小學語文-七律 長征教學設計學情分析教材分析課后反思

《七律·長征》教學設計【教學目標】1.會寫“崖、渡”等四個生字，會寫“云崖、鐵索”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點）3.理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英雄豪邁的氣概。（難點）教學過程：一、揭題，感知詩歌內容1.談話揭題，讀通讀懂古詩同學們，看到鮮艷的五星紅旗，我們就會想到：新中國的建立，是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。然而在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。那么同學們你們了解長征嗎？現在讓我們一起領略這首氣魄宏偉的七律詩《長征》。請同學們自由地讀這首詩，把這首詩讀通、讀準。（讓學生自由地讀2分鐘）2.介紹“七律”，這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。3.出示中央紅軍的長征路線圖。毛澤東主席是親自率領紅軍長征的一代偉人，他回顧所經歷的千山萬水，心潮澎湃，寫下了氣勢磅礴的詩篇——《七律長征》。（板書課題）4.初讀詩歌，感知內容。請同學們根據投影以及書中的相關資料，再次初步感知詩歌內容，說說詩歌中的哪個字哪個詞哪句話給你留下了深刻的感受？按照下面的格式說一說：（投影）當我讀到時，我仿佛看到（感受到）。5.同學間交流讀詩心得，談感受。6.現在讓我們一起感受紅軍在長征路上所經歷的苦難與紅軍戰(zhàn)士們的壯志豪情。大家再來讀詩吧。二賞讀，領略詩歌意境師：全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示了長征路上的種種艱難險阻，現在讓我們再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？交流（根據學生的回答，隨機的出示）1.紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。（交流）師：請同學們自由地認真誦讀全詩，這兩句詩句概括了全詩的主要內容——也就是中心句，請用筆把它畫出來。你們都是畫的這兩行嗎？（板書：遠征難）理解“萬水千山”“只等閑”，誰來說說這兩句的意思？誰來讀好這兩句？（指名讀）誰愿意讀？我們一起讀。（齊讀）第1句語氣要堅決，充滿信心，第2句后面輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。2.“五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸”。（出示）師：這五嶺是哪幾座山？這烏蒙是什么樣的山呢？邊講邊板書畫圖表示：五嶺是逶迤的（同時理解“逶迤”的意思：連綿不斷）現在讓我們來看看這逶迤的五嶺。在你們的眼中這五嶺是怎么樣的？但在紅軍眼里，這逶迤的五嶺怎么變成了翻騰的細浪了呢？烏蒙山是磅礴的（理解“磅礴”的意思：氣勢雄偉）這氣勢雄偉的烏蒙山怎么是滾動的小小泥丸了呢？紅軍是怎樣面對的？（再次引導學生抓住“不怕”“只等閑”）。師：難道紅軍在翻越這些山的時候真的如同他們說的那么容易嘛？你想象一下他們在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？紅軍就靠著自己的雙腳，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰(zhàn)斗。穿越了峰巒起伏的五嶺，跨過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不了什么！再帶著感受讀一讀，討論紅軍其中的辛苦與豪邁。（學生齊讀、指名讀“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。）你還從哪些地方體會到紅軍不怕艱難險阻的呢？3.出示：“金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒?！盇、出示巧渡金沙江視頻:這就是險峻的金沙江，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？師小結：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧奪也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍戰(zhàn)士葬身于滾滾的大渡河中。師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？（生各抒己見）B出示：鐵索橋【百度圖片】師：為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯(lián)想到了什么？生1：我由寒字想到那鐵索寒光閃閃，陰森森的。生2：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。生3：我想到了當時戰(zhàn)斗非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。生4：我聯(lián)想到紅軍戰(zhàn)士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場怎樣的驚心動魄的戰(zhàn)斗（欣賞紅軍勇士飛奪瀘定橋）師：你認為該怎樣讀這句詩？（學生練習朗讀，指名讀。）師：同學們，這一暖一寒，一喜一淚，不正是體現——（學生自由補充）4.出示：“更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏?！睅煟骸案病毕彩裁矗繛槭裁础氨M開顏”（播放過雪山視頻）感受那種以苦為樂的精神。師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧?。ㄉR讀“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！保┤?、誦讀，品悟詩中之情1.師過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？他們還遇到了哪些困難呢？你聽到過哪些紅軍長征路上的感人故事呢？（學生根據已有知識進行交流：《金色的魚鉤》、《豐碑》、《草地夜行》等讓學生講講大致的故事情節(jié)。）2.這些困難在這首詩中用哪個詞語予以表達？（遠征難）3.面對這些困難，我們紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎么樣的？他們不僅不怕這些困難，還把這“萬水千山”看作了什么？（只等閑）“只等閑”是一種怎么樣的態(tài)度呀，讓我們帶著這種把困難當作平常事的氣概通過詩句再次來感受。齊讀全詩。四、欣賞，激發(fā)學生情感師過渡：在這二萬五千里的長征路上，英勇的紅軍戰(zhàn)士要走過萬水千山，要經歷千難萬險。詩中雖然只有五幅畫面，卻包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多太多，說不完、道不盡。讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧?。ㄉx）1.這首氣壯山河、豪情壯志的詩歌正是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者毛澤東所作。（出示毛澤東圖片）2.播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。（播放歌曲《七律·長征》）3.感情背誦。板書設計：七律·長征翻越五嶺山疾跨烏蒙山巧渡金沙江強渡大渡河喜踏岷山雪《七律長征》學情分析從教材內容來看，本課相對于當代的孩子，比較遙遠，所以，要如何讓學生在課前能更多更好地對長征有一個較好的理解，是上好這堂課的關鍵所在。因此，我就在課前布置孩子們每人必須通過各種手段，讀過至少一篇與長征有關的故事。從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學生新接觸的一種新文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。1.生長點。知識基礎——在詩詞學習中，作為五年級的學生背誦并積累了一些耳熟能詳的古詩詞。方法積累——學生基本掌握了看注釋、想畫面、查資料、抓字品讀、歸詩類等學習方法。情感積淀——學生已經學習過一些關于長征、中國革命歷史的文章，在情感上有所積淀。2.問題預設?！镀呗伞らL征》這首詩反映的歷史離學生較遠，因此，對情感的理解、對詩風的體會是我在教學上預設的難點。3.我的思考?；陬A設的難點，我想通過多種方法悟詩情、詩類拓展體詩風來設計教學。效果分析《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。一、精彩回放，走進長征。首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。二、以讀代講，感知長征。特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。三、文本對話，深入長征。詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻，這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。四、誦讀延伸，升華長征。把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英氣概。《七律長征》教材分析“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難”是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調?！拔鍘X逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力?！敖鹕乘脑蒲屡笥螒驑驒M鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏?！苯Y尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮?！案病眱勺?，一方面表現了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。1.看拼音，寫詞語。

wēiyíbómín

（）磅（）（）山解釋下列詞語的意思。

等閑：逶迤：磅礴：開顏：3.按要求回答問題。（1）體現全詩中心思想的詩句；（2）具體描寫“紅軍不怕遠征難”的詩句；（3）表現長征即將結束時紅軍戰(zhàn)士精神面貌的詩句。4.這首詩歌頌了紅軍怎樣的精神?你從中受感悟到什么？在整個課堂教學中，我的教學思路是比較清晰，從讀準字音、讀通古詩、讀懂古詩，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領整篇文章的教學。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學，層層深入，使學生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領會中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。但是，在朗讀指導方面還存在一些不足，由于自身朗讀的水平不夠好，因此指導朗讀顯得蒼白無力。經過仔細地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。一、回環(huán)復讀使用的時機要恰當。在本節(jié)課的教學中，我以“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領，每個環(huán)節(jié)教學之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設計意圖是希望學生能在一次又一次的反復朗讀中，逐漸提升對課文內容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學生的朗讀指導不夠細致、到位，而且學生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學生的語調是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感，枯燥乏味。教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。二、要善于用教師的情緒去感染學生。在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學習之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導致學生也無法全身心地投入其中。三、有些細節(jié)的處理不夠完善。在長征路線圖的使用時機上，也可以有更好選擇。我用長征路線圖作為學生了解長征的工具，如果能把這一工具與理解“萬水千山”結合起來，在理解“萬水千山”時讓學生去對照長征的路線圖，算一算跨越11個省到底需要走多遠的路，將長征路程數據進行折算，讓學生感受路程的遙遠。學生一定能夠了解得更深刻，一定能收到更好的效果?；匚吨@節(jié)課，或許我的教學設計還存在著許多的問題，或許我的語言引領不能直達學生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我已經收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標，我會不斷努力的。課標分析五年級學生已經屬于高年級學生，要為六年級的學習打下結實的基礎。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的高年段的教學目標，為六年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣?，F結合教材特點和教學要求及學生實際情況，特擬定了如下要求：課標要求：識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。3．能