七年級歷史上冊 第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課 東漢的興衰說課稿 新人教版

七年級歷史上冊第三單元秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固第13課東漢的興衰說課稿新人教版主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自新人教版七年級歷史上冊第三單元“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”的第13課“東漢的興衰”。內容包括東漢光武帝、明帝、章帝三帝時期的政治、經濟、文化等方面的繁榮，以及東漢末年黃巾起義和三國鼎立局面的形成。通過學習，使學生了解東漢時期的興衰過程，認識東漢時期的重要歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，通過研究東漢時期的社會現象，使學生學會從經濟、政治、文化等多角度分析歷史事件。

2.提升學生的史料實證能力，通過學習東漢時期的歷史文獻和考古發(fā)現，培養(yǎng)學生對歷史資料的分析和運用能力。

3.增強學生的時空觀念，引導學生理解東漢時期在歷史長河中的位置，以及這一時期對后世的影響。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，通過學習東漢時期的興衰，使學生認識到統一多民族國家的建立和鞏固的重要性，激發(fā)學生的愛國情感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經初步接觸了歷史學科，對秦漢時期的一些基本知識有所了解，如秦朝的統一、秦始皇的功過等。然而，對于東漢時期的歷史細節(jié)，如光武帝、明帝、章帝的統治特點，以及黃巾起義等事件，學生可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科的興趣普遍較高，喜歡通過故事和事件來了解歷史。他們的抽象思維能力正在發(fā)展，能夠理解一些基本的因果關系。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如觀看歷史紀錄片、聽老師講述故事；而另一部分學生可能更習慣于通過閱讀文本和圖表來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于東漢時期的歷史，學生可能難以理解復雜的政治斗爭和民族關系。此外，黃巾起義等事件的發(fā)生原因和影響可能較為抽象，學生可能難以把握。此外，學生對東漢時期的文化發(fā)展，如科技、藝術等方面的了解可能有限，這也可能成為學習中的難點。因此，教師需要通過多種教學方法和生動案例，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的歷史故事，講解東漢時期的重要歷史事件和人物，幫助學生建立對這一時期的基本認識。

2.討論法：組織學生圍繞東漢時期的政治、經濟、文化等方面進行討論，激發(fā)學生的思考能力和表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，如黃巾起義，引導學生分析事件的原因、過程和影響，提高學生的歷史分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示東漢時期的歷史場景和文物，增強學生的視覺體驗。

2.互動式教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生通過模擬歷史事件，體驗歷史人物的角色，提高學習的趣味性和參與度。

3.課堂討論板：使用課堂討論板，實時記錄學生的討論內容和觀點，促進師生互動，提高課堂效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習東漢時期的主要帝王及其政策。

-設計預習問題：圍繞“東漢光武帝如何鞏固政權？”設計問題，引導學生自主思考，如“光武帝采取哪些措施來穩(wěn)定社會秩序？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，了解東漢光武帝的背景和政策。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探究歷史背景和帝王政策。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解東漢光武帝鞏固政權的策略，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示東漢光武帝的形象和一段相關視頻，引出“東漢的興衰”這一課題。

-講解知識點：詳細講解東漢光武帝的治國策略，如“光武帝如何通過恩威并施來鞏固政權？”

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析光武帝的政策對東漢時期的影響。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對光武帝政策的理解。

方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解東漢光武帝的政策。

-活動教學法：通過小組討論，提高學生的分析和討論能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解東漢光武帝的政策及其歷史影響。

-通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和分析問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于東漢光武帝的案例分析作業(yè)，要求學生分析其他帝王的統治策略。

-提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和網站，讓學生進一步了解東漢時期的歷史。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據作業(yè)要求，完成案例分析作業(yè)。

-拓展學習：學生利用老師推薦的資源進行進一步學習。

方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：通過作業(yè)反饋和總結，幫助學生發(fā)現自己的不足。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高分析歷史事件的能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，促進學生的自我提升。學生學習效果學生學習效果主要從以下幾個方面進行評價：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述東漢時期的歷史背景，如東漢建立的時間、原因等。

-學生能夠列舉出東漢時期的主要帝王及其統治特點，如光武帝、明帝、章帝等。

-學生能夠了解東漢時期的社會經濟狀況，如農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。

-學生能夠掌握東漢時期的文化特點，如科學技術、文學藝術、宗教信仰等。

2.能力培養(yǎng)：

-學生具備運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，能夠從多個角度分析東漢時期的歷史事件。

-學生具備史料實證能力，能夠通過分析歷史資料，得出合理的結論。

-學生具備時空觀念，能夠理解東漢時期在歷史長河中的位置，以及這一時期對后世的影響。

-學生具備家國情懷，認識到統一多民族國家的建立和鞏固的重要性，激發(fā)愛國情感。

3.學習態(tài)度和方法：

-學生能夠積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點，并尊重他人意見。

-學生能夠主動預習和復習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

-學生能夠利用多種學習資源，如圖書館、網絡等，拓寬知識面。

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

4.具體知識點掌握效果：

-東漢光武帝如何鞏固政權：學生能夠了解到光武帝采取的措施，如恩威并施、廣納賢才、減輕賦稅等。

-東漢時期的經濟特點：學生能夠認識到東漢時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，以及這些發(fā)展對國家的影響。

-東漢時期的文化特點：學生能夠了解到東漢時期的科學技術、文學藝術、宗教信仰等方面的特點。

-黃巾起義：學生能夠分析黃巾起義的原因、過程和影響，認識到這一事件對東漢末年政治格局的影響。

5.學習成果展示：

-學生能夠通過口頭表達、寫作等方式，展示自己對東漢時期歷史事件的了解和認識。

-學生能夠參與歷史知識競賽、演講比賽等活動，提高自己的綜合素質。

-學生能夠利用所學知識，解決實際問題，如分析當前社會現象與東漢時期歷史事件的相似之處。內容邏輯關系①東漢時期的歷史背景

-東漢建立的時間：公元25年

-東漢建立的原因：王莽新朝的暴政導致民不聊生，社會動蕩，劉秀（光武帝）起兵推翻新朝，建立東漢。

②東漢時期的政治制度

-皇帝制度：光武帝、明帝、章帝等帝王的統治特點

-朝政機構：三公九卿制，以及尚書臺等機構的設立和職能

-政治改革：光武帝廢除苛法，實行輕徭薄賦，恢復生產

③東漢時期的經濟文化

-經濟發(fā)展：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，如絲綢之路的開通

-文化成就：科學技術的發(fā)展，如蔡倫改進造紙術，文學藝術的興盛，如班固的《漢書》

④東漢時期的民族關系

-與周邊民族的交往：與匈奴、鮮卑等民族的關系

-民族融合：漢族與少數民族的交流融合，如羌族的歸附

⑤東漢時期的階級矛盾和社會問題

-貧富差距：土地兼并現象嚴重，貧富差距加劇

-農民起義：黃巾起義的爆發(fā)，反映社會矛盾激化

⑥東漢時期的政治動蕩

-外戚與宦官的斗爭：東漢中期以后，外戚與宦官的權力斗爭不斷

-王莽篡位：王莽的新朝是東漢的前身，其暴政導致民變和社會動蕩

⑦東漢時期的滅亡

-三國鼎立的局面：東漢末年，黃巾起義之后，各地軍閥割據，形成三國鼎立的局面

-東漢的滅亡：公元220年，曹丕廢掉漢獻帝，自立為帝，東漢滅亡教學反思這節(jié)課已經結束了，我在這里想對自己進行一番反思，看看在教學中有哪些做得好的地方，有哪些需要改進的地方。

首先，我覺得這節(jié)課的教學內容設計得還是比較合理的。我們圍繞東漢時期的興衰，通過講述光武帝、明帝、章帝等帝王的統治特點，以及東漢時期的社會經濟、文化發(fā)展，讓學生對這一時期有了全面的認識。特別是通過分析光武帝如何鞏固政權，讓學生了解了歷史上的一位杰出帝王，這對他們的歷史觀和人物觀都是一種很好的培養(yǎng)。

然而，在講授過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解東漢時期的經濟文化時，我發(fā)現有些學生對于絲綢之路的開通和影響理解得不夠深入。這可能是因為我們在課堂上沒有足夠的時間去詳細講解這一歷史現象。所以，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，進行更有針對性的講解。

另外，我在課堂上的互動環(huán)節(jié)也做得不夠充分。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但是學生在參與過程中的積極性并不是很高。這可能是因為我對活動的引導和激勵做得不夠。在接下來的教學中，我需要更加注重課堂氛圍的營造，通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

在教學方法上，我也進行了一些嘗試。比如，我使用了多媒體展示和互動式教學軟件，這些手段在一定程度上提高了教學效果。但是，我也發(fā)現，過多地依賴多媒體