構(gòu)建活力課堂,彰顯魅力語(yǔ)文 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選構(gòu)建活力課堂，彰顯語(yǔ)文魅力摘要：課堂教學(xué)的成功與否，與教師課堂上的組織密切相關(guān)。而要輕松地完成語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，須要教師精心構(gòu)建課堂，努力展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。教師走進(jìn)課堂，必須情緒飽滿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，運(yùn)用不同教學(xué)方法，與學(xué)生展開(kāi)交流分享之旅，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，能充分感受語(yǔ)文的魅力。關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂魅力情緒方法輕松沉悶的課堂是乏味的，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得心累。而在一節(jié)成功的語(yǔ)文課中，學(xué)生會(huì)沉浸于課堂學(xué)習(xí)中、不知不覺(jué)就下課了，他們覺(jué)得自己獲得了知識(shí)或技能，感到滿足。教師和學(xué)生在課堂中成了統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，交流互動(dòng)頻繁。那么，如何才能形成這種輕松有效的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律。這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律。”教學(xué)者需要適時(shí)了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)津，精心構(gòu)建課堂，調(diào)控好教學(xué)情緒，能自如地切換多種角色，能隨時(shí)地進(jìn)入并創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，善“啟”會(huì)"演"、擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生并能促進(jìn)學(xué)生間增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、溝通、分享的意識(shí)，這樣才能打造輕松有效課堂，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。一、教師課堂情緒須飽滿，善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷喚醒學(xué)生求知欲。優(yōu)秀教師有個(gè)共同點(diǎn)，上課富有激情。教師的激情，不是靠表演技巧演繹出來(lái)，而來(lái)自于對(duì)學(xué)生的希冀和愛(ài)，是責(zé)任感的產(chǎn)物。教師一進(jìn)入課堂，即當(dāng)放下雜念，進(jìn)入情境，激情投入，做到與學(xué)生同歡喜、共悲愁，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被帶動(dòng)。這樣，課堂上教師和學(xué)生的機(jī)智便能達(dá)到最大限度的發(fā)揮。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兘處熞獙W(xué)會(huì)拋棄私自的生活情緒，把自己的課堂情諸狀態(tài)調(diào)控到最佳，充分調(diào)動(dòng)身體的肢體語(yǔ)言和豐富的表情去感染學(xué)生。和諧的師生關(guān)系更會(huì)讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中去，使得師生處于一種幸福、愉快和興奮的教學(xué)環(huán)境中。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。語(yǔ)文教師也要善于營(yíng)造課堂教學(xué)情境，用文本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)新課時(shí)，可煽情導(dǎo)入，召喚著學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)體系和心理體驗(yàn)充分發(fā)揮想象，形成期待去閱讀文本，養(yǎng)成有效閱讀的好習(xí)慣。我們通常在授入新課時(shí)，也可以從文章的主旨和學(xué)生難以理解的2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選知識(shí)點(diǎn)著手，進(jìn)行情境開(kāi)發(fā)。如在學(xué)習(xí)莫懷戚的《走一步，再走一步》一文時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己如何克服眼前的困難、如何幫助有弱點(diǎn)的同學(xué)克服困難的預(yù)期去讀課文，學(xué)生很快能找到問(wèn)題的答案并樂(lè)于同學(xué)分享自己的閱讀感悟，他們的觀點(diǎn)百花齊放，爭(zhēng)辯有理有據(jù)。有些同學(xué)因生活閱歷和理解力不夠，不能深入理解文本的語(yǔ)言內(nèi)涵，教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)朱自清《背影》一文時(shí)，可讓學(xué)生先回憶并敘述在日常生生活父親對(duì)自己深切關(guān)懷的瞬間，并說(shuō)出當(dāng)時(shí)感受。此問(wèn)題可起到“一石激起千層浪的效果”，學(xué)生往往會(huì)給出很多種情境，在預(yù)設(shè)了這樣教學(xué)環(huán)節(jié)后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中“望父買橘”的情景，學(xué)生更易把握作者的寫作用意。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心感受不夠強(qiáng)烈，再讓個(gè)別學(xué)生補(bǔ)充自己身邊某些父子心生活片段，讓大多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更深刻理解父愛(ài)的主旨。當(dāng)然，教師本身課堂駕馭能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也有重要影響，我們必須不斷地提升自己的教學(xué)技能。沒(méi)有感情的教育是無(wú)效的，沒(méi)有激情的課堂教不出有情感的學(xué)生。作為一名語(yǔ)文教師，我們要用飽滿的情緒，去喚醒學(xué)生的學(xué)生熱情。二、教學(xué)方法注重多樣化，善于啟發(fā)與點(diǎn)拔，讓學(xué)生不間斷地有獲知的成功感。首先，教者，“授之魚(yú)，不如授之以漁”。我們語(yǔ)文教師要善于利用知識(shí)的正遷移效應(yīng)，"以其所知，喻其不知”，學(xué)生原有的知識(shí)在新的知識(shí)技能學(xué)習(xí)中具有遷移性。我們須引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)溫故知新。例如，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)比教給他們單純的死知識(shí)更重要。在練習(xí)書法時(shí)，僅布置反復(fù)練字，效果往往并不能立竿見(jiàn)影。要指導(dǎo)學(xué)生不要描摹，而要臨摹，注意筆畫的起始差異和字形結(jié)構(gòu)的異同。在學(xué)習(xí)模仿造句子時(shí)，在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的分類和句子的結(jié)構(gòu)后，很多基礎(chǔ)差的同學(xué)也能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，根據(jù)詞性一致原則完成仿句的任務(wù)。這樣，他們就有獲得了新知的滿足感。在作文評(píng)講時(shí)，可以讓學(xué)生互讀互評(píng)，并對(duì)照本單元的寫作要點(diǎn)，能讓學(xué)生互寫評(píng)語(yǔ)，讓他們切實(shí)感受到別人作文的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，過(guò)多的講解是無(wú)益的，會(huì)讓學(xué)生眼花瞭亂。其次，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，可大大地節(jié)約了教師板書時(shí)間，增加了學(xué)生的聽(tīng)視覺(jué)記憶效果。語(yǔ)文課課堂上利用課件教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)排除書寫的障礙，他們可以直觀地從白板上看到要書寫的詞語(yǔ)和句子，有利于提高學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)的聽(tīng)課效果。在練習(xí)朗讀時(shí)，可以借助音頻媒介，播放課文朗讀音頻讓學(xué)生試聽(tīng)、模仿并讓學(xué)生個(gè)讀，再比較兩者的差異在哪，連讀、重讀、還是語(yǔ)速存在什么問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)中悟，悟中聽(tīng)，這樣才能更有效地強(qiáng)化朗誦水平。音頻播放和游戲沒(méi)置也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化教學(xué)法和傳統(tǒng)教法可無(wú)縫配合。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、多角度培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不拘一格育人才，讓學(xué)生的才藝在語(yǔ)文課中也能盡情展現(xiàn)。一節(jié)有特色的語(yǔ)文課可帶著孩子走向廣闊的田野。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要?jiǎng)?chuàng)造輕松的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在課堂上獲取愉悅。這種愉悅既來(lái)源于知識(shí)的獲得，也來(lái)源于師生間平等和諧的觀點(diǎn)交流，更離不開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的展示。語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容豐富，但我們教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。在他們疲憊時(shí)，講個(gè)故事給他們放松放松；在他們覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)趣時(shí)，讓他們畫個(gè)畫。王國(guó)維不也說(shuō)"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”嗎？不僅詩(shī)中，散文中也有畫卷美。語(yǔ)文是交流思想的工具，教師要充分發(fā)揮教材審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受文本中作者要表達(dá)的情感。我在教朱自清的《春》中，不忘讓孩子畫出幾幅春景圖；在教冰心的《荷葉·母親》一文中讓學(xué)生畫出荷葉護(hù)花的場(chǎng)景。在課堂讓學(xué)生用稚嫩的筆勾勒出心中的美景，讓他們感受大自然的美和人性的美，讓他們浮澡的心通過(guò)練習(xí)書法、繪畫平靜下來(lái)。在他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)動(dòng)力時(shí)，讓他們編個(gè)課本劇，再來(lái)個(gè)演講比賽和辨論賽，他們可活躍了。《皇帝的新裝》的扮演過(guò)程可以讓不少學(xué)生展示他們“表演”才能；《最后的演講》更能展示學(xué)生的演講天分；“上網(wǎng)是非辯論賽”更讓學(xué)生群情激昂。學(xué)生是紙板，教師是畫筆，繪出怎樣的畫卻取決于教師的引導(dǎo)。四、創(chuàng)造與學(xué)生溝通無(wú)障礙平臺(tái)，課堂給予學(xué)生更多的積極暗示，可拉近與學(xué)生的距離。國(guó)內(nèi)著名心理專家郝濱老師在接受記者采訪時(shí)曾介紹說(shuō)：“科學(xué)證明恰當(dāng)?shù)氖褂眯睦戆凳究梢赃_(dá)到消除緊張、焦慮情緒，建立樂(lè)觀積極心態(tài)的作用?！崩蠋熑魧?duì)學(xué)生抱有期望，并且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、語(yǔ)言等行為將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則能以積極的行為反饋給老師。這種反饋反過(guò)來(lái)也雙向強(qiáng)化了老師的暗示行為，反復(fù)強(qiáng)化，以致于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或?qū)W習(xí)行為朝著老師期望的方向靠攏。語(yǔ)文課堂，更易走進(jìn)生活。我們須用心觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，能用積極的心理暗示，讓學(xué)生有正確的自我感知力，自覺(jué)改正自己的學(xué)習(xí)行為。教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生可進(jìn)行更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可對(duì)他們多“夸一夸”。學(xué)生在書寫、朗讀時(shí)要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步。學(xué)生在寫時(shí)時(shí)，也可從模仿、總結(jié)、創(chuàng)新方面等不同角度及時(shí)給予他們鼓勵(lì)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)盡管高低不等，但不能用一桿秤砣來(lái)衡量他們的能力。我們要時(shí)時(shí)給予他們更多的積極暗示，告訴學(xué)生他們能行，條條大路通羅馬。對(duì)于班級(jí)被扣上落后帽子的學(xué)生要恰當(dāng)關(guān)注。因?yàn)樗麄兪侨鮿?shì)群體，他們會(huì)自卑，容易引發(fā)各種不良行為。我們要了解他們的最大需求是什么？他們課堂怎樣才能獲得尊重感和求知欲？作為一名語(yǔ)文教師，我們可以創(chuàng)造讓2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)，讓他們敢于直視自己的煩惱和不幸，并樂(lè)于分享自己的經(jīng)歷。我們也可從孩子周記中和作文中感受到他們的壓力，我們需有意無(wú)意中給予他們正面回應(yīng)，幫他們分析學(xué)習(xí)中困惑；給予他們積極暗示，肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。我們從教者必須盡力地幫助孩子釋放壓力，從文本中給予學(xué)生榜樣作用，讓學(xué)生卸下思想負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)，心無(wú)旁鶩地學(xué)習(xí)，更好實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，我們對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知引導(dǎo)也必須把控好暗示的"度"，注意過(guò)猶不及。對(duì)于學(xué)生的浮