礎(chǔ)上，努力健全美育課程的全方位評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)全面導(dǎo)入美育評(píng)價(jià)，注重學(xué)科融合，將現(xiàn)有的形成性憑借和階段性評(píng)價(jià)高度融合，突出美育的本體屬性。學(xué)校分年級(jí)段設(shè)計(jì)了《陽光少年成長(zhǎng)手冊(cè)》,成長(zhǎng)冊(cè)上有每個(gè)孩子的成長(zhǎng)樹，品德發(fā)展是樹根、身心發(fā)展是樹干，學(xué)業(yè)發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐是三個(gè)枝干，葉、花、果記錄孩子們的成長(zhǎng)積分。對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)遞進(jìn)制，分好習(xí)慣星→五勤卡→成長(zhǎng)積分→陽光獎(jiǎng)勵(lì)證書四個(gè)層級(jí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了“勤修少年”“勤學(xué)少年”“勤動(dòng)少年”“勤韻少年”“勤創(chuàng)少年”和“陽光少年”六種證書，