《第2節(jié)人體對信息的感知》教學設計(山西省縣級優(yōu)課)-八年級生物教案

《感知信息》一、教材分析耳是人體從外界接收信息的主要器官，在人類認識和改造世界的過程中有著突出的作用，有關耳的知識是本節(jié)內(nèi)容的重點。教材安排了觀察耳的結構，通過指導學生觀察插圖，闡明外耳、中耳、內(nèi)耳各部分構造時，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞等與聽覺形成關系密切的部分。教材還針對青少年的實際，提倡注意用耳衛(wèi)生，認同耳的衛(wèi)生保健的重要性，這部分知識對于培養(yǎng)學生在日常生活中保護耳和聽覺的意識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣是有幫助的。二、學情分析本節(jié)課知識對于學生來說比較抽象，中耳、內(nèi)耳的結構及聽覺的形成以模型的形式展現(xiàn)適合于初中學生的認知規(guī)律，學生容易掌握。大多數(shù)學生為獨生子女，對他們進行愛心和責任心教育非常必要。教師在設置課堂教學時注重從生活實際出發(fā)，抓住學生的學習興趣，用創(chuàng)設情景故事的方式引導學生汲取知識。三、教學目標1、知識目標：①.描述耳的結構與各部分功能；②.說明聽覺形成的過程。2、能力目標：①.通過分析“耳的結構”掛圖，培養(yǎng)學生的觀察能力；②.通過對比學習“眼與視覺”與“耳與聽覺”，培養(yǎng)學生的自主學習的能力；③.通過分組討論“聽覺的形成”，培養(yǎng)學生語言組織、表達的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：①.通過學習“聽覺的形成”，讓學生學會對“耳”的保健；②.通過本課的學習，讓學生養(yǎng)成學以致用、聯(lián)系實際的良好學習習慣。四、教學重點

1.耳的結構與功能；2.聽覺的形成過程。五、教學難點1.內(nèi)耳的結構及功能；2.聽覺的形成。六、教學方法創(chuàng)設情境，觀察、組裝模型，探究法、討論歸納法七、教學準備教師活動：耳的結構模型、聽覺形成掛圖學生活動：預習并搜集有關耳的衛(wèi)生保健資料八、教學過程教師活動學生活動設計意圖（一）播放音樂，引入新課：（二）新課：先來探討一下耳的結構。合作學習：對照課本46頁“耳的結構示意圖”，聯(lián)系信息庫中的有關內(nèi)容，了解耳的各部分結構及其主要功能。找出自己不懂的問題并記錄下來。教師組織全班互助學習：分享交流結果，師生共同評價。補充講解學生無法理解的知識。1、耳的結構和功能教師：了解了耳的結構和功能之后，我們再來分析一下耳是怎樣接受聲信號的刺激以致產(chǎn)生聽覺的？2、聽覺的形成過程教師引導學生梳理學習內(nèi)容，并進行對比，找出規(guī)律，為學生學習、理解“聽覺的形成”這一重點、難點打下基礎。教師要求：提問幾名學生仿照視覺的形成過程，用簡短文字和箭頭歸納出聽覺的形成過程。師生共同歸納：聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→聽神經(jīng)→聽覺中樞（大腦皮層）3、耳的衛(wèi)生保健耳的哪些結構受到損傷可能引發(fā)耳聾？我們?nèi)绾伪苊膺@些損傷呢？請同學分析討論后，回答問題。遇到下列問題應該怎么辦？遇到巨大聲響時？耳道內(nèi)耳垢較多時？減少和消除噪聲不用尖銳的器具掏耳朵遇到巨大聲響時，保持鼓膜兩邊氣壓平衡鼻咽部的炎癥及時治療慎用耳毒性藥物（三）課堂小結：引導學生自己歸納總結本節(jié)課的重點內(nèi)容。（四）課堂反饋練習。學生欣賞。與同桌的同學互相觀察耳，對照課本46頁“耳的結構示意圖”，你能看到耳的哪些結構？學生觀察課本圖15-16，進行自主學習，并用筆在書上勾劃出自己認為重要的內(nèi)容并將自己的疑問在書上作上符號或用問題的形式記錄下來。學生分小組相互交流學習并討論P47頁討論題。學生閱讀聽覺的形成在教師的引導下學生復習視覺的形成過程：光線→眼→視覺神經(jīng)→視覺中樞（位于大腦皮層）→形成視覺學生互相討論日常生活中如何保護耳與聽覺。學生閱讀P47頁資料分析討論P48頁討論題。

師生共同歸納總結。

學生認真作答、完成。。創(chuàng)設具體問題情境，拔動了學生求知的欲望，促使學生以渴求的心理投入到新知的學習之中。這一步要求學生自主看書、獨立思考、尋找問題，為學生的自主學習提供了時間和機會。一改“講解—討論—交流”的套路，注重了學生作為學習主體的思想，體現(xiàn)了課堂教學的實效性。在互助學習的過程中，學生學會了合作共事，學會了虛心請教，學會了取長補短，這為學生以后的發(fā)展奠定了基礎。學生在自主學習、互助學習中所獲得的知識，需要借助一定的方式及時進行鞏固，并得到老師的認同，從而樹立起學生繼續(xù)學習的信心。適時對學生進行學法指導，讓學生掌握正確的學習方法，從而提高學習的效率。鍛煉學生歸納總結的能力。通過課堂練習，老師及時了解學生的掌握情況。學生自己檢測本節(jié)課的學習掌握情況。九、板書設計感知信息一、耳的結構與功能：耳廓：收集聲波外耳外耳道：將聲波傳至鼓膜鼓膜：隨聲波產(chǎn)生振動并帶動聽小骨振動中耳鼓室：內(nèi)懸聽小骨，并有咽鼓管連通與咽聽小骨：放大振動并將振動傳至內(nèi)耳耳蝸：內(nèi)有聽覺感受器內(nèi)耳：前庭半規(guī)管內(nèi)有位覺感受器二、聽覺的形成聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內(nèi)有聽覺感受器）→與聽覺有關的神經(jīng)→聽覺中樞（位于大腦皮層）→產(chǎn)生聽覺三、耳的衛(wèi)生保健1．保護好外耳道和鼓膜2．遇巨大聲響要迅速張口，使咽鼓管張開3．預防中耳炎十、教學反思《耳和聽覺》這節(jié)課的重點是耳的結構和功能，難點是聽覺的形成。關于耳的結構和功能先讓學生閱讀書本上的圖片，對耳的結構和功能有個初步的認識。再重點分析一些生活中常用做法中蘊涵的科學原理，如聽到巨響為什么要張大嘴巴，為什么有些人會暈船、暈車，挖耳朵為什么也會導致耳聾等，從而強調(diào)科學與生活密切相關，進一步引發(fā)學生對科學的關注與興趣。新課程理念強調(diào)學生的主動參與、強調(diào)學生的自主學習、情感體驗。探究性的學習方式可以讓學生更主動地學