第8課《列夫-托爾斯泰》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第8課《列夫-托爾斯泰》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計8列夫·托爾斯泰

【教材分析】

《列夫·托爾斯泰》是部編版語文八年級上冊第二單元的第三篇課文。本單元選編的課文，體裁有回憶錄和傳記。目的是讓學(xué)生感悟人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情，讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫·托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的外貌，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡，這就是欲揚(yáng)先抑寫法的應(yīng)用。

本文是用文字給人畫肖像畫。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

課標(biāo)分析

《列夫·托爾斯泰》作為部編版八年級上冊第二單元的一篇傳記，雖然是一篇自讀課文，它的地位卻是舉足輕重的，本課主要考查學(xué)生的閱讀能力以及品味語言和分析問題的能力。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對八年級閱讀的要求如下（序號對應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）：

一、能夠用普通話正確，流利，有感情的朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。

二、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。

三、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。四、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。能對作品中感人的情景和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

八、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會他們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情的朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練。更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。新的語文課程的基本理念就是:

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本節(jié)課教學(xué)嚴(yán)格按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來執(zhí)行。

學(xué)情分析

此學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過一年多的初中語文的學(xué)習(xí)，已積累了一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握了常用的閱讀分析的方法，初步具備了獨(dú)立分析問題的能力。但學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫、朗讀、理解等各方面的學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，對文章的體會和感悟還不夠深刻。因此學(xué)生要很好地理解人物，還需要老師多加引導(dǎo)。老師要以學(xué)生為主體、在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上多下工夫，同時讓學(xué)生合作、探究、交流。讓他們在朗讀中理解人物的肖像描寫,理解欲揚(yáng)先抑的寫法。理解人物的精神品質(zhì)在辯論中提高認(rèn)識、在快樂中學(xué)習(xí)語文。茨威格的文采斐然，意蘊(yùn)深刻，極大地滿足了剛剛進(jìn)入青春期的初二年級學(xué)生對于華美語言和深邃思想的審美追逐。但它篇幅冗長，背景迷糊，主題隱諱，表達(dá)重復(fù)，寫作風(fēng)格和初中生熟悉的常規(guī)寫人記敘文大相徑庭。和本單元的其他幾篇文章《藤野先生》、《我的母親》、《美麗的顏色》比較起來，其文學(xué)創(chuàng)作手段顯然在初二年級學(xué)生的欣賞視野之外，其需要的文學(xué)鑒賞的層次也高于初二年級學(xué)生。事實(shí)上，就是教師在閱讀的時候也會感覺艱澀之處眾多。所以，如果教師對教材內(nèi)容的開發(fā)不得當(dāng)，就可能導(dǎo)致學(xué)生的閱讀重點(diǎn)失衡，閱讀思路混亂，眉毛胡子一把抓，后果是不僅文章的優(yōu)點(diǎn)得不到凸現(xiàn)，反而會因其“弱點(diǎn)”削弱了藝術(shù)魅力。所以，教師要找準(zhǔn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入的研究文本，把握傳記的特點(diǎn)，理解作者的評價。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握人物外貌特征。

2.體會運(yùn)用比喻和夸張描寫人物肖像的寫法。

3.了解欲揚(yáng)先抑手法，探索人物精神世界。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.品味含意豐富的語句，

2、掌握夸張修辭手法及表達(dá)效果。

【預(yù)習(xí)提示】

1.日積月累

（1）我搜集的資料（作者及其作品；托爾斯泰及其作品，主要經(jīng)歷。）

（2）我積累的字詞（字音和字形）

2.邊讀邊悟

（1）課文哪些地方是寫外貌，哪些地方是寫眼睛？各有什么特點(diǎn)？

（2）由外到內(nèi)，你從中看到了一個什么樣的托爾斯泰

（3）讀完全文，我的閱讀感受是：

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

我們常說“眼睛是心靈的窗戶”，喬·赫伯特說“觀其眼神，知其心靈”。在奧地利著名小說家、傳記作家茨威格的筆下，俄國大文豪列夫托爾斯泰有著怎樣的一雙眼睛，又有著怎樣的一顆心呢？今天，就讓我們走近托爾斯泰去凝視他的雙眼，并由此去探尋他深邃而豐富的內(nèi)心世界吧。預(yù)習(xí)檢測。（注重日常的字詞積累，對提升學(xué)生語文素養(yǎng)有很大幫助。）

二、默讀課文，感知評價任務(wù)

1及評價量規(guī)·評價任務(wù)1（針對目標(biāo)1）：

評分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能

超出標(biāo)準(zhǔn)能勾畫出描寫托爾斯泰形象的句子3個以上，能對句子進(jìn)行賞析，對新奇的手法說出特別的效果，語言流暢、簡潔。

符合標(biāo)準(zhǔn)能勾畫出描寫托爾斯泰形象的句子3個以上，能對句子進(jìn)行賞析，并說出其形象特點(diǎn)，語言較為流暢、簡潔。

基本符合標(biāo)準(zhǔn)能勾畫出描寫托爾斯泰形象的句子1-3個，能說出其形象特點(diǎn)，但語言不流暢、簡潔。

不符合標(biāo)準(zhǔn)不能勾畫出描寫托爾斯泰形象的語句，不能說明其形象特點(diǎn)。

學(xué)生活動一：

（一）請同學(xué)們默讀課文，嘗試用文中的詞語為托爾斯泰的“肖像畫”做注解，說說你看到了一個的托爾斯泰。預(yù)設(shè)：學(xué)生用文中的詞語回答，比如：長相粗劣，鄉(xiāng)野村夫，丑陋可憎，矮小敦實(shí)，目光犀利，眼睛最富感情等等。

（二）請同學(xué)們再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫：文章概括托爾斯泰形貌給人總體印象的語句。小組討論交流，揣摩描繪托爾斯泰獨(dú)特形貌特征語句，相互補(bǔ)充，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本語句了解托爾斯泰形貌整體特點(diǎn)，老師點(diǎn)撥，歸納。預(yù)設(shè)：托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙......托爾斯泰并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。

（三）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：作家茨威格為我們描摹了托爾斯泰的一幅獨(dú)具特色的“肖像畫”，令人過目不忘、印象深刻。這只是初識，是遠(yuǎn)觀，要想真正識得“廬山真面”，還需要我們近距離去觀察，去凝望。

三、品讀課文，識人

評價任務(wù)2及評價量規(guī)·評價任務(wù)2（針對目標(biāo)2）

評分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能

超出標(biāo)準(zhǔn)找出文中運(yùn)用夸張、比喻手法描寫外貌的語句并品析到位，并能說出到欲揚(yáng)先抑手法帶給自己的強(qiáng)烈感受，語言流暢、簡潔。

符合標(biāo)準(zhǔn)找出文中運(yùn)用夸張、比喻手法描寫外貌的語句并分析，說出到欲揚(yáng)先抑手法形成地巨大反差，語言較為流暢、簡潔。

基本符合標(biāo)準(zhǔn)能找出文中運(yùn)用夸張、比喻手法描寫外貌的語句，但表述不完整。

不符合標(biāo)準(zhǔn)不能完成任意一點(diǎn)。

學(xué)生活動二：

（一）思考：文中對托爾斯泰的肖像描寫，主要運(yùn)用了哪兩種修辭方法？有什么藝術(shù)效果？學(xué)生回答，明確：夸張和比喻。

（二）品讀課文。從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的語句，并品評其表達(dá)效果。班級交流。通過修辭及其效果深入認(rèn)識托爾斯泰，老師點(diǎn)撥，歸納。

預(yù)設(shè)：臉龐：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。須發(fā)：長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。......他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。鼻子：我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。眼睛：一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光眼睛：這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。（三）小結(jié)：

作者運(yùn)用了大量神奇的夸張和巧妙的比喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想和想象。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托爾斯泰的形貌特征。“形”“神”兼?zhèn)?，?dú)具特色，使人物形象更加生動傳神，更加立體豐滿。學(xué)生活動三：（四）再次品讀課文，圈點(diǎn)勾畫出作者描摹眼睛的語句。思考：作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛？作者對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價班級交流。老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。

預(yù)設(shè)：

這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

——深刻、準(zhǔn)確的洞察力

它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

——犀利、敏銳的穿透力，威力

3.這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

——他的思想和藝術(shù)既來自社會生活，又揭示了時代的本質(zhì)和要求。4.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

——批判現(xiàn)實(shí)及其深刻準(zhǔn)確

5.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

——萬物盡收眼底的觀察力

（五）小結(jié)：

正如作者所說“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”。作者對他粗鄙外表的大量描寫，正是為了反襯出他眼睛的無比精美，而作者的寫作重心正是通過寫眼睛來揭示他敏察、深邃、豐富的內(nèi)心世界。這是什么寫作手法？欲揚(yáng)先抑，相輔相成，相互襯托，匠心獨(dú)具。在字里行間也滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

四、研讀課文，探究評價任務(wù)3及評價量規(guī)·評價任務(wù)3（針對目標(biāo)2）

評分標(biāo)準(zhǔn)得分所需技能

超出標(biāo)準(zhǔn)能用心感知托爾斯泰名言，能深入了解作者生平，能探尋托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。

符合標(biāo)準(zhǔn)用心感知托爾斯泰名言，能深入了解作者生平，基本能了解作者的精神追求。

基本符合標(biāo)準(zhǔn)基本能用心感知托爾斯泰名言，了解作者生平。

不符合標(biāo)準(zhǔn)知道托爾斯泰名言中體現(xiàn)了他的高貴品質(zhì)。

學(xué)生活動四：

（一）思考：文章一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他“肯定是缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x

（二）小組討論交流。老師出示托爾斯泰名言及其生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生更深入了解托爾斯泰。出示托爾斯泰名言：

1.人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。

2.一切利己的生活，都是非理性的、動物的生活。

3.心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。出示托爾斯泰資料：托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。后來，他放棄了上流社會的風(fēng)雅和排場，像一個農(nóng)民一樣親自參加勞動。他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會所。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個貴族階級的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對貴族階層和統(tǒng)治階級的反叛和宣戰(zhàn)，最后離家出走，客死在火車站。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他以豐碩巨著在俄國文壇奔馳了近六十年，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。

（三）交流，明確：不矛盾。如果說幸福的規(guī)范是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清生活的真相，知道“人生不是一種享樂”的真諦，所以他是幸福的。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻始終徒勞無功，所以這又是痛苦的。而個人的痛苦卻帶來了社會的變革，難民的福音，這又何嘗不是另外一種幸福？

五、拓展閱讀，深思

茨威格在《自畫像》中有這樣一段文字：高爾基曾將列夫·托爾斯泰稱為“一個人類的人”一一這是一句精辟的話。因?yàn)樗峭覀兯腥艘粯拥娜耍赏瑯育斄训酿ね了艹?，帶有同樣世俗的不足，但是他更深刻地了解這些不足，更痛苦地忍受他們。列夫·托爾斯泰從不是一個與眾不同的、一個比他同時代的其他人更高的人，只是比大多數(shù)人更具人性，更有德行，更敏銳地思考，更清醒和更熱情一一仿佛是世界藝術(shù)家的工作室中那個看不見的原始形式的第一個因而是最清晰的模型。很高興這節(jié)課和同學(xué)們一起從表相逐漸走向內(nèi)心認(rèn)識了托爾斯泰，讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于純潔無暇、深邃豐富的心靈?！拔淖质切撵`的載體”，要想真正認(rèn)識這位偉大的“人類的人”，還需要向他的文字深處漫溯，相信你會觸摸到他更為立體、更為富有的靈魂。

六、推薦閱讀：

托爾斯泰：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》茨威格：《世間最美的墳?zāi)埂贰蹲援嬒瘛?/p>

附：板書設(shè)計

列夫·托爾斯泰

外貌丑陋心靈之美