【中學】基于歷史專題的單元教學設計

基于歷史專題的單元教學設計

選修專題內容的主題式教學設計

覺悟春有百花秋有月夏有晾風冬有雪整理課件選修專題討論的主要內容一、從2010年湖南卷高考歷史試題說起1.必考題中的開放性試題2.選考題的命題方式3.命題特點與教學啟示二、選修內容解讀1.選修課課程標準內容要點分析2.不同版本教材內容及其編排方式的比較三、選修課教學設計1.主題的確定2.內容的選擇3.教學方式的注意問題整理課件2010年湖南省文綜卷歷史試題解析24．西周分封制在中國歷史上影響深遠。下列省、自治區(qū)中，其簡稱源自西周封國國名的是A．河南、河北B．湖南、湖北C．山東、山西

D．廣東、廣西25．柳宗元在《封建論》中評價秦始皇廢封建、行郡縣說：“其為制，公之大者也┅┅公天下之端自秦始?！笨たh制為“公天下”之開端，主要體現(xiàn)在A．百姓不再是封君的屬民B．更有利于皇帝集權C．制度法令的統(tǒng)一D．依據(jù)才干政績任免官吏26．王安石提出“形者，有生之本”，與之相對立的觀點是A．“心外無物”

B．“天地為萬物之本”C．“夫形于天地之間者，物也”

D．“舍天地則無以為道”分封制過程的識記郡縣制概念的理解陸王心學概念的理解整理課件27．表2明代洪武至弘治年間(1368～1505)檄州祁門土地買賣契約情況表表2反映了A．寶鈔在民間的信用降低

B．社會經(jīng)濟大幅度衰退C．生活資料均可作為支付手段D．白銀始終是主要流通貨幣28．亞里士多德在《政治學》中認為，世上有兩種形式的平等，即數(shù)量平等和比值平等。數(shù)量平等是絕對平均主義；比值平等則根據(jù)個人的實際價值，按比例分配與之相稱的事物。根據(jù)上述觀點，通常所說的“分數(shù)面前人人平等”應該是A．更接近于數(shù)量平等B．更接近于比值平等c．數(shù)量平等高于比值平等D．既非數(shù)量平等又非比值平等29．圖4是英國1782年的一幅漫畫。此漫畫反映了A．英國國際地位下降B．英美關系親近友好c．英國承認美國獨立D．英國愿與美國和解以貨幣的使用推斷明朝商業(yè)的發(fā)展狀況運用雅典民主政治的概念理解時事從歷史年代推斷美國獨立戰(zhàn)爭和英美關系整理課件30．19世紀中期，許多與西學相關的“日本新詞”來自中國。而在20世紀初年，大量與西學相關的“日本新詞”，如勞動、方針、政策、理論等迅速傳入中國。出現(xiàn)這一變化的決定性因素是A．中國留學日本人數(shù)增多B．中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗C．日本明治維新成效顯著

D．日本先于中國接觸西學31．1902～1906年，京師大學堂師范館共有學生512人，其中舉人62人、貢生48人、生員232人、監(jiān)生84人。這表明此時A．傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展B．新式學堂教育得到普及C．學生以求取功名為目的D．教育制度處于轉型時期32．某博物館收藏的一份傳單寫道：“彼得格勒城市及郊區(qū)的所有工人、水兵、赤衛(wèi)隊和鐵路組織的會議------決定，派我們中間的優(yōu)秀分子加入為饑餓的彼得格勒到農(nóng)村征糧的隊伍?！边@一傳單出現(xiàn)的歷史背景應是A．政府的戰(zhàn)爭政策造成糧荒B．新生的蘇維埃政權面臨困境C．農(nóng)業(yè)集體化運動出現(xiàn)失誤D．德國法西斯大舉入侵蘇聯(lián)以中日兩國西學詞匯的變化比較理解中日兩國的近代化過程及其社會影響以教育制度的變革理解社會的轉型問題戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策背景的理解整理課件33．在遭到中國軍隊打擊之后，侵華日軍某部在一份報告中稱：“其上級干部多為經(jīng)驗豐富干練之士，其統(tǒng)率才能十分高超，尤其對分散于廣闊地區(qū)之多數(shù)小部隊巧妙的指揮運用，必須矚目?！鄙鲜鲈u論所指的戰(zhàn)役應是A．太原會戰(zhàn)B．平型關戰(zhàn)役C．百團大戰(zhàn)

D．武漢戰(zhàn)役34．1950年簽訂的《中蘇友好同盟互助條約》規(guī)定：“一旦締約國任何一方受到日本或與日本同盟的國家之侵襲因而處于戰(zhàn)爭狀態(tài)時，締約另一方即盡其全力給予軍事及其他援助。l989年中蘇關系正常化后，兩國未再簽訂類似條約。這主要是因為A．雙方的戰(zhàn)爭威脅消失B．蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟改革C．世界多極化趨勢加強D．中國奉行不結盟政策35．中日雙方對l894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟遠航海日志》記載：“7點45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮·”日方出版的《二十七八年海戰(zhàn)史》稱：“

7點52分，彼我相距約3000米之距離。濟遠首先向我發(fā)炮。旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟遠轟擊?！边@說明A．研究者的立場會影響其對歷史的解釋B．歷史真相因年代久遠而變得模糊不清C．通過文獻記錄最終能夠還原歷史真相D．原始記錄比研究文獻更接近歷史真相在理解材料的基礎上識記百團大戰(zhàn)的過程從中蘇關系的變化理解現(xiàn)代中國對外政策的發(fā)展歷程從中日雙方對豐島海戰(zhàn)記述的差異理解研究方法整理課件序號考點知識呈現(xiàn)方式能力要求24西周的分封制直接表述，結合地理常識概念要素的識記25秦朝的郡縣制論著材料概念的理解26明朝的理學觀點引語概念的理解、比較27古代商業(yè)（明代的貨幣）表格材料材料的理解和推斷28雅典民主政治論著材料，結合現(xiàn)實材料的理解和推斷29美國的獨立漫畫材料時間概念的理解和推斷30中日兩國的西學東漸過程社會生活引語時代背景的理解和推斷31近代中國教育制度的變革數(shù)字話語時代背景的理解和推斷32戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策傳單引語時代背景的理解和推斷33百團大戰(zhàn)戰(zhàn)役報告引語概念要素的識記34現(xiàn)代中國的對外關系條約引語概念系列的理解35研究方法論著材料觀點與立場關系的理解2010年湖南等省文綜卷歷史高考選擇題分析所考查的歷史知識：考查的種類多，包括基本的歷史事實、技能、概念和歷史評價；考查的重點明確，主要是時代背景和歷史發(fā)展過程的特點；呈現(xiàn)方式：引用歷史材料呈現(xiàn)考點知識，形成了不同于教材表述的新情景；能力考查的要求:著眼于學習方法和技能的掌握，以及歷史事實關系的理解。整理課件2010年湖南省高考文綜卷40．(37分)閱讀材料，完成下列各題。材科一

歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風尚，城鎮(zhèn)中“絡緯機杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機房的織工就有數(shù)千人，是官局的兩三倍。清初在蘇州復置官局，設機800張，織工2330名。至康熙六年(1667)缺機l70張，機匠補充困難，而同一時期蘇州民機不少于3400張?！凹诣梯S而戶纂組，機戶出資，機工出力，相依為命久矣。”

——摘編自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》

(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點。(8分)調動知識說明問題：材料所述的明清時期的手工業(yè)有哪幾種經(jīng)營方式？每一種方式具有怎樣的特點？0.56官營手工業(yè)衰落；家庭手工業(yè)開始面向市場；民營手工業(yè)發(fā)展迅速；資本主義性質的手工作坊產(chǎn)生（出現(xiàn)資本主義性質的雇傭關系）古代中國手工業(yè)的知識結構和特點整理課件材料二

自中世紀晚期開始，鄉(xiāng)村手工業(yè)特別是毛紡織業(yè)在英格蘭東部、西部和約克郡地區(qū)快速發(fā)展。商人發(fā)放原材料，回收產(chǎn)品，銷往海內外，這種新型的“鄉(xiāng)村制造業(yè)活動”被稱為“原工業(yè)化”。在此基礎上發(fā)展起來的“工廠”，推動了手工業(yè)的發(fā)展。l6世紀初，紐貝里的一家毛紡織“工廠”雇用了ll40名工人，其中近三分之二為婦女和兒童。海外市場的需求大大地刺激了此類“工廠”的發(fā)展，英國成為歐洲最重要的毛紡織品生產(chǎn)和出口國，l700年毛紡織品占國內出口商品的70％。棉紡織業(yè)作為新興行業(yè)隨之興起，其他行業(yè)也迅速擴張。機械化逐漸成為新的生產(chǎn)方式的重要特征，并在歐洲大陸廣泛傳播。

——摘編自[英]E．E．里奇等主編《劍橋歐洲經(jīng)濟史》等

(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，說明l9世紀中期以前英國工業(yè)發(fā)展的階段及階段性特征。(16分)

階段：“原工業(yè)化”；工業(yè)革命（工業(yè)化）（4分）階段性特征：

“原工業(yè)化”階段：手工工場發(fā)展迅速；商人參與；使用雇傭勞動。工業(yè)革命階段：大機器生產(chǎn)；需要大量資本；形成工業(yè)資產(chǎn)階級和工業(yè)無產(chǎn)階級兩大階級。（12分）調動知識說明問題0.48歐洲手工工場和工業(yè)革命的知識結構和特點整理課件材料三包含著整個資本主義生產(chǎn)方式萌芽的雇傭勞動是很古老的；它個別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式。

——恩格斯：《反杜林論》

(3)根據(jù)材料并結合所學知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識。(13分)(要求：以對“歷史前提”的認識為中心；觀點明確，史論結合。)解題思路：“歷史前提”是什么？恩格斯有關“歷史前提”的觀點是什么？怎樣認識這一觀點？（論證）運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史觀點

觀點：市場的發(fā)展是“歷史前提”，市場的需求是資本主義萌芽發(fā)展為資本主義生產(chǎn)方式的歷史前提

論證：英國正是海外市場的需求極大刺激了紡織業(yè)的發(fā)展，原有手工生產(chǎn)無法滿足市場需要，從而催生工業(yè)革命，機械化大生產(chǎn)成為資本主義生產(chǎn)方式重要特征。中國明清時期，自然經(jīng)濟的自給自足、農(nóng)民貧困導致的購買力極低、重農(nóng)抑商政策等限制了國內市場，海禁政策、閉關鎖國導致海外市場萎縮，從而使中國失去推進工業(yè)化的契機。

結論：所以，恩格斯的觀點是正確的。觀點2：資產(chǎn)階級政權的建立是前提；觀點3：資本積累是前提；觀點4：……整理課件第40題第（3）問答題分析滿分13，平均分3.42，難度0.26.0分，14%；5分以下，80%。失分的表現(xiàn)：1.沒有形成論述的格式；不知道怎樣表述；（要點式作答）2.觀點運用有誤（從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的角度展開）3.知識調動有困難（時間定位不正確，如明清時期答商鞅變法的內容；結構不完整。）

整理課件評分標準：第一等（13-11分）：①觀點明確；②能有機結合材料并充分利用中外史實，多角度論證觀點；③邏輯嚴密，論述充分，表達清晰。第二等（10-6分）：①觀點較明確；②能結合材料并利用相關史實論證觀點；③論述較充分，表達清晰。第三等（5-0分）：①觀點不明確；②未能利用材料或史實解釋觀點；③論述欠充分，表達不清晰。整理課件試題分析立意：主題——中國與西方資本主義生產(chǎn)方式的萌芽與發(fā)展價值取向——生產(chǎn)方式的變革與社會環(huán)境的改善息息相關時代性特征明顯，多維度開放式試題材料一：中國古代手工業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽設問（1）概括手工業(yè)發(fā)展的特點材料二：英國的手工工場和工廠發(fā)展設問（2）說明工業(yè)發(fā)展的階段及其特征材料三：恩格斯有關資本主義生產(chǎn)方式前提的觀點設問（3）闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識內容組織結構：中國史——外國史問題組織結構：中外史比較提出中外資本主義萌芽的問題——

分析論證資本主義萌芽的前提問題整理課件2010年同一類型的其他試題山東省文綜卷第27題（25分）

1492年，哥倫布航行到達美洲，開啟了世界歷史的新時代。閱讀材料，回答問題。問題一：偶然與必然有人認為，哥倫布是因為“迷路了”，才偶然“發(fā)現(xiàn)”了美洲。也有人認為，當時即使沒有哥倫布，也必然會有別人“發(fā)現(xiàn)”美洲。

（1）據(jù)材料并結合所學知識，談談你的觀點并說明理由。（8分）答案一：考生將哥倫布首航的結果作為一個孤立的事件來思考。觀點：是偶然的。理由：哥倫布遠航的目的地是東方（或印度、中國），結果卻到了美洲。（若答出其他理由，言之有理即可得分。只答出觀點不闡明理由，不得分。）答案二：考生能將哥倫布遠航放在當時的歷史背景下思考。觀點：是必然的。理由：當時已經(jīng)具備了“發(fā)現(xiàn)”美洲的歷史條件。具體要點：商品經(jīng)濟發(fā)展；尋金熱；陸上商路受阻；傳播天主教；科技條件具備等。（若能概括地答出“當時已經(jīng)具備了‘發(fā)現(xiàn)’美洲的歷史條件”，即可得分。只答出觀點不闡明理由，不得分。）答案三：考生能將偶然因素和必然因素想結合，全面思考問題。觀點：既有偶然性，也有必然性。理由：偶然性的理由參見答案一。必然性的理由參見答案二。（應明確答出“既有偶然性，也有必然性”的觀點，若不表明觀點，只列舉理由，本小題最多得分）整理課件問題二：發(fā)現(xiàn)與相遇

15、16世紀以來人們通常使用“哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲”的提法，“發(fā)現(xiàn)”的意思是“使所有人和所有民族都并入歐洲文明”。1984年，部分拉美學者倡議改稱“美洲發(fā)現(xiàn)——兩個文明匯合”。1992年，聯(lián)合圍教科文組織主張以“兩個大陸相遇500年”為主題，舉行哥倫布航抵美洲紀念活動。（2）“發(fā)現(xiàn)美洲”的提法是站在什么立場上看待哥倫布遠航美洲的?“兩個文明匯合”和“兩個大陸相遇”提法的合理性是什么?（7分）

以歐洲為中心。（或“歐洲人的立場”）（若從“歐洲是主動的、優(yōu)越的、先進的，美洲是被動的、落后的”角度回答，也可得分。）站在全球的角度看待各種文明；尊重各種文明，平等對待各種文明。（若有不同答案，言之有理可酌情給分。）整理課件問題三：交流與發(fā)展

哥倫布明清時期的中國世界市場歷史機遇（3）結合所學知識，運用以上四個詞語以“交流與發(fā)展”為主題寫一則歷史短文。（10分），

要求：①緊扣主題，觀點合理；②史實準確，史論結合；③條理清晰，合乎邏輯；④字數(shù)在120字左右。

主題觀點史論結合邏輯表述一緊扣主題觀點合理史實準確史論結合條理清晰合乎邏輯二符合主題觀點基本合理只羅列史實史實基本正確條理較清晰基本合乎邏輯三基本符合主題觀點不夠合理史實不夠準確條理不清缺乏邏輯寫作思路示例：哥倫布開辟新航路，打破了東西兩半球之間的隔絕狀態(tài)，促進了世界各地區(qū)之間的交流，世界市場開始形成。而明清時期的中國，沒有順應世界歷史發(fā)展的潮流，逐漸走向封閉，喪失了發(fā)展的歷史機遇。整理課件（1）據(jù)材料并結合所學知識，談談你的觀點并說明理由。（8分）（2）“發(fā)現(xiàn)美洲”的提法是站在什么立場上看待哥倫布遠航美洲的?“兩個文明匯合”和“兩個大陸相遇”提法的合理性是什么?（7分）（3）結合所學知識，運用以上四個詞語以“交流與發(fā)展”為主題寫一則歷史短文。（10分），對哥倫布開辟新航路原因兩種觀點的解釋從必然性與偶然性的角度看原因對哥倫布開辟新航路影響的幾種觀點的解釋從觀點與立場關系的角度看結果哥倫布開辟新航路背景下的中國與世界從中外不同境況的角度看結果考查目標：說明和證明歷史觀點；獨立地對歷史觀點提出不同看法；考查重點：認識歷史的角度、歷史學習和研究的方法和技能

立意：進一步形成開放的世界意識

整理課件2010年江蘇卷第22題（9分）近代以來，辛亥革命在中國社會發(fā)展進程中具有某種標志性的意義，其對中華文明的貢獻是多方面的，人們對它的認識也因角度的不同出現(xiàn)多種說法。美國學者費正清在《劍橋中國晚清史》中對辛亥革命的界定提到兩種說法。第一種將辛亥革命理解為1911年秋至1912年春發(fā)生的一系列事件；第二種把辛亥革命理解為20世紀社會革命中的1900—1913年階段。請回答：（1）第一種說法主要是從哪一方面審視辛亥革命?列舉相關史實加以說明。（4分）政治革命。武昌起義、中華民國的成立、《中華民國臨時約法》的頒布。

（2）結合社會思想和社會生活方面的變革對第二種說法加以說明。（2分）民主共和的觀念逐漸傳播并深入人心；剪辮易服和廢止纏足等社會習俗的變革之風初開。

（3）運用上述視角認識五四運動的影響。（3分）新民主主義革命的開端；思想解放運動（馬克思主義的廣泛傳播）；新文化對社會習俗的變革產(chǎn)生重大影響。整理課件2010年北京文綜卷第37題（36分）茶葉是中國對世界的重要貢獻，并對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。主題一茶葉與中國古代經(jīng)濟（略）主題二茶葉與世界貿易（略）主題三茶葉與美國革命（略）主題四茶葉與民族企業(yè)（4）閱讀下表，結合所學，劃分“張一元”企業(yè)發(fā)展的歷史階段。（8分）并任選其中一個階段，分析這一階段內中國的相關經(jīng)濟狀況。（4分）（要求：材料運用充分，言之成理，符合企業(yè)自身發(fā)展規(guī)律）“張一元”大事年表時間事件1900年安徽人張文卿于北京花市創(chuàng)辦張玉元茶莊1906年在前門大柵欄開辦第二家茶店，始稱“張一元”1925年創(chuàng)建福建茶場，就地加工生產(chǎn)1930—40年代開始利用電臺、電影等手段進行廣告宣傳1956年公私合營“文革”期間先后改稱紅旗茶莊、大柵欄茶莊、閩春茶店1982年恢復張一元茶莊的名稱1992年成立北京市張一元茶葉公司1995年建立茶葉生產(chǎn)基地——閩東茶葉公司1999年成立北京張一元茶葉有限責任公司，實行股份制2002年擴建為張一元飲品有限責任公司企業(yè)發(fā)展階段企業(yè)性質企業(yè)經(jīng)營方式整理課件階段劃分階段名稱1900—1925年創(chuàng)業(yè)階段1925—1956年擴展階段1956—1999年改制階段1999年至今企業(yè)改革（與擴大）階段階段劃分階段名稱1900—1956年民族資本主義企業(yè)1956年至今①1956—1999年②1999年至今社會主義企業(yè)①國營（有）企業(yè)②股份制企業(yè)階段劃分階段名稱1900—1956年私營企業(yè)1956—1999年國營企業(yè)1999年至今股份制公司（1）1900—1925：民族工商業(yè)進一步發(fā)展：清政府和民國政府的鼓勵（2）1925—1956：民國政府對民族企業(yè)既鼓勵又壓制；抗日戰(zhàn)爭對民族經(jīng)濟的破壞；中國共產(chǎn)黨新民主主義經(jīng)濟政策；民族工業(yè)曲折發(fā)展。（3）1956—1999：三大改造完成；進入社會主義探索與曲折發(fā)展階段；計劃經(jīng)濟體制；改革開放（4）1999—至今：社會主義市場經(jīng)濟體制建立；國企改革深入。企業(yè)歷史階段的劃分企業(yè)歷史階段發(fā)展的情況整理課件開放性與辯證性試題的特點與教學要求1.試題特點：材料的新穎性、觀點的多樣性和問題的選擇性2.功能：

可以檢測考生知識記憶和理解是否靈活，認識歷史問題的立場、觀點是否辯證，有沒有“求真精神”和寬容的胸懷。3.對教學的導向：倡導學生自主選修，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)倡導教學方式和評價方式的改革認識到尊重學生經(jīng)驗和個性發(fā)展以及科學求真與人文理解的重要性4.對教師的要求擴大知識面，更新知識結構，尤其是新的史觀和方法的訓練轉變觀念，改革課堂教學，尤其要形成新的教學觀、教材觀和學生觀整理課件選考題分析43．(15分)歷史上重大改革回眸材料一乾元元年(758)，鹽鐵鑄錢使第五琦初變鹽法，就山海井灶近利之地，置鹽院。游民業(yè)鹽者為亭戶，免雜徭。盜者論以法。及琦為諸州榷鹽鐵使，盡榷天下鹽，斗加時價百錢而出之，為錢一百一十。

《新唐書》

材料二劉晏改革榷鹽法，調整官營與私商、鹽戶的關系。在產(chǎn)鹽鄉(xiāng)“固舊監(jiān)置吏”，收亭戶之鹽，轉賣給商人經(jīng)銷。其余州縣不設鹽官，在較遠州縣設置“常平鹽”，“官收厚利而人不知貴”。劉晏改革是以官商分利代替官方專利．促進了鹽業(yè)的發(fā)展，大大增加了鹽稅收入。劉晏始榷鹽時，鹽利年收入40萬緡，其后，達600萬緡，“天下之賦，鹽利過半”。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)第五琦：官營專賣，官府專利：強行加價。劉晏：官督民產(chǎn)商銷，官商分利；設常平鹽。

(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)促進鹽業(yè)發(fā)展；增加政府財政收入；利商，便民；有助于社會穩(wěn)定。在獲取材料信息的基礎上，歸納改革的內容和意義6.69,0.45整理課件44.（15分）20世紀的戰(zhàn)爭與和平材料遠東國際法庭法官既為由日本投降書上簽字受降各國所派遣，法官們的席次當然應該以受降簽字國的先后為序，即以美、中、英、蘇、澳、加、法、荷為序。但庭長不喜歡這個安排。由于他想使與他親近的英、美法官坐他的兩側，便提議應按聯(lián)合國安全理事會的五強為中心安排，即以美、英、蘇、中、法為序。但是有人指出：按照聯(lián)合國憲章，安全理事會五個常任理事國是以中、法、蘇、英、美（按照國名英文字母先后）為序的。這樣，中國和法國法官將坐在他的兩旁。于是庭長又提議：可以用一般按國名英文字母先后為序的辦法。但馬上發(fā)展，居中的將是中、加等國的法官，英、美法官離庭長更遠了。

1946年5月2日正式開庭的前一天，庭長宣布，經(jīng)過盟軍最高統(tǒng)帥同意，坐席安排是，庭長右側為美、中、法等國法官，左側為英、蘇等國法官。這樣，英、美兩國法官居中。中國法官表示：“這個安排是荒謬的，它既非按照受降簽字的次序，又非按照聯(lián)合國安理會五強排列的次序，亦非按照一般國際會議以國名字母先后排列的次序，用意何在，殊屬費解?！闭f畢便憤然離開。第二天，遠東國際法庭正式開庭。開庭前庭長宣布，最高統(tǒng)帥已經(jīng)同意，法官行列和坐席的順序以受降簽字國的順序為準。

——摘編自梅汝璈《遠東國際軍事法庭》(1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括指出遠東國際軍事法庭建立的背景；說明遠東國際軍事法庭庭長先后提出的法官座次安排的理由。（8分）背景：日本法西斯侵略戰(zhàn)爭失敗；美國等盟國對日本實行占領與管制；開始非軍事化、民主化改革。理由：最重要國際組織的既成事實；國際慣例；法庭所在國最高軍事當局首領同意。（2）說明中國法官抗爭的原因，并加以簡要評價。（7分）原因：中國為戰(zhàn)勝國，在國際反法西斯戰(zhàn)爭中貢獻巨大；中國未受到應有的尊重；中國法官代表民族利益。評價：抗爭關系到中國的地位、榮譽和尊嚴。6.82,0.46整理課件45．（15分）近代社會的民主思想與實踐材料一：政治自由并不是愿意做什么就做什么……在一個有法律的社會里，自由僅僅是：一個人能夠做他應該做的事情……自由是做法律所許可的一切事情的權利；如是一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因為其他的人也同樣會有這個權利。

——[法]孟德斯鳩：《論法的精神》（1748年）材料二：當我看到任何一個權威被授以決定一切的權利和能力時，不管人們把這個權威稱做人民還是國王，或者稱做民主政府還是貴族政府，或者這個權威是在君主國行使還是在共和國行使，我都要說，這是給暴政種下了種子，而且我將設法離開那里，到別的法制下生活。在思想上我傾向民主制度……自由、法制、尊重權利，對這些我極端熱愛——但我并不熱愛民主……我無比崇尚的是自由，這便是真相。

——摘編自[法]托克維爾《論美國的民主》（1835年）等

（1）根據(jù)材料一、二，概括指出孟德斯鳩與托克維爾的主要觀點。（9分）

（2）根據(jù)材料一、二并結合所學知識，說明托克維爾與孟德斯鳩不同的民主觀形成的原因。（6分）整理課件47．（15分）中外歷史人物評說材料一：太祖（曹操）運籌演謀，鞭撻宇內，攬中、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。

——（西晉）陳壽：《三國志》

材料二：當時只有蜀先主可與有為耳。曹操自是賊，既不可從，孫權又是兩間底人，只有先主名分正，故（諸葛亮）只得從之。

——（南宋）朱熹：《朱子語類》

材料三：公平地說來，曹操對于當時的人民是有貢獻的，不僅有而且大，對于民族的發(fā)展和文化的發(fā)展是有貢獻的，不僅有而且大。在我看來，曹操在這些方面的貢獻，比起他同時代的人物來是最大的。例如諸葛亮是應該肯定的人物，但他所憑措的西蜀，在當時沒有遭到多大的破壞，而他所成就的規(guī)模比起曹操來要小得多。然而諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平。

——《郭沫若全集》（1）根據(jù)材料一、二，概括指出陳壽、朱熹對曹操的不同態(tài)度及其原因。（9分）態(tài)度：陳壽：尊曹；朱熹：貶曹。原因：陳壽：西晉尊曹魏為正統(tǒng)；曹操確有歷史功績。朱熹：曹操竊國，名分不正；有違“三綱五常”。（2）根據(jù)材料三，概括指出郭沫若評價曹操的標準、指導思想和方法。（6分）標準：對人民、民族和文化發(fā)展的歷史貢獻。指導思想：歷史唯物主義（唯物史觀）。方法：比較的方法；辯證分析的方法。整理課件2010年高考同類型的其他試題人權指令釋放政治犯；廢除治安維持會；修改憲法社會改革指令解放婦女；支持工人運動；教育自由化、民主化；廢除壓制性制度；經(jīng)濟機構民主化經(jīng)濟改革指令將財閥企業(yè)分割；限制地主對土地的占有神道指令國家與神道分離開出公職指令禁止舊議員參與選舉（2010·高考海南歷史單科29）（8分）歷史上重大改革回眸材料第二次世界大戰(zhàn)后美國主導的盟國軍事占領當局推動日本進行改革，其主要指令和內容如下：

——摘編自《東亞三國的近現(xiàn)代史》（1）根據(jù)材料并結合所學知識，概括指出戰(zhàn)后日本改革的背景。（5分）（2）根據(jù)材料并結合所學知識，說明美國推動日本改革的目的。（3分）（1）明治維新以后日本的軍國主義體制；世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利，日本侵略戰(zhàn)爭失??；美國主導的盟國軍事占領當局管制日本。（5分）（2）促進日本非軍事化，民主化；使之符合美國的要求和利益。（3分）整理課件（2010·海南單科31）（8分）20世紀的戰(zhàn)爭與和平模塊材料全世界的人都仇視“冷戰(zhàn)”，他們要求結束“冷戰(zhàn)”?，F(xiàn)在這種愿望已經(jīng)如此強烈，以致一切國家的政府都不得不加以考慮了……自然財富、人們的勞動、科學的進步，這一切在很大程度上都被用來準備戰(zhàn)爭。軍事開支不斷地降低了各國人民的生活水平，并且阻礙經(jīng)濟發(fā)展。在擴大貿易聯(lián)系的道路上存在的障礙損害著普遍繁榮。國家主權和各民族自決權由于國家的內政經(jīng)常受到干涉遭到了破壞。由于存在新舊軍事條約以及在外國領土上建立軍事基地和駐扎軍隊，使得國家主權和民族自決權遭受著威脅。有人正企圖利用“冷戰(zhàn)”來為殖民統(tǒng)治辯護。他們正使用武力，在某些地區(qū)甚至用戰(zhàn)爭來蹂躪各國人民獨立的權利。

——《世界和平理事會常務委員會莫斯科會議關于永遠結束冷戰(zhàn)的聲明》（1959年）（1）根據(jù)材料，概括指出。全世界的人都仇視“冷戰(zhàn)”的原因。（4分）（2）結合所學知識，說明冷戰(zhàn)長期延續(xù)的主要原因。（4分）（1）人類物質和精神財富被用于準備戰(zhàn)爭；阻礙經(jīng)濟和貿易發(fā)展；降低人民生活水平；國家主權和民族自決權受到破壞和威脅；維護殖民統(tǒng)治，破壞獨立。（4分）（2）戰(zhàn)后兩極格局未被打破；美蘇爭霸；冷戰(zhàn)思維占據(jù)主導地位。（4分）整理課件選考題的基本印象1.試題數(shù)量與分值改革模塊以及戰(zhàn)爭與和平模塊選一題作答，15分。2.命題方式與要求呈現(xiàn)方式：通常由2條材料、2個問題組成考查內容：與教科書甚至考點內容若即若離能力要求：對材料內容的分析和運用，著眼于選修專題的知識結構和學習方法的考查3.立意和價值取向與必考題相仿，強調主題的核心價值；關注學習方法和能力的考查整理課件（09廣東）31．（9分）閱讀材料，結合所學知識回答問題。材料一王安石變法的經(jīng)濟措施，主要是通過限制大地主階級的利益和通過政府利用商人專營某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財政收入，這對商品經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用……變法較多地反映中小地主和中小商人的要求，尤其是南方地主的商人的要求……總的來說，變法是代表地主階級革新派的一種主張，其主流應該肯定。

——據(jù)《王安石變法與商品經(jīng)濟》材料二王安石不應算做是中小地主的政治代表，使用大、中、小地主代表以及革新派、守舊派等概念，都不能確切地反映當時的客觀史實，應該分為官戶、鄉(xiāng)村上戶和坊郭上戶（北宋文獻中的概念）三個階層。從出身看，變法派與反變法派分子同屬官戶……客觀上，王安石變法增加了農(nóng)民負擔，沒有從根本上解決“三冗”問題，但從流通領域進行了利益分配，將權力收歸中央，阻礙了商品經(jīng)濟的發(fā)展，應予基本否定。

——據(jù)《王安石變法簡論》問題：（1）王安石變法的經(jīng)濟措施主要有哪些？（3分）（2）材料一、二研究王安石變法，采用的相同方法是什么？結論有何不同？（4分）（3）綜合上述材料，說明應當如何評價歷史上的變法運動。（2分）（1）均輸法、青苗法、市易法、募役（免役）法、方田均稅法、農(nóng)田水利法。（3分）（2）方法：階級（階段）分析、一分為二。（2分）結論：材料一，基本肯定；材料二，基本否定。（2分）（3）避免簡單貼標簽，應歷史地看問題。（2分）考生答案如超出要點但言之成理，可在每問總分范圍內酌情給分。整理課件

歷史高考的重大轉換考查方向的轉換：

有利于發(fā)揮歷史學科在時代和社會發(fā)展中的作用有利于高校選拔和培養(yǎng)人文與社會學科的人才促進中學歷史的課程改革考查目標的轉換：

從知識立意到能力和目標立意的轉變從注重知識的記憶和理解到知識的運用和創(chuàng)新

考查內容的轉換

史學觀·史學方法·知識觀

整理課件主要類別

亞類事實性知識術語知識具體細節(jié)和要素的知識概念性知識分類或類目的知識原理和概念的知識理論、模型和結構的知識程序性知識具體學科的技能和算法的知識具體學科技術和方法的知識確定何時運用適當程序的標準的知識元認知知識（反省認知）策略性知識包括情境性的和條件性的知識在內的關于認知任務的知識自我知識歷史學科主干知識的再認識在學科中的基本地位；在文明史中的地位；在學術界研究中的地位高考試題中主干知識的影響因素：整理課件教學啟示：中外史專題整合的主題式教學1.以模塊為單位2.以新的主題建構中外史專題整合的框架3.凸顯中外史專題整合的教育價值古代中外史專題整合：文明的多樣性近現(xiàn)代中外史專題整合：文明的交流、碰撞與融合4.倡導問題教學和歷史思維能力的培養(yǎng)整理課件選修課教學設計的基本內容

（一）教學任務的分析（二）教學資源和內容的分析（三）教學過程和策略的安排（四）教學評價策略整理課件

單元備課的基本要求

1.《課程標準》和學生的學習基礎與需要是單元備課的基本依據(jù)；

2.教科書是單元備課的最重要資源；

3.根據(jù)教學要求和學習需要確定專題的教學價值和單元目標；

4.根據(jù)單元目標和教學資源，整合教學內容，恰當安排各課時的教學任務；

5.根據(jù)教學目標、教學內容和教學資源，從單元整體出發(fā)安排教學過程及其策略；

6.根據(jù)單元教學目標，設計單元總結，評價學業(yè)情況。整理課件單元備課的基本程序

A.熟悉學生情況、課程標準、教學內容

B.確立單元教學目標、分解落實課時目標

C.分析教學任務\教學條件\整合教學內容

D.安排教學過程和教學策略

E.設計單元總結和評價整理課件課程標準“學習要點”的分析2．商鞅變法（1）知道春秋戰(zhàn)國時期各國改革的基本史實，認識春秋戰(zhàn)國時期的時代特征。（2）了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。（3）探討商鞅變法的歷史作用。請思考：

1.專題的主題是什么？對學生的發(fā)展有何價值？

2.專題選擇了哪些歷史內容以體現(xiàn)其主題？其關系如何？

3.專題對所學內容提出了怎樣的要求？整理課件從初中《課程標準》了解學生的學習基礎

中國古代史

(二)國家的產(chǎn)生和社會變革

【內容標準】（1）簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。（2）了解夏、商、西周三代的更替。（3）說出西周分封制的主要內容。（4）知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實。（5）通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學活動建議】（1）識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。（2）以“商鞅變法的失敗與成功”為題，組織討論會。請思考：

1.與“教學要求”相比較，初高中有哪些相同的學習內容？

2.與“教學要求”相比較，高中的學習內容中有哪些初中沒有涉及？

3.相關內容初高中的學習主題有何差別？整理課件了解高中必修課程相關的內容1．古代中國的政治制度（1）了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。（2）知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。1．古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點（1）知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的基本特點。（2）列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點。1．中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變（1）知道諸子百家，認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。（2）知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實。整理課件第二單元商鞅變法第1課改革變法風潮愈秦國歷史機遇社會變法的新氣象；風起云涌的改革和變法；處于十字路口的秦國。第2課“為秦開帝業(yè)”——商鞅變法：秦國政壇唱主角的新人；“以農(nóng)致富的經(jīng)濟改革”；獎勵軍工、加強集權第3課富國強兵的秦國：商鞅之死；富國強兵的秦國；變法的歷史局限。請思考：

1.學生所使用的教科書有哪些主要內容？這些內容能否滿足完成教學任務的要求？

2.學生所使用的教科書是以怎樣的方式呈現(xiàn)這些內容的？能否激發(fā)學生的學習興趣？

3.其他教科書的內容和呈現(xiàn)方式與學生所使用的教科書有何不同？能否吸取其有用的資源？分析以教科書為主的教學資源人教版的表述整理課件教案的結構與形式一、教學目標的設定（一）目標制定的依據(jù)性分析1．學生狀態(tài)的分析：2．教學內容的分析：①本課所學內容對學生而言獨特的發(fā)展價值：②本課內容的知識結構：（二）目標內容1．基礎性目標：2．發(fā)展性目標：二、教學的準備1．活動的內容和順序2．教學材料及其課件的制作3．其他三、教學過程的設計（新授課，可根據(jù)教學實際作靈活調整）（一）告知教學目標1.目標內容及其方法：2.設計意圖：（二）復習舊知識1.復習內容及其教學活動的方式：2.設計意圖：3.活動結果的期望：（三）呈現(xiàn)新知識1.新知識的內容及其教師活動和相應的學生活動：2.設計意圖：3.活動結果的期望：（四）促進新知識的理解1.新知識的內容及其教學活動的策略2.設計意圖：3.活動結果的預期四、四、完善策略1．對教學目標、方式方法的理想化思考2．對教學內容、教學資源選擇的優(yōu)化思考

你是否同意這樣的教案設計？你比較欣賞哪一部分的內容？為什么？整理課件專題整合的思路

1.中外史橫向聯(lián)系的思路古代中外史——近代中外史——現(xiàn)代中外史2.不同時期歷史現(xiàn)象縱向聯(lián)系的思路古代——近代——現(xiàn)代相關內容的整合3.政治、經(jīng)濟、文化相互影響的思路過程或現(xiàn)象——背景和影響（政治、經(jīng)濟、文化）4.必修與選修內容的整合思路將人物和改革的相關內容放在相應的必修內容中學習整理課件同一模塊專題之間的關系中國史專題之間的關系及其教學要求外國史專題之間的關系及其教學要求中外專題之間的關系及其教學要求整理課件（08北京文綜）37．（36分）某班學生舉辦“學習歷史·話說改革·展望未來”的主題演講會。閱讀材料，結合所學知識回答下列問題。主題發(fā)言一：王安石變法與民生發(fā)言引用了《宋史·王安石傳》：安石曰：“變風俗，立法度，最方今之所急也?！鄙弦詾槿唬瓝?jù)家貲高下，各令出錢雇人充役……以東、西、南、北各千步，當四十一頃六十六畝一百六十步為一方。歲以九月，令，佐分地計量，驗地色好，分為五等。以地之等，均定稅數(shù)。（1）上引材料涉及王安石變法的法令是

，

。從關注民生的角度分析推行這些措施的目的。（4分）募役法、方田均稅法；實行募役法是為了減輕農(nóng)民勞役負擔，不誤農(nóng)時。實行方田均稅法是為了減輕無地、少地農(nóng)民的負擔。主題發(fā)言二：洋務運動、戊戌變法與近代教育變革發(fā)言引用了梁啟超的《變法通議》：變法之本，在育人才；人才之興，在開學校。（2）洋務運動和戊戌變法在興人才、開學校方面有什么共同點？（4分）結合這一時期的相關史實說明教育變革對中國社會進步所起的作用。（4分）

開辦新式學校；派遣留學生?？蓮男率饺瞬?、新式學校等方面舉例闡述其作用。如：詹天佑留學歸國，成為著名鐵路工程師，主持修建了京張鐵路，促進了近代交通工具發(fā)展。戊戌變法時開辦京師大學堂，促進近代文化教育發(fā)展。整理課件主題發(fā)言三：羅斯福新政與社會救濟下面是主題發(fā)言的片斷：1929年10月，一片繁榮的美國爆發(fā)經(jīng)濟危機，股價狂跌，企業(yè)倒閉，失業(yè)人數(shù)激增。但政府沒有采取積極應對措施。結果胡佛總統(tǒng)的名字成了貧困的同義詞。1933年，羅斯?？偨y(tǒng)大刀闊斧的對金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面進行改革，成立聯(lián)邦緊急救濟署，為失業(yè)者、兒童、老人、殘疾人提供社會救濟。政府推行“以工代賑”，投資興辦田納西河流域改造等公共工程，雇傭了數(shù)百萬人，使中下層民眾收入提高，新政推動美國經(jīng)濟逐步走出低谷。（3）請結合上述發(fā)言概括羅斯福新政社會救濟政策的特點并加以評價（8分）

特點：社會救濟與提供就業(yè)相結合；政府干預。評價：一定程度上減輕了社會負擔，穩(wěn)定了社會秩序；刺激了消費和生產(chǎn)，促進了經(jīng)濟復蘇。

整理課件主題發(fā)言四：世紀偉人鄧小平發(fā)言引用了《鄧小平文選》中的4個精辟論斷：①“關于真理標準問題的爭論，的確是個思想路線問題，是個政治問題，是個關系到黨和國家的前途和命運的問題?！雹凇盎韭肪€要管一百年，動搖不得?！雹邸坝媱澖?jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場”④“中國的對外政策是獨立自主的，是真正的不結盟。”“中國對外政策的目標是爭取世界和平。”（4）請解讀上引②、③、④論斷，完成主題發(fā)言稿。（12分）（提示：下列劃線文字部分是解讀示例，請參照示例將答題內容寫在相應的橫線上。每個論斷的解讀都可以從內容或作用中任選其一作答。要求：觀點正確，內容具體）關于真理標準問題的討論，鄧小平堅定支持。這次討論肯定“實踐是檢驗真理的唯一標準”，否定了“兩個凡是”的錯誤觀點，是一次深刻的思想解放運動，為黨的十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。）關于黨的基本路線，關于“計劃”和“市場”的論斷。關于新時期的外交，總結：（從內容或作用角度作答，觀點正確，內容具體，即可得分）以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放；堅定了建設中國特色社會主義的方向。是對社會主義經(jīng)濟理論的創(chuàng)新；為黨的十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制提供了理論根據(jù)。新時期我國獨立自主的外交原則具體表現(xiàn)為不結盟政策；這種獨立自主的不結盟的和平外交政策，既符合于中國人民的最高利益，也有利于世界的和平與發(fā)展。鄧小平是中國共產(chǎn)黨第二代領導集體的核心，是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，對建設中國特色社會主義理論的創(chuàng)立做出了歷史性的重大貢獻。整理課件人教版必修一教科書目錄第一單元古代中國的政治制度第二單元古代希臘羅馬的政治制度第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展第四單元近代中國反侵略求民主的潮流第五單元從科學社會主義理論到社會主義制度的建立第六單元現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一第七單元現(xiàn)代中國的對外關系第八單元當今世界政治格局的多極化趨勢古代中國與古希臘羅馬國家的治國方式資本主義民主政治運動及其制度建設社會主義民主政治運動及其制度建設現(xiàn)代國際關系與中外關系整理課件人教版必修二教科書目錄第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點第二單元資本主義世界市場的形成和發(fā)展第三單元近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展第四單元中國特色社會主義建設的道路第五單元中國近現(xiàn)代社會生活的變遷第六單元世界資本主義經(jīng)濟政策的調整第七單元蘇聯(lián)的社會主義建設第八單元世界經(jīng)濟的全球化趨勢中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟工業(yè)文明的崛起和對中國的影響各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調整經(jīng)濟全球化的趨勢整理課件橫向聯(lián)系1：中外經(jīng)濟的聯(lián)系近代中外經(jīng)濟的聯(lián)系：第二單元資本主義世界市場的形成和發(fā)展第三單元近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展現(xiàn)代中外經(jīng)濟的聯(lián)系：第七單元蘇聯(lián)的社會主義建設第四單元中國特色社會主義建設的道路整理課件橫向聯(lián)系2：經(jīng)濟與生活的聯(lián)系第三單元近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展第四單元中國特色社會主義建設的道路第五單元中國近現(xiàn)代社會生活的變遷整理課件縱向聯(lián)系1：中國經(jīng)濟的發(fā)展歷程第一單元古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點第三單元近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展第四單元中國特色社會主義建設的道路第五單元中國近現(xiàn)代社會生活的變遷整理課件縱向聯(lián)系2：世界經(jīng)濟的發(fā)展歷程第二單元資本主義世界市場的形成和發(fā)展第六單元世界資本主義經(jīng)濟政策的調整第七單元蘇聯(lián)的社會主義建設第八單元世界經(jīng)濟的全球化趨勢整理課件人教版必修三教科書目錄（2007年版）第一單元中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變第二單元西方人文精神的起源與發(fā)展第三單元古代中國的科學技術與文學藝術第四單元近代以來世界的科學發(fā)展歷程第五單元近代中國的思想解放潮流第六單元20世紀以來中國重大思想理論成果第七單元現(xiàn)代中國的科技、教育與文學藝術第八單元19世紀以來的文學藝術中西方的傳統(tǒng)思想成果中西方傳統(tǒng)科技與文化中國近現(xiàn)代思想解放運動及其成果文學藝術的發(fā)展成果整理課件專題內容分析1、中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變3、近代中國的思想解放潮流4、20世紀以來中國重大思想理論成果6、西方人文精神的起源及其發(fā)展7、近代以來世界科學技術的歷史足跡2、古代中國的科學技術與文化5、現(xiàn)代中國的科學技術與文化8、19世紀以來的世界文學藝術思想史科技史文學藝術史整理課件內容編排變動的教育價值與教學要求中外史專題的整合比較：古代中西文明的不同發(fā)展道路

聯(lián)系：近現(xiàn)代西方的歷史發(fā)展對中國社會的影響教育價值：認識文明的多樣性、不同文明的交流與融合、從整體上把握中外史發(fā)展的線索與規(guī)律

教學要求：

專題之間的聯(lián)系與比較整理課件

現(xiàn)代部分14.俄國十月革命與蘇聯(lián)社會主義建設15.羅斯福新政和戰(zhàn)后資本主義的新變化16.第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變17.第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢18.現(xiàn)代科學技術19.19世紀末以來的世界文學藝術20.現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一21.現(xiàn)代中國的對外關系22.中國特色社會主義建設的道路23.中國近現(xiàn)代社會生活的變遷24.20世紀以來的重大思想理論成果25.現(xiàn)代中國科技發(fā)展的主要成就

古代部分1.古代中國的政治制度2.古代中國的經(jīng)濟3.百家爭鳴及儒家思想的形成與發(fā)展4.古代中國的科學技術與文學藝術5.古代希臘羅馬的政治制度(1)古希臘的民主政治(2)羅馬法(3)西方人文精神的起源

近代部分6.西方人文精神的發(fā)展7.新航路的開辟、殖民擴張與世界市場的形成和發(fā)展8.歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展9.科學社會主義理論的誕生10.近代科學革命與技術革命11.近代中國反侵略、求民主的斗爭12.近代中國經(jīng)濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展13.近代中國的思想解放潮流農(nóng)業(yè)文明時代的中西社會工業(yè)文明的孕育、形成及其對中國社會的影響工業(yè)文明的發(fā)展及其對中國社會的影響上述內容整合的角度對歷史教學提出了怎樣的要求？考試內容的編排方式整理課件例1：同一模塊不同專題內容的整合2010年考試說明7.新航路的開辟、殖民擴張與世界市場的形成和發(fā)展(1)新航路的開辟新航路的開辟及其歷史背景和意義。(2)西歐列強的殖民擴張荷蘭、英國等西歐國家野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場。(3)兩次工業(yè)革命第一次工業(yè)革命；第二次工業(yè)革命；兩次工業(yè)革命與世界市場的形成。17.第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的全球化趨勢(1)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成布雷頓森林體系；《關稅與貿易總協(xié)定》。(2)世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的發(fā)展趨勢歐洲聯(lián)盟；北美自由貿易區(qū)；亞太經(jīng)濟合作組織。(3)世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢世界貿易組織(WTO)的由來和發(fā)展；世界貿易組織在世界經(jīng)濟全球化進程中的作用；中國加入世界貿易組織。世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢及其問題。

整理課件世界市場的形成與發(fā)展時間：16世紀至18世紀中期可能性條件：新航路的開辟必要性條件：荷蘭和英國搶奪殖民地和建立海外商品市場時間：18世紀60年代至20世紀初期初步形成：工業(yè)革命最終形成：第二次工業(yè)革命時間：第二次世界大戰(zhàn)后至今表現(xiàn)：市場制度建設——布雷頓森林體系、關貿總協(xié)定貿易方式的變化——歐盟、北美自由貿易區(qū)、亞太經(jīng)合組織世界貿易組織的形成——由來、發(fā)展；對經(jīng)濟全球化中的作用；中國加入世界貿易組織問題：發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差距拉大世界經(jīng)濟的投機性和風險性增強全球范圍內不同文明和價值觀的沖突形成條件形成過程迅速發(fā)展進一步分解知識結構——歷史背景：原因和條件過程：路線、人物、結果意義：世界性聯(lián)系、文明交換比較和聯(lián)系有關的歷史現(xiàn)象——近代中國經(jīng)濟結構的變動與民族工業(yè)的興起拓展內容舉例：1.16-18世紀的中國與西方（工業(yè)化的來臨及其對中國的影響）2.19世紀的中國與西方（工業(yè)化浪潮及其對中國的影響）3.社會主義運動的發(fā)展及其對中國社會的影響整理課件例2：不同模塊專題內容的整合一

（思想史專題與政治制度專題關系的角度）考點內容：5.古代希臘羅馬的政治制度(1)古希臘的民主政治希臘自然地理環(huán)境與城邦制度對希臘文明的影響；梭倫改革和克里斯提尼改革；伯里克利時代的民主政治；雅典民主的意義與局限。(2)羅馬法從羅馬共和國到羅馬帝國；羅馬法的起源與發(fā)展。(3)西方人文精神的起源古希臘智者學派和蘇格拉底等人關于人的價值的闡述。以教材內容為材料呈現(xiàn)考點內容：梭倫改革、克利斯提尼改革和伯利克里改革的不同之處？有什么共同之處？你有何評價？雅典的民主政治與中國的中央集權制度有何不同？其原因是什么？

古希臘智者學派與蘇格拉底對人的價值各有怎樣的觀點？他們生活在什