高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題

高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題1.1高等教育：是指在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。這一概念具有歷史性、比較性和延展性。1.2學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義引導(dǎo)觀念更新、服務(wù)政策咨詢、推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。2.1中世紀(jì)大學(xué)的局限與意義局限性：濃厚的宗教性質(zhì)；組織紀(jì)律上的松散性；教學(xué)上的繁瑣性。貢獻(xiàn)：1）中世紀(jì)大學(xué)是歷史上最早的最具有代表性的獨(dú)立形態(tài)高教機(jī)構(gòu)，為西方近代高教的發(fā)展開辟了源頭，提供了框架；2）孕育了近現(xiàn)代高教的基本理念與思想要素，確立了大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)，培育了近現(xiàn)代大學(xué)的獨(dú)立品格；3）在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法與形式等方面積累了培養(yǎng)高級(jí)專門人才的經(jīng)驗(yàn)，為近現(xiàn)代高教制度的建立奠定了基礎(chǔ)。2.1洪堡的高等教育思想洪堡思想：①秉持“完人”教育目的觀；②強(qiáng)調(diào)純粹科學(xué)的教育，反對(duì)實(shí)用目的的職業(yè)性教育兩條最基本的原則：①教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；②學(xué)術(shù)自由的原則包含三層意思：一是大學(xué)要有自主性和獨(dú)立性，辦學(xué)不受任何權(quán)利干擾；二是學(xué)者要有思想自由和言論自由；三是教學(xué)過程要有教育自由。2.2教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則的含義與要求含義;高校的教學(xué)與科研客觀上存在著內(nèi)聯(lián)系。二者相互促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展。教學(xué)與科研相統(tǒng)一是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。要求：①高校要從指導(dǎo)思想、確定方向、選擇課題、組織實(shí)施等方面，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來。②要立足教學(xué)搞科研，在所教課程中確定研究領(lǐng)域、研究方向和研究課題。③要搞好科研促教學(xué)。高校的科研要服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。3.1高等教育理念的構(gòu)成要素⑴教育理念：自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育⑵學(xué)術(shù)理念：學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)中立、教學(xué)與科研相統(tǒng)一⑶機(jī)構(gòu)理念：大學(xué)自治、教授治校、學(xué)生自治、校長職業(yè)化、管理專業(yè)化3.2高等教育理念的主要流派高等教育理念主要有三大流派:理性主義、功利主義和實(shí)用主義。其中理性主義和功利主義兩大流派產(chǎn)生最早，也最具代表性。⑴理性主義主張人及個(gè)性的自由發(fā)展是教育的最高原則。⑵功利主義認(rèn)為衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，教育是為職業(yè)選擇做準(zhǔn)備，社會(huì)的需要就是教育的需要，教育要以社會(huì)發(fā)展為最高目標(biāo)。⑶實(shí)用主義把高等教育改造民主社會(huì)的工具，強(qiáng)調(diào)大學(xué)應(yīng)廣泛參與社會(huì)生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。4.1.制約高等學(xué)校教育制度的因素⑴社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、法律政策及主導(dǎo)思想觀念⑶民族的文化歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣⑷社會(huì)規(guī)范意識(shí)、公民契約精神、突發(fā)事件等4.2我國高等教育辦學(xué)體制的改革趨向⑴進(jìn)一步推進(jìn)多元化高等教育辦學(xué)體制；⑵進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象；⑶進(jìn)一步改善高等教育辦學(xué)主體的合作博弈關(guān)系。4.3我國高等教育管理制度中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理（以省為主），高校享有一定辦學(xué)自主權(quán)的高等教管理制度。高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。我國絕大多數(shù)高校管理制度屬于權(quán)利主導(dǎo)型，高校組織管理結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)直線—職能型，?！骸到Y(jié)構(gòu)的科層制特點(diǎn)明顯。我國絕大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)體制屬于黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。4.4我國高等教育評(píng)價(jià)制度高等教育評(píng)價(jià)制度是指高等教育的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或外部評(píng)價(jià)組織基于特定的目的，依照一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種制度。它基于高等教育的契約型、道德型和自律型問責(zé)，可分為內(nèi)部評(píng)價(jià)制度和外部評(píng)價(jià)制度。內(nèi)部評(píng)價(jià)制度即高校自我評(píng)價(jià)制度，外部評(píng)價(jià)制度即政府行政性評(píng)價(jià)制度和第三方評(píng)價(jià)制度，現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要管、辦、評(píng)分開，以高校自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以政府行政性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以第三方評(píng)價(jià)為核心的多元化高等教育評(píng)價(jià)體系，以保障高等教育質(zhì)量。4.5高等教育評(píng)價(jià)制度中的權(quán)力制衡高等教育評(píng)價(jià)制度的核心在于權(quán)力，權(quán)力分為行政權(quán)力、市場(chǎng)權(quán)力和自治權(quán)利。政府評(píng)價(jià)高校時(shí)采用的是行政權(quán)力，這種權(quán)力具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體為政府組織或政府委托的評(píng)價(jià)組織，第三方組織評(píng)價(jià)高校時(shí)采用的是市場(chǎng)權(quán)力，代表高等教育消費(fèi)者（學(xué)生和家長）、納稅的普通公民和在專門領(lǐng)域中具有高度倫理道德的專業(yè)工作者，其評(píng)價(jià)具有客觀性、科學(xué)性、專門性、、權(quán)威性。高校自我評(píng)價(jià)使用的是自治權(quán)力。5.1高等教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能㈠促進(jìn)個(gè)體生活能力的發(fā)展㈡促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化⑴個(gè)體行為⑵思想意識(shí)和價(jià)值觀念⑶個(gè)體角色⑷培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力㈢促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展⑴主體性發(fā)展⑵差異化發(fā)展⑶自由發(fā)展⑷發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.5.2政治對(duì)高等教育的反作用⑴政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；⑵政治制度決定著受高等教育的權(quán)利；⑶政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容。5.3高等教育的政治功能⑴通過培養(yǎng)合格公民和政治人才政治服務(wù)；⑵通過形成輿論對(duì)政治產(chǎn)生影響；⑶促進(jìn)政治民主化5.4高等教育的經(jīng)濟(jì)功能㈠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長與發(fā)展⑴經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的智力資源；⑵為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的知識(shí)基礎(chǔ)和先進(jìn)的科技成果；⑶可以促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；⑷可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。㈡受制于經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量與效果⑴經(jīng)濟(jì)增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)⑵經(jīng)濟(jì)增長對(duì)高等教育具有制約和導(dǎo)向作用5.5高等教育的文化功能⑴文化保存、繼承功能；⑵文化傳播和交流功能；⑶文化選擇功能5.6高校三大職能之間的關(guān)系高校的三大基本職能是：培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)。三大職能之間的關(guān)系是既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互滲透。首先，三大職能各自承擔(dān)不同的社會(huì)職責(zé)，滿足不同的社會(huì)需求，因此三種職能不可互相替代；其次，三大職能之間又是相互聯(lián)系的，以高校的教師與學(xué)生、高深學(xué)問和社會(huì)需求為中介而緊密聯(lián)系在一起；最后，三大職能具體到不同層次，不同類型的高校，其職能數(shù)量和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別。6.1.高等學(xué)校課程觀以統(tǒng)一性為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)可以稱為普遍知識(shí),基于普遍知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為普遍知識(shí)課程；以多元化為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)可以稱為科學(xué)知識(shí)，基于科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為高深學(xué)問課程；以個(gè)人自主建構(gòu)為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)稱為個(gè)人知識(shí)，基于個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為多元教育課程。6.2高等學(xué)校課程規(guī)劃的文件構(gòu)成本科專業(yè)目錄；學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃；院系專業(yè)課程方案6.3高等學(xué)校課程類型文化素養(yǎng)課程；多學(xué)科交叉課程；專業(yè)課程；科研項(xiàng)目課程；學(xué)生咨詢課程。6.4高校課程結(jié)構(gòu)高校課程結(jié)構(gòu)分為：縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)?？v向：普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。橫向：必修課程、選修課程。6.5我國的大學(xué)課程編制（泰勒原理）我國的大學(xué)課程編制主要依據(jù)目標(biāo)模式進(jìn)行編制。目標(biāo)模式又稱泰勒原理，是一個(gè)課程編制的四階段模式，即確立和表述目標(biāo)；選擇和組織課程內(nèi)容；安排教育、教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.6課程編制的影響因素服務(wù)社會(huì)是課程的價(jià)值體現(xiàn)，滿足學(xué)生需求是課程的核心目標(biāo)，傳播和發(fā)展科學(xué)知識(shí)是課程的基本功能，進(jìn)行專業(yè)教育是課程的實(shí)踐取向。社會(huì)、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)和教師既是大學(xué)課程的構(gòu)成要素，也是具體課程編制的主要影響因素。（社會(huì)力量、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)架構(gòu)、教師素質(zhì)）6.7課程編制的任務(wù)調(diào)查課程需求；確立課程目標(biāo)；選擇和組織課程內(nèi)容；制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。6.8.課程內(nèi)容選擇遵循的原則①整體性原則。②量力性原則。③滿足性原則。④效用性原則。⑤經(jīng)濟(jì)性原則。6.9教材編寫遵循的原則⑴科學(xué)邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯相統(tǒng)一原則。⑵觀點(diǎn)與材料相一致原則。⑶“少而精”與“多而全”相協(xié)調(diào)的原則。6.10高校課程管理的基本任務(wù)⑴建立健全課程管理制度；⑵明確課程教學(xué)運(yùn)行中的權(quán)責(zé)與程序；⑶突出課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；⑷提高課程管理人員和教師的課程管理能力6.11課程管理的基本制度與基本過程基本制度：選修制；學(xué)分制；評(píng)課制基本過程：課程審定；課程督導(dǎo)；課程評(píng)價(jià)；課程更新7.1教學(xué)的基本任務(wù)⑴形成正確的價(jià)值觀念；⑵傳播知識(shí)與發(fā)展能力；⑶形成技能與培養(yǎng)能力；⑷培養(yǎng)與發(fā)展個(gè)性。7.2教學(xué)過程的本質(zhì)和基本特點(diǎn)本質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性；認(rèn)識(shí)的交往性；認(rèn)識(shí)的教育性；認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性。基本特點(diǎn)：體現(xiàn)專業(yè)的目的性；突出自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性；注重科學(xué)研究7.3如何貫徹在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性原則⑴要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。⑵要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用。⑶要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式教學(xué)方法。⑷要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。7.4如何貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合的原則⑴對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。⑵培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。7.5高校教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新的影響因素教學(xué)目的與任務(wù)；學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生年齡特征與知識(shí)水平7.6高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)⑴強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；⑵重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)；⑶注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合7.7如何有效使用講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教學(xué)最基本的方法。運(yùn)用講授法時(shí)要：做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重內(nèi)容的邏輯性，體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。7.8運(yùn)用練習(xí)法的基本要求⑴要使學(xué)生明確練習(xí)的目的。⑵提高練習(xí)的自覺性，循序漸進(jìn)，逐步提高。⑶要精選練習(xí)題和練習(xí)項(xiàng)目。⑷嚴(yán)格要求，及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果。⑸組織與指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)注意學(xué)生間的個(gè)別差異，因材施教。7.9備課的基本要求備課是教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，也是上好課的必要條件和前提。⑴研究和熟悉教學(xué)大綱。⑵鉆研教材各章節(jié)內(nèi)容，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。⑶研究教學(xué)方法。⑷編寫教案。7.10三大教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)踐；畢業(yè)論文7.11高校實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)⑴社會(huì)職業(yè)要求與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合。⑵學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合。⑶專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合，一般性指導(dǎo)與重點(diǎn)性指導(dǎo)相結(jié)合。⑷實(shí)習(xí)與擇業(yè)相結(jié)合。7.12班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):⑴有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教育對(duì)象數(shù)量，提高教學(xué)效率。⑵有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。⑶有利于充分發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。缺點(diǎn)：不能充分地兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教。7.13教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)⑴教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化。⑵教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化。⑶教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。8.1學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容⑴學(xué)科體系規(guī)劃（前提）。⑵學(xué)科方向建設(shè)（基礎(chǔ)）。⑶學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)（關(guān)鍵）。⑷學(xué)科基地建設(shè)（依托）。⑸學(xué)科建設(shè)管理（保障）。8.2學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循的原則首選要科學(xué)定位，確定學(xué)科發(fā)展方向。其次要突出重點(diǎn)，建設(shè)具有特色的學(xué)科。再次，要克服封閉保守，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要。8.3如何加快推進(jìn)我國世界一流學(xué)科建設(shè)⑴注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究。⑵集中力量打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科。⑶高度重視學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。⑷加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。⑸全力促進(jìn)學(xué)科的交叉融合。8.4基于學(xué)科建制推進(jìn)科學(xué)研究是高校開展科研工作的主要方式⑴高校的學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定科研水平。⑵學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。⑶學(xué)科建設(shè)有利于凝聚高級(jí)研究人員。8.5科研對(duì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用/科研是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)主要手段⑴有利于學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展。⑵可以改善學(xué)科建設(shè)的條件。⑶是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑。⑷可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。8.6科學(xué)研究是與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系科學(xué)研究是一種認(rèn)知過程或認(rèn)知活動(dòng)，是指運(yùn)用各科類科學(xué)研究方法，獲取有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)體系。而學(xué)科是體系化的知識(shí)，它將科學(xué)研究的成果以學(xué)科的形式進(jìn)行劃分和規(guī)范，并以學(xué)科的名義推進(jìn)科學(xué)研究。學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也離不開學(xué)科建設(shè)，要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須強(qiáng)化科研工作的學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，重視科研成果與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的接軌，使得科研工作與學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展、相互促進(jìn)。9.1高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、群體和個(gè)體統(tǒng)一性。9.2高校教師的勞動(dòng)價(jià)值⑴社會(huì)性價(jià)值：傳遞知識(shí)，傳播文化；⑵對(duì)象性價(jià)值：開啟心智，塑造人格；⑶主體性價(jià)值：完善自身，自我實(shí)現(xiàn)。9.3高校教師的專業(yè)素質(zhì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)信仰、專業(yè)人格、實(shí)踐智慧9.4高校教師的專業(yè)發(fā)展階段⑴教學(xué)關(guān)注階段論：任教前關(guān)注階段；早起關(guān)注生存階段；關(guān)注教學(xué)情景階段；關(guān)注學(xué)生階段。⑵心理發(fā)展階段論：自我保護(hù)期；墨守成規(guī)期；盡責(zé)期；自治期。⑶職業(yè)生涯周期論：入職期（1-3年）；穩(wěn)定期（4-6年）；實(shí)驗(yàn)與重估期（7-25年）；平靜和保守期（26-33年）；退出教職期（34-40）。9.5高校教師的專業(yè)發(fā)展途徑⑴樹立自我發(fā)展意識(shí)，確立專業(yè)自我。⑵接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”。⑶進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思實(shí)踐者”。⑷加開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者”。9.6高校教師人事聘任制度的內(nèi)容和特點(diǎn)內(nèi)容：包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。特點(diǎn)：聘任關(guān)系平等化；聘任關(guān)系合同化；聘任時(shí)間任期化；聘任過程公開化；聘任行為雙向化；聘任形式多樣化9.7高校教師績效評(píng)價(jià)的基本原則科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可測(cè)性原則、簡易性原則、穩(wěn)定性原則。9.8高校教師績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法內(nèi)容：政治思想評(píng)價(jià)、教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、科研業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)。其中教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)基本建設(shè)等五部分。方法：年度考核和聘期考核10.1高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性（“學(xué)者”和“學(xué)科”）高校教師的學(xué)術(shù)性特征職業(yè)特性：教育性、知識(shí)性、專業(yè)性、超越性；技術(shù)特性：內(nèi)蘊(yùn)性、多元性、更新性、復(fù)雜性；需求特性：重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、注重成就激勵(lì)和精神激勵(lì)、重視人格獨(dú)立和自由、具有較大職業(yè)選擇權(quán)、渴望彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境。10.2高校教師的責(zé)任（對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)社會(huì)）對(duì)知識(shí)的責(zé)任：創(chuàng)新和傳遞知識(shí)的責(zé)任、驗(yàn)證真理的責(zé)任、發(fā)表的責(zé)任、促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。10.3高等學(xué)校的行政屬性（“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”）高等學(xué)校的行政屬性集中體現(xiàn)在管理和領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)層面，可以表述為高校管理人員按照“校”—“院”二級(jí)結(jié)構(gòu)開展科層管理；教育行政部門自上而下實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理。10.4高等學(xué)校的權(quán)力高等學(xué)校最核心的權(quán)力是學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，其中學(xué)術(shù)權(quán)力又包括學(xué)者的學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力主要體現(xiàn)為黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和以校長為首的行政系統(tǒng)的負(fù)責(zé)權(quán)力。10.5高等學(xué)校的學(xué)術(shù)管理過程⑴學(xué)術(shù)自由包括教的自由、學(xué)的自由和研究的自由。⑵學(xué)科的學(xué)術(shù)自治：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。10.6高等學(xué)校的行政管理過程（決策、執(zhí)行、調(diào)控、評(píng)估）內(nèi)部（高校管理人員的行政化管理）：⑴高校的管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)；⑵而學(xué)院作為中間層次，兼顧管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)；⑶高校的“雙肩挑”干部則是管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的雙重主體。外部（教育行政部門的行政化管理）：⑴具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn)；⑵主要通過撥款和考核制度來實(shí)現(xiàn)；⑶體現(xiàn)在招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、機(jī)構(gòu)和人事以及其他辦學(xué)自主權(quán)等方面。10.7高等學(xué)校的治理⑴內(nèi)部治理：在教師層面，要通過完善學(xué)術(shù)委員會(huì)和教授委員會(huì)實(shí)現(xiàn)參與管理；