《科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)恢復(fù)生態(tài)學(xué)及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)(湖北省縣級(jí)優(yōu)課)-生物教案

高一生物導(dǎo)學(xué)案班級(jí)：___________姓名：_____________學(xué)習(xí)小組別_______學(xué)科組長(zhǎng)________________課型新授課主講郭文靜時(shí)間內(nèi)容必修3第5--2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)（第1課時(shí)）目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用系統(tǒng)的方法來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)2.通過(guò)賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)的圖解和必要的數(shù)據(jù)處理，分析得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)3.探討能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，.關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)。重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)；研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。學(xué)法輔導(dǎo)借助一條具體食物鏈，分析每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程結(jié)合生命活動(dòng)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失加以分析（3）用數(shù)據(jù)來(lái)分析得出能量流動(dòng)的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)課本自主預(yù)習(xí)·悟透課本一、能量流動(dòng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的、、和的過(guò)程，稱為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。二、能量流動(dòng)的過(guò)程1.輸入：生產(chǎn)者通過(guò)把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，固定在有機(jī)物中。2.總值：流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量為。3.傳遞、轉(zhuǎn)化、散失：傳遞途徑：。傳遞形式：。能量去向（以能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化為例）：通過(guò)生產(chǎn)者呼吸作用以形式散失；用于生產(chǎn)者的等生命活動(dòng)，儲(chǔ)存在有機(jī)物中；隨著殘枝敗葉被分解釋放出來(lái)；被初級(jí)消費(fèi)者攝入體內(nèi)，流入營(yíng)養(yǎng)級(jí)。三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)1.：能量只能沿食物鏈由低營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，也不能循環(huán)流動(dòng)。2.：輸入到某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中，只有的能量能夠傳遞到下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。四、能量流動(dòng)的意義1.研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)，可以幫助人們科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，使能量得到最有效的利用。2.研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量，還可以幫助人們合理的調(diào)整，使能量持續(xù)高效的流向的部分。課內(nèi)探究·呈現(xiàn)精彩探究一：研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的方法——構(gòu)建模型以“玉米雞人”食物鏈為基礎(chǔ)，寫出能量流經(jīng)玉米的過(guò)程。太陽(yáng)光能玉米通過(guò)光合作用固定太陽(yáng)光能玉米通過(guò)光合作用固定寫出能量流經(jīng)雞的過(guò)程。根據(jù)玉米和雞的能量流動(dòng)過(guò)程總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的模型。探究二：分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在像科學(xué)家林德曼那樣來(lái)分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解，各小組結(jié)合教材，討論問(wèn)題，得出結(jié)論。1．從圖5—8可以看出，流經(jīng)賽達(dá)伯格湖的總能量為J/（cm2﹒a）2．每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)源和去路(1)來(lái)源：以植食性動(dòng)物為例，其能量來(lái)自生產(chǎn)者，總能量為J/（cm2．a(chǎn)）。(2)能量去路①J/（cm2﹒a）的能量是細(xì)胞呼吸消耗的能量，其中一部分用于生物代謝活動(dòng)，一部分以的形式散失。②J/（cm2﹒a）能量流入到。③J/（cm2﹒a）能量為其尸體、糞便被分解后釋放出來(lái)。④J/（cm2﹒a）能量是的部分。3.填寫下表，總結(jié)規(guī)律營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入能量（同化量）J/cm2.a流出能量（后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量）J/cm2.a出入比（能量傳遞效率）生產(chǎn)者%植食性動(dòng)物%肉食性動(dòng)物結(jié)論1：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是

。結(jié)論2：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是，傳遞效率大約為

。能量傳遞效率：4.分析下列關(guān)于能量流動(dòng)特點(diǎn)的兩個(gè)問(wèn)題：（1）單向流動(dòng)的原因是：食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是（可/不可）逆轉(zhuǎn)，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過(guò)呼吸作用以熱能形式散失的能量是生物（能/不能）再利用的。（2）逐級(jí)遞減的原因：①定量不定時(shí)分析中，某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量不能百分之百傳遞給下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)原因有二：；。②定量定時(shí)分析（以賽達(dá)伯格湖每年的能量流動(dòng)為例）中，能量逐級(jí)遞減的原因有三：；；。注意：“未利用”是指在研究的時(shí)間內(nèi)未被自身呼吸消耗，也未被后一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的能量。未被利用的能量最終也是呼吸消耗，流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者。探究三、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義近幾年來(lái)，人們通過(guò)新建沼氣池和植樹造林等構(gòu)建了新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)分析回答：(1)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是從開始的。該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中家禽、家畜屬于第____________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。(2)圖中沼氣池的建立使該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了____________的多級(jí)利用，提高了能量的__________。(3)沼渣沼液中的有機(jī)物可被土壤中的__________________等微生物分解。(4)當(dāng)?shù)啬持袑W(xué)的同學(xué)欲調(diào)查該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中灰喜鵲的種群密度，最適宜的方法是。(5)西部的耕地應(yīng)做好除草、治蟲工作，從能量流動(dòng)角度看，除草、治蟲是為了_____________________。及時(shí)鞏固·事半功倍1.根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，使能量在流動(dòng)過(guò)程中損耗最低，應(yīng)采用的一組食物結(jié)構(gòu)（）A.以淡水養(yǎng)殖的魚類為主B.以谷物與植物蛋白為主C.以海洋魚類為主 D.以禽肉與蛋為主2．在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)同化作用所獲得的能量，其去向不包括（）A．通過(guò)兔子呼吸作用釋放的能量B．通過(guò)兔子的糞便流入到分解者體內(nèi)C．通過(guò)狐的糞便流入到分解者體內(nèi)D．流入到狐體內(nèi)3.一個(gè)池塘有生產(chǎn)者（浮游植物）、初級(jí)消費(fèi)者（植食性魚類）、次級(jí)消費(fèi)者（肉食性魚類）、分解者（微生物）。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a，流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、分解者的能量依次為b、c、d，下列表述正確的是（）A．a(chǎn)=b+dB．a(chǎn)＞b+dC．a(chǎn)＜b+dD．a(chǎn)＜c+d4.調(diào)查得知一年中流經(jīng)某河流生態(tài)系統(tǒng)的4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)（以a、b、c、d表示）的數(shù)值如下，則該生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)消費(fèi)者是（）A.aB.bC.cD.d營(yíng)養(yǎng)級(jí)abcd能量（J.m-2）141